阅读课堂教学质量提升研究

摘要：阅读是语文教学非常重要的内容，对学生综合能力的培养、素质水平的提高具有十分重要的作用。在教育教学改革不断完善的大背景下，小学语文教师一定要搞好课堂阅读教学，通过阅读扩展学生的眼界，训练他们的系统思维。本文就结合我国小学语文课堂阅读教学的实际情况，简单阐述一下如何抓好阅读课堂，提升课堂教学质量。

关键词：阅读；课堂教学；质量

提高语文课堂的阅读教学质量，有利于提高学生的学习成绩，有助于整体学习质量的提升。在新时代的发展背景下，学校教育模式发生这翻天覆地的变化，随着科技的进步，学校的教学设施设备越来越先进，数字化教育模式逐渐融入到了学校教育中，实现了学校的现代化教学。为了提高学校的教学质量，除了重视现代化教学之外，还应该重视较为传统的阅读课堂教学，在传统的阅读教学基础上融入现代化教学特点，进行现代化的阅读课堂教学，加强学学的自主学习能力，提高学习效率，提升教学质量。

一、语文阅读课堂教学

通俗地讲，阅读就是读文章。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。阅读教学在语文教学课堂上具有相当重要的作用，阅读教学不仅锻炼了学生的口语能力，加强了学生的词汇储备，还促进了同学之间的交流，创造了和谐的课堂氛围，从而提高了学生的效率和教学质量。随着新课改的不断完善，各个学科教师根据新课改的要求对教学内容进行了全新的设置和规划，在语文的新课改目标中，要求重视培养学生的阅读能力。语文阅读的课堂教学是以学生为主体，老师为辅的方式进行的，阅读课堂的教学主要考验的是学生的阅读能力，如何提高学生的阅读能力是课堂教学的重要内容，也是教师的重要研究课题。

二、阅读课堂教学现状

目前的阅读课堂教学中，许多老师采用的是“灌输式”的教学办法，这种教学办法以老师陈述为主体，忽视了学生的实际应用能力，严重的影响了教学的进度。“灌输式”的教学下，学生被强制性的接受知识，对老师形成了一种严重的依赖性，自主学习能力较差，学习效率低下，教学质量不高。教学内容的枯燥和不合理，无法有效的激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生具有极强的好奇心和独特的语言特点，老师在日常阅读课堂教学备课时，缺乏创新力，完全依照课本内容备课，没有进行课外延伸，教学内容枯燥，无法提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学方式较为传统，在新课改的教学环境下，无法完成学生阅读能力培养的目标。

三、提高阅读课堂教学质量对策

（一）精心设计求解式的课堂教学内容

教师在阅读课堂的教学内容设计上，应该重视内容的趣味性，进行适当的课外延伸，提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。在阅读课堂教学内容的设计上可以采用提问的方式进行，合理的设计问题，让学生积极的思考答案，加强学生的参与感。在问题的设计上应该以课本为基础，让学生能在可能本就找到答案，如果问题设计的太难，学生无法自己找到答案，则会打击学生的学习信心，对学习失去兴趣，从而违背了设计求解式教学的最终目的。教学内容设计应该考虑学生这个阶段的语言特点，在内容设计上尽量具有趣味性，提高学生的学习积极性，提升教学质量。

（二）改变教学理念

新课改的环境下，应该摒弃传统的教学理念，树立新的教学观点。传统的“灌输式”教学是让学生被动的接受知识，对阅读能力的提升没有好处，反而会让学生产生厌学的情况。在阅读课堂的教学上，新的教学理念应该以学生阅读为主体，老师引导为辅，鼓励学生积极发言，参与阅读交流，教师适时的纠正学生的阅读错误，加强学生的阅读能力，提高阅读课堂教学效率和质量。

（三）设置课前导读和开展创造性阅读

一段好的课前导读能够有效的激发学生的学习兴趣，小学生对新鲜的事物具有极强的好奇心，激起小学生的好奇心，引导小学生进行自主的阅读学习，可以有效的提高课堂效率。例如课堂阅读教学内容是关于花的，那么在进行课堂导读设计的时候，就可以抓住学生对花的好奇心和认知力，设计有效的课堂导读，达到激发学生学习兴趣的目的。

（四）巧妙创设阅读情境

阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。让人宛如身临其境的感受，既提供了对话的素材，又能很好地引起学生对话的欲望。如，《狼牙山五壮士》一文，虽然悲壮感人，但与学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。

（五）引导学生对文本进行整体感悟

所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭借对语言和语境的直觉，获得一定印象和意义的心理过程。学生个体由于认知经验的差异、兴趣爱好不同、思维活动的千差万别，便有了他们在学习过程中的“独特体验”。整体性感悟是阅读主体把语言文字放在具体的语境中完整地感受，是对言语对象进行多角度、多层面、全方面的整体把握，获得的是言语的表面意义和隐含意义的总和，而且又往往是模糊不清的，因此感悟要做到“大处着眼，小处着手”。在阅读教学中要注重整体感悟，遵循从“整体——局部——整体”的认知途径，以避免孤立分析，支解语言。开展创造性的阅读教学。在开展创造性的阅读教学的时候，充分的考虑学生的语言特点和思维规律，在进行合理的引导，扩展学生的思维能力，发展学生的创造能力，养成勤思考的阅读学习习惯，加强阅读能力的培养。在实际教学中，课文内容教学结束时，可以提出一个课后思考问题，促进学生在去研究思考课堂内容，提高学习质量。

四、结语

阅读课堂的教学是学校日常教学活动中的重要组成部分，阅读能力的培养可以提高学生的语言交流能力，扩展学生的思维能力，提高学生的学习成绩。运用科学合理的教学办法，提高阅读课堂的教学质量，是提高学生阅读能力的首要条件，为学生阅读能力的培养，创造有利的学习环境和氛围，实现新课改加强学生阅读能力培养的目标。（作者单位：辽宁朝阳市朝阳县台子镇中心小学）

参考文献

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作者:魏丽艳 单位:辽宁朝阳市朝阳县台子镇中心小学