探究生物学实验的改革

1目前生物学实验教学中存在的问题

1．1综合性和设计性实验少

且实验内容重复紧贴理论课本的验证性实验较多，实验内容简单，实验项目年更新率较低；综合性、设计性实验较少．另外，由于生物学各学科之间相互渗透，知识点存在交叉，以教研室、课程组、甚至针对某一门课程制定相应实验教学大纲，导致不同实验课程的实验内容之间存在着严重的重复现象，不仅造成资源的浪费，更限制了学生实验内容的范围，严重影响学生能力的提高，最终偏离生物学实验教学培养应用型人才的目标．

1．2学生素质有待提高

在内容上，由于不同课程间内容的相互渗透与实验课设置的相对独立性，造成课程间协调不足，缺少整体规划，出现简单实验开设过多和实验内容重复的现象．同时导致一些实验类型漏开或少开，造成学生知识面窄，某些实验能力欠缺．具体的实验课教学目标表现为主要重视实验的结果与教材上的是否相同，而对实验的目的、实验设计思路和操作过程重视不够，使部分实验处于浅层次或流于形式．所以，实验课开设数量虽不少，但对学生发现问题、解决问题的能力培养不足．2生物实验教学的改革对策在实验药品的管理上，采用统一购置、统一管理的模式，杜绝不必要的浪费．同时，还要制定一套有关仪器设备和实验药品的系统而合理的管理规则．制定完善的实验室各项规章制度和运行模式，并由专职实验管理员进行监管．杜绝以往实验室管理存在仪器设备药品乱借乱拿乱放、学生迟到早退、实验室环境卫生差等混乱现象．以充分发挥新实验教学体系的综合效率为目标，在现有实验各项规章制度的基础上，结合新实验室的组建情况及新的实验教学大纲和实际教学过程制定相应的管理和运行模式，以实验教学目的为依据制订相应评估体系，客观的检验、改进、完善实验教学体系．2．3培训实验教师，制定轮岗计划本实验改革结合本系部级生物科学专业及省级植物与分子重点实验室的优势条件，拟采用实验教师定期培训、定期召开经验交流会，采用“相互帮辅制”等措施，培养教师全面的实验能力．并根据本专业整体实验教学大纲和各实验教师的实际情况拟定实验轮岗计划．从而打破以往实验教师固定制，克服虽然该教师在指导该实验系列中得心应手，也能切实地指导学生完成实验，但不利于知识面的拓展，间接限制了学生的知识面，不利于培养学生的综合能力和创新能力等方面的弊端．

2培养高素质人才

通过实验课培养学生能力着重从以下方面入手：让学生逐步参与各项实验模块，并掌握相应各项实验技能、方法，避免不必要的重复实验。性实验在实验教学中的比例，创设问题情境培养学生的创造性思维能力．实验中出现的问题即所谓的“异常现象”，一般不采取必要的方式或做出肯定或否定的直接回答，而是有意识地引导他们把已有的知识同自己在实验中遇到的问题结合起来分析［2］．培养学生独立开展实验的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础．完善实验考核方式，督促学生提高实验能力．建立完善的实验考试体系：精选一些具有一定综合性和探索性，并且具有应用性和可操作性的题目作为考题．要求在规定的时间内用已学的知识和实验技能完成整个实验考试，超时者将被扣分等方法进行考核，成绩不合格者将必须重修本门实验课程．同时改进实验成绩评定方法：将原来的以实验报告为主的考核方式改为综合考查学生实验操作能力的考核方式，成绩评定更注重实验设计及操作过程，并将实验成绩作为评优评先的依据之一．这样可以促使学生在平时的实验学习中严格要求自己，重视实验技能的训练和能力的提高．

3调查总结生物学实验教学的有效模式

采用问卷调查、座谈会、个别谈话、学生测试、抽查、经验总结等形式展开调查，了解新教学模式的可行性及是否达到预期目的．进一步总结经验，整理研究资料，形成文本成果，完善实验课教学的有效模式，并在生物工程、生物技术专业进行试用推广．聘请有关专家、学者，审定有关研究资料．

4结语

探索新实验体系下的实验室建设方案，既体现教师教育特色、又能满足学生多途径发展的需要，能切实提高学生实验操作能力、实验设计能力和创新能力，最大限度地减少和消除现行实验教学体系存在的问题，提高实验资源的综合利用率，使实验教学体系为实现实验教学的教学理念和教学目标提供更科学的保障．

作者：胡春红 郭 婕 李淑梅 胡炳义 单位：周口师范学院