中职计算机专业教学探究(4篇)

第一篇:中等职业学校计算机专业分析

摘要:本文将从当前中职阶段计算机专业的课程设置，学生的就业，毕业生的从业岗位等方面进行分析，为我校在计算机专业课程的开设，学生技能的提升以及岗位实训等方面提供一定的参考依据。

关键词:计算机;中等职业学校;研究;岗位

当前是个信息化飞速发展的时代，中职计算机专业的生命力应该是强大的，而且相信随着时代的发展，计算机专业应该渗透到很多的领域，计算机专业的毕业生就业前景也是一片光明的。

一、从计算机专业的相关岗位来看

(一)办公自动化文秘

办公自动化文秘是任何单位都不可缺少的岗位，主要从事文档资料的处理，各类文献资料的整理归档收集打印等工作。此就业方向是入门最低的岗位，也是竞争最强的一个专业，任何培训班或自学都可以达到就业的技术方面的要求，我校也开设过办公自动化文秘专业。但是现在又不开设了，技术能力+专业素养是我对此专业的认识，根据不同的工作环境还需要相应的业务能力，当然最后一点是在工作过程中培养出来的，所以我们在开设此专业的时候，最好进行校企合作，进行订单式培养。

(二)计算机软硬件维护

现在的单位计算机使用得越来越多，计算机软硬件的维护也越来越成问题，20台计算机需一位维护人员，如很好地为进行此工作需要三方面专业知识，一是操作系统知识，二是硬件基础知识，三是常用软件的维护能力。是知识技能+业务基累的岗位，从事越久必将能力越强，也将越来越有“钱”途。此就业岗位入门不高但专业性要求较高，没有经过系统学习指导过的人，很难快速形成能力，是中等职业学校计算机专业就业的一个强力点。也是目前我们做得不错的方面，但也有些不足，在操作系统方面学生较弱，原因是机房的使用维护与此知识的学习环境要求冲突，没有专用的机房更好地完成这部分能力的形成。

(三)简单计算机网络安装与维护

现代生活各各方面都已经离不开了计算机网络，计算机网络的如同呼吸一样存在，计算机网络方面的问题也是大量存在的，这就提供了非常多的就业岗位，基础的简单计算机网络安装与维护维修就是一个很有前景的就业岗位。此岗位要求专业性更强，入门起点高，我校在此专业上不存在竞争对手，但就专业建设上存在设备不足的情况，没有实践环境的磨砺，根本无法形成能力。理论体系统完备也不中，操作，情景都是很重要的。

(四)电脑美术漫画动漫

国内动漫产业正在高速兴起中，国产计算机动漫近几年来，名气也越来越大，成名作品也有很多，产业链已经形成，致力于此方向发展的学生，或对这方面感兴趣的学生也有很多，也是对3DMAX、Photoshop等此类软件的重定义。此专业属艺术类，非计算机技术范畴，计算机组引进了个别的专业教师，成为整组的艺术美术指导老师，使此专业得到了完备。教学资源整合，教学目标重定位，完成了专业建设。我们内部专业整合，理顺过慢，目标明确得过晚，关于计算机动漫专业没有明确地提出来，很是可惜。

(五)多媒体影视

多媒体影响面很广，计算机领域能做的很多，但就中职来说，能开设的不多，大体上是一些半专业软件的学习和使用，如本校开设的多媒体课程根本形成不了岗位竞争能力。我校部分计算机专业教师自修的AfterEffect影视后期制作软件，专业性很强，学生如果学好了，就业能力会很强。

(六)网站开发

网站开发岗位专业性太强，技术层面需要前台代码技术，后台的数据库技术，最后还需要前台美工，真正的商业运行的开发团队，要求的专业性人才不是我们中职学校能教出来的。

二、中等职业学校计算机专业的课程设置

当前的中等职业学校计算机专业的课程设置方面所探讨的内容往往不是我们计算机专业教师能决定的，作为一名普通的计算机专业教师，我们所能做到的就是要遵循教育主管部门下发的设置内容。我们学校计算机专业有两个出口，一个是就业，另一个也就是对口升学，课程设置也一定是围绕着这两个方面相应地展开的。就业方向的学生课程设置以能力为目标，更确切地说是以岗位能力为目标，以前我们一直抱着一个思想，“宽培养，广就业”。“岗位责任”是我们常说的一句话，领导也是这样要求我们的，那么我们可否以岗位能力要求为导向，开设我们的课程呢?

