思政元素融入高校教学管理路径探析

摘要：在阐述中国梦时指出:人民“期盼有更好的教育”。这里的教育不仅是才学，还有德育，包括正确的世界观、人生观、价值观等。高校是大学生汲取思政知识、提高思想意识的主阵地，教学管理工作是知识学习过程的重要保障。文章通过对音乐学院专业人才培养过程中的教学管理内涵建设现状及问题进行梳理，阐述思政元素融入高校教学管理中的重要性，并对融入路径进行探析。

关键词：思政元素；教学管理；融入；优化

一、思政元素融入教学管理的意义

1.高校思想政治学习对大学生发展的重要性当代大学生日常生活中获得信息的渠道已经很少通过报纸、电视、广播等传统媒介，而是以互联网为主的新媒体渠道。与传统媒介相比，新媒体存在传播广泛并且快速的特点，但是问题随之而来。由于大学生生活阅历较浅，对于海量信息的甄别力较弱，特别是很容易受到以抖音、哔哩哔哩等视频新媒体的误导，精华与糟粕并存，极有可能对思想意识的建立和日常行为产生不良影响。高校认识到，很多大学生存在思想空洞、信仰模糊、心理承受能力薄弱等问题，与国家的人才培养需求相背离。因此，要依托高校教学资源和平台，把思想政治教育作为培养德才兼备的优秀接班人的重要举措，必须全方位、多手段地提升大学生思想定力，用坚实的理论基础武装头脑，努力为强国事业贡献力量。

2.思政元素融入教学管理，有利于高校加强内涵建设如何提高大学生的社会责任感、文化认同感和历史使命感，加强大学生的思想意识形态建设，对于高校教育者来说，是一门功课。因此各级高校纷纷建立起思政进课堂的教学要求与指标，而教学管理工作，就是落实与检验教学要求与指标的过程。教学管理工作是保证高校整体教学活动正常运行的保底工程，是学校实现人才培养目标的重要保障和依托，具有十分重要的地位。它具备双重功能，既有行政管理，又包括学术管理。把思想政治元素融入教学管理，对于高校落实“立德树人”的根本任务，促进教学管理部门“以人为本”教育理念的实现，具有重要意义。

二、教学管理内涵建设的现状及主要问题

天津音乐学院着眼于新时期教学模式的改革，针对教学制度、课程体系和教学管理存在的问题与矛盾，推进教育教学管理深化改革，但是在具体的内涵建设方面有待加强。1.思政元素未能有效融入，课程体系有待整体联动音乐学院的课程分为三类:共同课程、选修课程和专业课程。思想政治课程作为共同课，是大学生获得思政知识的基本途径，引导学生自觉运用唯物辩证法探索事物的本质，使学生用正确的指导思想武装自己，有利于应对社会的快速发展。但是，由于高校尤其是艺术院校思政的全方位建设还在探索阶段，思政元素未能有效地融入选修课和专业课的学习中。例如部分教师在课程的教授中，忽视文化、思政因素，比如专业课程中是否涉及音乐创作背景、是否深度发掘作品创作的艺术内涵，有什么创作深意，是否能够产生社会共鸣等问题；国外的音乐作品学习中是否对两国的历史传统、社会发展进程以及文化差异进行对比。不注重探索历史、文化、思想的内涵及本质，很容易造成“重技能轻德行”这种不完善的教学理念和效果。2.教学参与者思政意识薄弱，理论基础有待夯实教学管理人员遵守各项规章制度并进行量化管理，这本无可厚非，但当今大学生自我意识越来越强，其特有的时代个性越发鲜明，采取强制手段实施管控，极可能产生厌学、逆反心理，不利于思政教育的开展。教学管理队伍的建设中，提升专业水平、强化知识储备的途径不完备，致使管理队伍整体工作效率较低，专业能力参差不齐，不利于各项教学工作的有效开展。音乐学院大部分专业老师都有海外留学经历，甚至很多青年教师在中学时期就已出国留学，凭着精湛的艺术技巧以及丰富的舞台经验获得国内外专业院校的青睐。这部分教师作为专业建设以及人才培养主力军，大部分精力都投入到了教学、研讨以及演出中，知识结构相对单一，能够“授业解惑”，但未必能够“传道育人”。政治理论高度、思想认识水平、人文关怀、人格魅力、文化视野等方面认识不足，不利于思政知识在专业课堂上的学习和运用。3.没有建立科学的分类评估办法，并未将思政元素纳入教学质量标准首先在教学质量检验中，缺乏思政指标，把重点放在考核专业技术水平方面；其次在学分制管理中，缺乏思政类实践教学环节；教学督导，多以查课、问卷调查等日常监督手段为主，处于形式化，缺乏对于教学过程的内涵质量监控及评估体系。

三、思政元素融入教学管理的路径探析

通过对音乐学院思想政治教育融入人才培养过程中，教学管理现状和问题进行分析，发现内涵建设应与管理的制度化、系统化、人性化相契合。笔者将从以下几方面，对思想政治元素融入教学管理的路径进行探讨。

