初中物理教学中分层作业的实践

［摘要］作业层次设计是指作业结构和内容的弹性优化。物理教学中要对学生的学习水平进行分类，并根据分类分配不同难度的作业，目的是提高不同层次学生的学习水平，科学、合理地进行分层作业设计，有利于学生整体的学习水平和教育教学质量的提高。

［关键词］初中物理；分层作业；实践

一、在作业设计中实现分层

通过问卷、测验等形式，结合学生的学习情况，物理教师首先要全面深入地对学生学习基础、态度、习惯和个性、智商、爱好等进行了解，在综合分析的基础上，从提供依据的角度做好对学生个性差异的尊重和作业分层的设计。如在八年级上册“物态变化”中蒸发现象的教学中，把生活中存在的物理变化与属于蒸发现象的物理变化区别开来，把影响蒸发速度的因素作为改进练习，就其关系写一份调查报告，是一个基本的练习。结合影响蒸发的几个因素，分析我国水资源分布与植被分布的关系，西北地区与植树造林的关系，减少水土流失，改善生态环境。这作为一种创新性的练习，是给具有较强的理解力、智力和实践能力的学生进行练习的，前者是义务教育的基本要求，每个学生都可以做，后者可以选择一部分来做，满足基本要求的学生应逐步提高其要求，从而在质量上给他们提出更高要求。对学生中不符合基本要求的，应及时给予反馈、调整和鼓励。通过反复的面对面练习，学生可以理解物理的基本概念，继而和物理的运算结合起来，使他们对物理知识的掌握更进一步。

二、依据作业特点实现分层

遵照初中物理的作业特质，策划符合差别特征的作业分层。如按照家庭作业的类型和内容，可以分为课堂作业和课外作业。在课堂上，对理解技能不高、成绩不好的学生安排作业可更多些，便于其在做作业发生障碍时能得到教师帮助。此外，按作业本身要求实行分级。如在设计九年级物理“电功率”作业中，掌握电功率的基本概念是对学生的较低要求，因而在作业的设计方面就可以这样：在灯泡中标注220V40w标识了什么规格，人们常说额定电压表示什么，根据电功率公式，可以进行基本计算。如果学生对电功率计算的掌握是中等作业就要如此设计：220伏是灯泡两端电压，该灯泡的耗电量在十分钟内为2.4×104焦，电流是多少安，灯丝的电阻是多少欧，电功率是多少。优秀的学生可以增加难度，可以让学生完成的作业依据物理的图表分析进行，教师可以按照已经知晓的条件设计一些深化的问题，学生在回答这一类问题时需要进行较为艰辛的探索和思考才能完成。

三、在创新设计中实现分层

物理学是一门基于实验的学科，物理现象和物理关键知识来自生活，与生活紧密关联。教师通过实验的手段诠释教科书的理论知识，让学生通过现象看事物的实质，启发学生在生活中学习和立异。每个学生都有额外的学习优势和不相同的兴致，教师理当用心策划作业类别，让学生取舍适宜，正确选择。如“气体的压强”这节在学习后，关于作业的形式教师可设计三种：一是去互联网搜索使用大气压力的实例；二是在做托里拆利实验中不用水银，换成水做实验，需要多长的玻璃管进行计算获得；三是写一篇短文，中心问题是假设大气压缺失了，想象世界会发生哪些问题，400字左右。三问题择选一，学生根据自己的能力选择问题的类型。这样的作业设计凸显了新课程的重要思想，学生的中心地位得到了很好的发挥，对学生间存在的差异不回避，积极正视，让学生的能动性尽情的发挥，使作业成为学生成长和发展的动力。分层作业减轻了学生的课业负担，摈弃题海战术，使学生更加注重基础，不必担心每天完不成作业，也不必花很多时间在某个科目上；使学生选题恰当，思维能力大大提高，有效提高作业质量，减少作业数量，提高作业安排的有效性。在初中阶段应用分层方法安排物理作业，是根据当前作业完成情况而采取的一种有效的教学措施。它可以改善学生作业完成的现状，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥物理作业的实际设计效果，从而提高物理课堂教学的及时性，提高学习效率，激发学生的潜能，使物理分层作业能够适应学生的学习需要，获取更实际的物理教学效果。

参考文献：

[1]朱俊峰.分层作业在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2017(23).

[2]陈煜.初中物理分层作业的应用研究[J].中学物理，2015(16).

作者：翁建锋 单位：江苏如皋市东陈镇东陈初级中学