三、中等职业学校计算机专业实训和企业岗位的对接

当前，中等职业学校的计算机专业实训的开展，不能一直沿用以前的实训内容，必须和当前企业岗位进行及时地对接，只有这样，才能保证我们的实训能够与时俱进，跟上时代的发展。总之，无论怎么变化，如何改革，最终我们的目的就是要为社会输送更多的优秀毕业生，如果我们更多地去关注社会对计算机专业人才的需求变化，适时地去调整我们的课程设置，相信就一定能培养出更多优秀的计算机专业人才。

参考文献:

［1］刘春辉．中等职业学校计算机专业教育改革的几点思考［J］．消费导刊，2010，(3):174．

［2］杨明熬．浅谈中等职业学校计算机专业课程改革［J］．农业教育研究，2010，(4):36－38．

［3］王颖．中职学校计算机专业课程与教学研究［D］．长春:东北师范大学，2011．

作者:陈登山 单位:江苏省盱眙中等专业学校

第二篇:中职学校计算机专业教学改革初探

［摘要］从一位一线中职计算机专业教师的角度，对目前中职计算机专业教育教学的现状作了分析，指出了其中存在的一些问题，并有针对性地提出了改革措施。

［关键词］中职；计算机；课程；教学；改革

目前，中职学校很多毕业生的就业现状是：不适业、不精业，很难满足社会对高素质劳动者的要求，也不能实现其自身价值。怎样才能使他们学会学习，进而学会生存，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。传统的以知识传授为主的教学方式，只注重知识体系的结构完整，及对知识自身的理解，忽视了知识应用的背景，结果是学生学了不少知识，却不知道怎么用，不利于学生能力的培养与训练，也使学生缺乏学习知识的动力。由此可见，改革现行教学中的弊病，培养富有创造性的人才，具有深远意义。针对这一现状，我校计算机专业教师开始对课程与教学改革进行大胆的尝试。

一、任务引领课程改革

从2013年3月份开始，计算机专业教师就开始尝试行动导向、任务驱动的教学方法。即不再按传统的教学方法———先讲理论、再实践，而是给学生一个具体任务，在讲述每一个任务前，先给出实际设计案例并进行分析（任务描述），再介绍完成本任务的步骤（自己动手），然后要求学生制作本行业的设计作品（举一反三），还有总结提升、小知识、小技巧、试一试、提个醒等，更适合不同层次的学生。比如Photoshop中讲解图层时，不是先讲图层概念、图层属性等基本理论，而是先向学生展示利用图层完成的作品，吸引学生，接着师生共同分析作品。由于学生感兴趣，在教师的引导下学生会主动完成任务。最后，让学生在原作品上创新。在整个教学过程中，教师不必给学生仔细分析为什么要这么做，只要求学生会做，而且做熟练。这种授课方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣、学习效率，还充分体现了在做中学、在做中教的教学理念。