1.构建相互联动的思政元素课程体系（1）思想政治课程学院思政中心可以通过健全组织机构、制定思想教育工作制度、强化过程管理等方式对学生进行思想教育工作的开展。思想政治教育教学可以采用互动教学模式，不再是教师讲，学生听，而是老师与学生共同讨论，提高学生在课堂中的主动地位。[1]可以将课堂教学与网络思想政治教育相结合，引导高校网络文化健康发展。思想教育工作方面可以根据大学生的特点，利用网络信息技术，在选修课程方面增加思政教育方面的网络选修通识课程，呈辐射性地对学生进行多途径、全方位的思想教育，将内容内化于心,将行动外化于行，学生懂得了做人的道理，人格也得到修炼、升华和完善。（2）专业课程应当建立以院、系领导牵头，党员教师为主体，带动所有专业教师，增强红色传承在专业课程建设中的重要性。发挥专业课堂教学中导师一对一的优势，着力将思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程，将“立德树人”标准与课堂教学质量水平深度融合，加强开发各类专业课程的思想政治理论教育资源，发挥专业课程在育人树人方面的潜在功能。首先在教材建设中，专门就中国作品的教材进行改革，分时期分主题分层次进行划分，既可以就四史为时间依据，从抗战为起点，中国的伟大复兴为节点进行曲目分类，也可以采用不同主题为依据，比如建党伟业、奠基立业、改革开放、伟大复兴等。[2]其次根据教材要求，有针对性地指导学生进行学习，了解作品的创作背景、创作意义以及作品想要表达的思想情感，与所学的艺术技巧相融合，达到完美诠释作品、引人发醒的效果。还可以引导学生参与各类与红色主题相关的学科类或专业比赛。对于学生而言，以这种方式进行专业学习，是对思政课程所学知识进行应用的过程，在这个过程中理论素养不断夯实，专业水平也得到提升。（3）实践课程音乐学院的实践课程主要包括舞台实践和社会实践，舞台实践以排练、演出为主，社会实践以实习、支教为主。实践课程针对内涵建设所做的拓展，是思想政治课程所学理论知识与专业课程所学专业技能相互融合的实践与检验。应该加强突出时代性、表现爱国主义情操的舞台实践项目建设。例如天津音乐学院声乐系，2014-2015年师生排演的原创歌剧《岳飞》，为学生植入了家国情怀、坚强不屈的精神；2018年，演出大型原创抒情音乐剧《施光南的故事》，展示了人民音乐家对党的坚定信念以及不断开拓进取的创新精神；再比如天津音乐学院戏剧影视系2020年排练演出的《金色胡杨林》这部原创话剧，运用感人的故事情境和生动演绎，诠释了支教大学生群体扎根祖国边疆、自强不息、不怕艰难、勇于奉献的胡杨精神。社会实践方面，可以多与学校、社区、演出剧团共建，加强社会实践基地建设。教师带领学生担当社区志愿者、赴偏远地区实习、支教等。大学生在社会实践中能够深入基层、服务奉献，以接地气的形式真真切切地做好除学习以外的社会服务工作。而音乐学院的专家、教师们，也以一种全新的方式，坚守“立德树人”的初心，行使育人使命。

2.普及教职工思想政治教育学习教学管理人员和教师的思想政治理解水平在高校教育中起着直接的作用，对于大学生的影响不言而喻。作为高校教职工，要树立终身学习和持续学习意识，提高思政觉悟和道德指标。思想政治教育应该由高校组织部门领导，人事部门负责实施。接受教育的对象不局限于党员、入党积极分子，全体教职工都应该将思想政治学习作为自身接受继续教育的主要内容。对于教学管理人员，要从提高文化素养和管理理念入手。文化素养，主要表现为：坚实的政治理论基础；强烈的历史使命感和育人责任心，认真履职履责；更新教育理念以及管理知识，并有效地应用于实践。管理理念，即“以人为本”的管理原则，不再仅仅是提倡量化管理，应把制度化管理与情感管理相结合，以尊重学生、鼓励学生、着眼于满足学生的需求为核心。师资队伍建设中，专业与思政相结合。加强专业教师的思想政治培训，如党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的系统学习，针对人才建设的重要讲话等。采用邀请行业专家和线上学习、考试的方式，加强理论基础。完善导师选拔机制，着力提高教师在专业作品教授方面的思政元素融入和专业指导能力。

3.教学管理运行的诊断与优化教学管理直接作用于人才培养模式和课程体系的实施，因此要在过程中不断优化教学管理方法及手段，这将与人才培养效果密切相关。首先要加强规划管理。即教学管理工作需立计划、严落实、重总结，教研室应该以学期为单位进行教学计划总结，以便于自查不足、提出建议。其次是优化教学监督管理。包括对教学内容、教学方法、课堂表现和思想政治教学效果的完善。第三是优化教学评价指标。可以采取线上与线下、学生与教师、专家组与教学系部相结合的方式，全面系统地对教师的教学效果进行评价，积极鼓励先进典型教师，端正广大教师的教学态度，不断改进育人教学办法，提升思政教学效果。最后是学分管理优化。对于参军或者支教的同学，使用弹性学制，允许休学2年，并且将传递正能量的参军、支教、扶贫等事项纳入实践学分的管理。

四、结语

完善和创新高校思想政治教育工作，是当今高校教学管理的重要工程之一，思想政治元素融入教学管理的路径探索仍在不断完善。只有在探索过程中，牢牢把握教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”三条主线，完善教学管理机制，实现教师“立德树人”的根本任务，才能实现“全员、全过程、全方位”育人的目标，从而使学生和教师的专业技能和思想意识得到双重提升，培养爱国、爱人民的新时代人才。

参考文献：

[1]庄丽,朱林,弭娜,王晶晶.《应用型本科人才培养下思想政治教育工作的探索》[J].中国多媒体与网络教学学报,2020年第4期,86-87页.

[2]张剑雨.“四史”教育中的高校声乐教学设计漫谈——高校声乐教学“课程思政”之探微[J].大众文艺,2021年第3期,185-186页.

作者：黄晶晶 单位：天津音乐学院