小学数学概念教学方法的创新实践

【摘要】小学数学概念教学应该以数学活动为载体，突出过程性和综合性。随着新课程改革的不断推进，小学数学概念教学面临着一次又一次的挑战，教师应该转变教学理念，革新教学模式，优化教学设计，不断提高小学数学课堂质量。

【关键词】小学数学；概念教学；方法创新；实践

数学概念是数学知识体系的基础，是小学数学教学阶段的核心内容，学生根据数学概念进行判断推理深入探究。数学概念教学是小学数学的重要组成部分，教师要根据课程标准及时调整教学策略，培养学生的思维能力和数学学科意识。

一、直观图形取代文字理论，让学生更容易理解概念特征

小学生年龄较小，身体和心理尚未发育完全，不具备成熟的人生观、世界观和价值观。大部分小学生生活经验匮乏，社会阅历几乎为零，对于大段的文字叙述比较反感，直观的图形和动态视频更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要根据课程内容，制定相应的教学策略，简化数学概念的理解，削弱数学概念的存在。当然削弱数学概念是相对的，并不是对数学概念避而不谈，而是换一种方式讲解数学概念。教师要善于利用教学资源，大部分学校都建设了多媒体教学教室，部分学校甚至完成了多媒体教学的全面覆盖，这就意味着教师可以用将数学概念转换成其他的存在形式，以便学生更好理解。例如教师在讲解《图形的运动》这一章节教师在课程设计环节将“对称”“平移”“旋转”这三个数学概念采取图形与文字相结合的形式，让学生对图形的运动有一个感性的认识。教师作为学生的引路人，进行课程设计时要考虑学生的学习需求以及课程标准的硬性要求，深刻理解教材，优化课程设计让学生感觉到数学学习的快乐。教师在给数学概念配图时要注意两者的内在联系，选取的图形要能够突出数学概念的特征，数学概念要能完全符合图形的表现。用简单的图形体现深刻枯燥的数学概念，实现高质量数学课堂的教学目标。例如教师在向学生介绍“对称”这一数学概念时，可以向学生展示天安门城楼的图片。通过雄伟的建筑来诠释对称的含义，学生轻而易举就能理解对称的具体含义。

二、课后习题重点明确，凸显数学概念

随着新课程改革和素质教育的稳步推进，学生的课业负担有所减轻，社会各界都发出了学生需要减负的呼声。减轻学生课业负担和强化学生数学能力是不冲突的，教师要调整教学策略，根据课程内容和学生的课堂反馈布置相应的数学作业，而不是要求学生做一些“意义不明显”的数学作业。数学概念具有系统性，并不是单独存在的。数学概念之间存在着各种各样的联系，教师要能够利用数学概念之间的关联，加强学生对于数学概念的理解和记忆。教师在日常教学过程中要善于利用数学概念之间存在的内在联系，通过对数学概念的整理分类，帮助学生逐步完善数学知识理论体系。例如教师在布置数学课后作业时要注意数学理念的搭配和关联，学生在学习完《图形的运动》这一章节以后，教师可以根据学生的课堂反馈适当调整作业内容，课堂中学生对于“对称”“平移”认识较为深刻，而对“旋转”表示有些疑惑，那么教师给学生布置课后习题时就要加重有关旋转内容习题的比例。教师给学生布置课后习题之前需要收集多种信息，不仅仅根据学生的课堂反馈，还要根据学生的小组讨论情况和抽查发言。教师要多方面采集学生的学习信息，及时归纳整理，根据学生的实际学习状况调整教学策略优化课程设计。小学数学概念教学确实较为枯燥，学生理解困难，但是只要教师能够采用灵活多变的教学模式，将抽象问题简单化，大部分学生都能够适应小学数学概念教学。

三、动手实践操作，将抽象问题简单化

部分数学教师认为学生的数学学习是以自我为中心的，他们认为学生在学生过程中过于自我，导致思路受限无法接受他人的启发最终走入数学学习的“死胡同”。教师在日常教学过程中应该让学生明白，个人英雄主义的时代已经成为过去，二十一世纪各行各业所取得重大突破和成就都是团队协作的结果。教师要引导学生有组织有计划的学习，成立学习小组，以小组为单位互相学习互相帮助能够提升数学课堂的教学质量。教师可以将学生平均分成几个小组，确保每个小组的学生数学学科素养相差较少。小学数学课堂主题是学生，教师要明确学生课堂的主体地位，要给予学生充分的时间和空间，让学生通过小组协作学习的方式“自行”解决问题。另外，教师要注意教材中的动手实验，小学数学教材很注重给学生提供动手实验的机会，例如《图形的运动》这一章节中就有设计让学生动手“剪一剪”的环节。教师可以提前准备好一些颜色不同的卡片，随机发放给每个学生，让学生以小组为单位开展动手实验竞赛，每个小组最终评选出一个学生的作品代表小组参与最终评选，在最终评选中获胜的小组可以获得一定的奖品或者教师的口头嘉奖。学生通过一系列的动手操作，从动作到知识，从具体到抽象感性认识，在概念形成的全过程中参与，学生对于数学概念的理解会更加的深刻。数学概念是数学逻辑思维的基础，小学生学习理解数学概念的过程就是锻炼逻辑思维能力的过程。

参考文献

[1]洪伟,程小红.概念图与小学数学概念教学[J].数学学习与研究,2018(24):68-69.

[2]刘霞.着眼知识本质深化概念理解[J].青海教育,2017(12):39-40.

作者：喇万军 单位：张家口市宣化区春光乡四方台中心小学