二、模块承包制

所谓模块承包制就是在一个特定专业中，将学生应掌握的专业知识和专业技能按社会需求划分为若干模块，每个模块设定出明确的培养目标和教学任务，然后由竞争上岗的模块授课小组（一般由三名专业教师组成）承包全部教学工作，并在完成后进行严格考核。这种教学模式，在2014年春招的两个班级中进行了实验。按照教学计划，春招学生第一个学期（共16周）要完成三个模块，即文字录入（5周）、Windows基础（4周）、Word应用（7周）。学校将承包该模块的授课组教师情况、本模块的教学方法、教学计划、培训目标等以书面形式发放给学生，让学生有明确的学习目标。然后三个模块按顺序依次进行。学生只有通过第一个模块，即文字录入的理论与技能均达标，才能进入下一模块的学习，否则，就要重修。通过前两个模块的实验教学，可以看到学生的学习态度、学习效果明显要比采用传统教学模式的班级好。不仅如此，教师之间也不再是单打独斗，而是相互配合，相互促进。

三、课堂教学管理改革

（一）严格规范实习

1.专业实习有总体计划。实习计划是实习课的总体安排，包括实习内容、实习目的、组织形式、课时分配、实习进度、实习次数等。每个科目授课前先让任课教师制定出本课程的实习计划，并告知全体学生，使他们一开始就有明确的学习目标。还是以Photoshop为例，在整个教学计划中，这门课要在第三、第四两个学期开设。按每周6学时（2节理论课，4节实习课），每学期16周计算，总授课时间为192学时。教师必须对64节理论课，128节实习课做出总体计划，只有这样，才能让学生做到心中有数，知道自己将要学什么，怎样学，让教师把握教学重心，做到有的放矢。2.每次实习有提纲。实习提纲是实习计划的目标细分和实施细则，和实习计划一起编制，与实习计划协调一致。实习提纲指明每次实习的目的和要求，布置实习内容和步骤。对实习中易出现的问题、需要注意的事项及实习后的思考题也要给予提示或指导。学生要在实习提纲的指导和安排下，写出实习报告，完成各项作业。根据实习提纲执行情况进行总结。教师也要按照实习提纲的要求和布置来检查、评定学生上机实习的成效。这样做，不仅让学生有明确的实习目的，及时了解自己的学习状态，也便于对教师的授课过程进行跟踪和检查。

（二）学生学习状况跟踪

1.每次专业课，学生要有学习日志。下课后，教师不要急于离开教室，要及时了解学生专业知识掌握情况。2.设置学生专业学习小组，小组长要对学习、实习过程中出现的各种问题进行汇总，并向教师反馈。3.教师根据学生日志总结写出教学周志。每周末，教师要对本周学生学习情况进行汇总，便于查漏补缺，及时调整。教师应认真保管学生日志和教学周志，以此作为家长了解学生、教师评价学生的依据。

（三）教案

很多中职学校都存在这样的问题，教师写教案只是为了应付差事，经常是教案的内容与授课内容不一致，没有发挥教案的真正作用，使教案形同虚设。但教案是教学的依据，是不可缺少的。笔者正在尝试另外一种形式，即用课件来代替教案或是写电子教案。这样经过同头教师的不断补充和完善，就会形成一系列有实用价值的教学资源，免去教师的重复劳动。

参考文献：

［1］刘兴.中职学校计算机专业实践教学探析［J］.教育现代化，2017（2）：217-218.

［2］吴丽娜.中职学校计算机专业课程与教学研究［J］.中国校外教育，2016（5）：11.

作者:孔艳丽 单位:河北省保定市徐水区职教中心

第三篇:中职计算机专业学生问题式学习的实践

［摘要］针对如今中职学生学习基础较差，学习积极性不高，学习习惯不太好的现象，要在现阶段圆满地完成相应计算机专业课程教学，真正让教师们教得开心，学生们学得有趣，任务很艰巨！笔者所在学校计算机教研组，经过多年的探索，运用“问题式学习”创设教学法，开展计算机课程教学，特别是近年来，有力地提高了计算机专业学生们的学习兴趣，收到了显著的效果。

［关键词］问题式学习；计算机教学；创设

一、在中职计算机专业课教学中培养学生“问题式学习”意识的重要性

自从现代信息技术走进课堂后，彻底改变了上课教师一讲到底、满堂灌的传统教学模式。现代信息技术在教学模式中能使教学内容多媒体化、教学资源全球化、教学形式个性化、学生学习自主化。目前，不论是普通教育还是中职教育，现代信息技术教育的核心目标之一就是培养学生的创新素质，增强学生的实际操作能力。然而，就中职教育的现状看来，普遍存在着因学生基础差、接受能力低，学生学习的主动性不足等诸多情况，直接影响着中职学生学习能力和创新能力的培养，从而影响教育教学效果。因而，在中职学校计算机专业课中培养学生“问题式学习”的意识是培养他们探索和创新精神的起点。在多年的职业教育教学经历中，本人认为“问题式学习”的教学方式，创设学生“问题式学习”的教学情境在中职学校计算机专业课教学中更能培养学生的创新精神和创新能力。也是培养学生自问自答、开拓学生思维、增强学生学习主动性的重要途径。当然，在教学工作中，应当做到精选教材内容，巧妙安排教学结构教学计划，组织科学的教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生“问题式学习”意识，实现课堂教学的优化和教学效果的提高。本人在计算机专业课教学中充分运用了学生“问题式学习”教学方式，取得显著的教学效果。

二、正确理解这里的“问题”及“问题意识”

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。由于计算机专业学科的特点，所遇到的问题和其他学科的问题不太一样，其他学科的问题更多的是答案型的问题，既有一个最终的答案或说法，而中职计算机专业学科的问题更多的是技能型、解决型问题，即需要学生通过学习后找到解决问题的方法，而不是答案。

三、培养学生“问题式学习”意识的重要环节

（一）要精选教学内容，精心备课，为创设学生“问题式学习”的教学情境打好基础

“问题式学习”是指在学生学习的环境中，师生间可根据现象不断提出教学问题，再让学生寻找解决问题的方式方法，最终解决问题。创设学生“问题式学习”的教学情境应当有充分、丰富的课堂教学内容为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。“问题式学习”的情境可用于新授课，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，使学生产生更多的学习兴趣，活跃专业课堂的教学氛围。例如：在学生学习《计算机组装与维修》时，因后面的内容涉及到维修方面的主要常识，因此，我在适当时候选取了课本内容以外的《万用表的简单使用方法》一节作为教学内容，学生在学完这节内容之后马上就联系到一系列的问题：除了电脑之外，其它数码设备的维修问题能否借助万用表来解决呢？还有自己生活中所使用到的各种家用电器也能否用万用表来进行维修呢？又是如何操作呢等等。在学习《网页设计与制作》时，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页，而不是仅仅局限于教材上提供的页面制作。然后让学生思考，这样漂亮的网页在制作时都用到了哪些技术呢？通过教师精心选择，使学生进行一个美好的“情境”欣赏，激发学生的学习兴趣，进而有针对性的学习制作技术，最后解决问题。而且经过多次对学生的正确引导，学生逐渐养成了通过查找观察优秀网页作品-到思考分析到-发现提出想要解决的问题-到最后解决问题这样的方式进行学习，从而达到自己学习的目标。在这样交替循环的学习过程中，使学生不断进步和提高的关键是观察并发现问题。

（二）巧妙安排教学结构，为“问题式学习”的情境创设选好时机

课堂教学过程是一个整体，教学的各个环节互相联系、互相制约。创设“问题式学习”的情境是课堂教学整体结构中的重要一环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学重点、难点，另一方面又要创设“问题式学习”的情境，沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。创设“问题式学习”的情境可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机专业课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，解决问题。在中职学校计算机专业是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。例如：在学习电子表格软件时，利用建立本班学生通讯录的例子学习建立和编辑Excel表格，始终由学生积极采集身边的数据并按小组来完成。在学习《计算机组装与维修》时，学生能根据“某硬盘不能装系统但在BIOS中能认出，D分区不能访问”等故障现象，进而提出问题：能否用一个同样的好的硬盘用克隆办法把它覆盖一下呢？但这样一来原来的硬盘中有用的东西就要被破坏掉了，因此，再次提出问题：能否进WINPE把有用的东西复制出来呢？这样，在这一系列的“问题”当中，学生进一步得到了更有效的实践学习，整堂课中学生兴趣浓厚。

（三）科学设计教学过程和教学形式，使问题情境创设收到

良好的效果“问题式学习”的情境创设，其最终目的是实现教学目标，培养学生思维能力和创新能力，提高课堂教学效果。因此，要使“问题式学习”的情境的创设收到良好教学效果，教师在组织课堂教学时，必须科学、合理设计教学过程，营造良好教学氛围，改革教学方法，并尽量调节好平等和诣的师生间关系。1.营造良好的课堂氛围，从根本上优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维置身于问题情境之中。学生在“问题式学习”的情境中，往往能产生问题，但从问题的产生到提出，学生会受到各种因素，主要是心理因素的制约，而这些制约都禁固着学生，让学生有问题也不敢问，久之学生就会无疑可问，再也不能提出问题。因此，教学过程中，必须为学生创设一个宽松和谐、安全民主的心理环境，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。2.改革教学方法，活跃课堂气氛，要善于运用各种现代化媒体，拓宽教学思路，丰富“问题式学习”的情境，引导学生发现并提出问题。学生缺乏思考，形成思维惰性，往往与教师教学方法简单、机械，教学手段落后，教学思路狭隘有紧密联系。因此，教师在教学中，要增强教学内容和教学方法的新颖性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学内涵，激发学生的好奇心、求知欲，从而达到提高教学效果的目的。3.注意“存疑”，设置“空白”，培养问题意识。在课堂教学中，教师要注意巧妙“存疑”，将“问号”蕴藏在情境中，让学生惊喜地发现问题，进而让思想在学生的头脑中产生出来，教师不应独占课堂，也不必从头讲到尾，面面俱到，让学生不假思索而应留下一段“空白”，让学生自己去思索，进而产生强烈的求知欲。正如爱因斯坦所说的，给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着让我思考吧。总之，要培养学生“问题式学习”的意识，必需要创设学生“问题式学习”的教学情境，这样要求教师既备教材、教法，又备学生，既要积累、筛选大量的教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学方法，提高教学水平。既要发挥教师的主导作用，更要为学生发现问题、分析问题提供桥梁和阶梯，启发学生的思维，激发他们学习的积极性和主动性。从而实现课堂教学内容的优化和教学效果的提高。

参考文献：

[1]马武昌.利用信息技术培养学生问题意识[J].科教文汇(下旬刊),2010(07).

作者:廖美珍 单位:广西合浦县中等职业技术学校

第四篇:中职计算机专业行动导向教学模式探究

［摘要］随着社会经济的不断发展，计算机专业已经成为科技发展的关键因素。计算机作为一门自然科学的学科，获取知识的主动性比被动接受更为重要。因此，在中职计算机专业运用行动导向教学模式，在一定程度上可以培养学生的创新能力以及探究能力，从而最大地激发学生的潜能。主要针对中职计算机专业运用行动导向教学模式的策略展开分析，从而促进学生的个性发展，并提高中职计算机专业的教学质量。

［关键词］中职学校；计算机专业；行动导向；教学模式

在中职计算机中运用行动导向的教学模式，不仅可以在一定程度上提高学生解决问题的能力，还可以培养学生的创新能力，从而提升学生的综合能力，促进学生全面发展。然而，在实际计算机教学过程中，行动导向的教学模式运用有待提高。

一、合理设计教学任务

在计算机专业的教学过程中，行动导向教学模式正好符合计算机的教学特点，因此得到了广泛的应用。在运用行动导向教学模式时，一定要对教学目的以及内容进行钻研，在结合学生实际学习情况的基础上，对相应的教学任务展开较为合理的设计，从而体现出学生的主体学习地位。在此过程中，要鼓励学生通过小组合作学习展开学习，要积极主动地参与教学活动，只有这样才能对新知识进行深度挖掘，并在原有知识和经验的指引下对问题进行探究，从而提高学生的理解能力，实现理论与实践的结合，在一定程度上提高学生的创新能力。除此之外，教师在运用行动导向教学模式时，要对教学活动进行科学合理的布置，从而实现计算机专业教学的目的。目的性就是指将教学内容和实际生活进行联系，提高计算机专业教学的针对性，从而让学生在行动导向教学模式的学习下，实现相应的教学任务。

二、对知识进行及时归纳和延伸

随着新课改的不断深入，学生的主体地位被逐渐重视起来，行动导向教学模式也将此作为教学方向。但是，在实际教学中，我们发现，中职学校的学生经验相对较少，专业知识和其学习能力都存在一定的差异性，因此对计算机知识点的归纳就显得不是很到位。此时，需要教师对学生进行及时的引导，从而帮助学生对计算机的知识点可以进行相应的归纳。每个学生之间存在着很大的差异性，他们的理解能力以及接受能力都不一样。因此，教师需要全面了解学生的学习情况，从而有针对性地制订教学计划，使学生在课堂上都能有相应的收获。当然，课堂的延伸同样重要，问题讨论可以在课下进行，学生可以根据自身的具体情况来选择适合自己的讨论方式。

三、加强适当的课外实践

知识是服务于生活的，而实践也同样离不开生活。因此，在中职计算机教育的过程中，应将实践教学与课堂教学相结合，将教学内容和空间适当扩展到课堂外，从而在一定程度上帮助学生从生活中挖掘到计算机知识。通过实践，学生能够及时地将理论知识运用到实践生活中，从而提高了动手操作能力，以及扩展学生的知识范围。在丰富学生阅历的基础上，提高学生获取知识的能力，并提高计算机教学的质量。课外实践的方式有很多种，教师要学会运用多样化的方式来提高学生的实践能力。比如，承担公司项目的一小部分，在力所能及的基础上，使学生的能力有所提高。

四、对学生进行多样化的评价

课堂评价是整个教学体系中十分重要的部分，良好的课堂评价在一定程度上可以促进行动导向教学模式的开展，从而提升课堂教学的质量。为了最大限度地满足新课改的教学需求，在中职学校的计算机教学过程中，教师应该制定系统的教学评价体系，将多样化的评价方式融入计算机教学中。在评价过程中，教师要注意自己的行为举止是否合理，需要态度是否科学，在考虑学生的情感以及心理承受能力的基础上，让良好的教学反馈给老师。比如，教师可以采用机考和实践测评两种方式，机考内容就是对学生的学习知识点进行及时考核，以发现学生的不足，从而查漏补缺。而实践测评就是让学生的实际能力在现实生活中得到反映，比如当打印材料时，学生要会对材料进行排版。总而言之，在中职计算机的教学过程中，将行动导向教学模式应用到实际教学课堂上，不仅适应了新课改的教学要求，还在在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主探究能力以及创新能力，从而进一步提高了学生的学习效果。本文从培养学生的创新能力、对知识进行及时归纳和总结、加强适当的课外实践、对学生进行多样化的评价等四个方面展开讨论，从而将行动导向教学模式合理科学地应用到计算机专业的教学中，以提高教学质量和学习效率。

参考文献：

［1］乔爱玲.行动导向教学法在中职计算机教学中的实践与反思［J］.北京教育学院学报（自然科学版），2011，6（4）：125-126.

［2］吴耀光.行动导向法在中职计算机网络教学中的应用［J］.南昌教育学院学报中小学教育，2013，28（9）：78-79.

［3］张穗宜.行动导向教学法在中职计算机教学中的应用［J］.科技信息，2013（23）：106-107.

作者:侯武 单位:湖南省商业技师学院