现代教育下的钢琴教学研究

【摘要】随着新阶段教育教学的不断改革深化，传统的钢琴教学方式出现了很多问题，已经不再适合当前的教学。学习钢琴不仅能掌握乐理知识，陶冶情操兴趣，又能提升自身艺术素养。因此，学校要积极对现有的钢琴教学模式进行改革，以现代教育理念为理论，不仅要对钢琴教学方式方法进行改进，而且要对钢琴教学手段进行创新，既实现学生钢琴知识的学习和技能的提升，又注重音乐综合素质的培养，才能促进学生的全面发展。

【关键词】现代教育理论；钢琴教学；教学研究

在新的教育教学的环境下，国家对学生全面发展的培养更加重视，其中音乐教育作为当前教育的重点内容，钢琴教学是音乐教育的一个重要部分。学习钢琴可以培养学生良好的音乐素养，建立高尚的情趣，进而全面提高学生的综合素质。现在越来越多的学校甚至大学都开设了钢琴课程，钢琴教学的作用也越来越明显了，钢琴课程也成为了学生全面发展的重要环节之一，但由于钢琴课程刚刚起步，其凸显的问题也十分明显[1]。

一、钢琴教学中产生的问题

（一）差距过大的学生水平在学校开展钢琴课程的教学之前，有的学生可能学习过钢琴，对钢琴的基础知识和技能比较了解；有的同学可能还对钢琴的知识、技能一窍不通，学习时要从基础上学起。这就导致学生在学习的先天性和兴趣性等方面存在一定的差距，前者在学习钢琴时要比后者快上很多，加之教师如果追求高质量的乐曲来提升学生的学习质量，在其影响下，前者会很快地学会乐曲，而后者便会被无情地拉开差距，这不仅会让零基础的学生打消对钢琴学习的热情，对教师的教学进度也会产生不利影响。

（二）单一的教学模式现学校传统的钢琴教学方式是教师讲授学生固定不变的乐曲，这种钢琴教学方式单一并且枯燥，教学的目的也就是教会学生“乐曲”的弹法而不是“钢琴”的弹法，其教学过程枯燥无味，没有创新，学生们就是再做机械的复制工作，完全提不起学生学习钢琴的热情[2]。枯燥的教学方式使钢琴课程成为了难熬无趣的过程。加之学生多，教师少，学生产生的问题不能及时有效地解决，学生的错误也得不到及时纠正，从而降低了学习的效率与质量。

（三）落后的教学观念现在开展的钢琴课程中，教学方式还停留在教师教一段、学生跟着学一段的教学模式中，学生们只是被动地模仿老师教授的过程，而不能自主地对钢琴进行学习。学校开展钢琴课程旨在培养学生的艺术感和音乐素养，而教师的目的只是让学生学会弹钢琴的技能，这导致学生将钢琴只作为一味的刻板学习而忽视了对其艺术深刻的感受，违背了开展钢琴课程的初衷。

二、现代教育理论下的钢琴教学策略

（一）阶梯式教学现代教育理念要求根据学生的实际情况安排学习内容，保证教学内容适合学生发展需求。因此，在钢琴课程教学中要运用阶梯式的教学方法，根据学生对钢琴的了解程度和学习天赋，为每个学生制定适合自身的学习方式。比如，教师可以对学生进行简单的摸底考试，以平常讲授的钢琴知识为考题，了解学生平时的学习情况，教师对试卷进行统一批改，将成绩按照从高到低的顺序进行排序，找出成绩较低的学生在某些钢琴知识上的不足，借此对教学内容进行适当调整，对教学进度进行适度减慢，对试卷中学生掌握不牢固的知识面进行教学，从而提高整体学生的钢琴基础知识。再者，因为学生对钢琴的了解程度有多有少，导致在钢琴学习时掌握的程度也有所不同，教师可以通过与学生课下交流，或者以调查问卷的方式了解学生对钢琴学习的接受程度，以此采取相应的对策。比如将学生分为几个小组，每个小组都会分配一个钢琴学习掌握好的学生担任组长，以优带劣，加上教师对每个组的辅导，将钢琴学习差的学生钢琴水准提高上来，这不仅带动了学生之间互相交流、互相学习，还对钢琴的整体学习有了进一步提高，为教师后续开展钢琴学习、增快教学进度奠定了基础。

（二）情境式教学合理使用情境式教学可以在一定程度上激发学生学习热情、提高学生学习效率，开展情境式教学方式，可以在简短的时间内让学生进入到音乐氛围和演奏状态中，是音乐教学中最常见的教学方式之一。钢琴不同于其他乐器，对演奏者的弹奏状态有着比较严格的要求，一些学生在上钢琴课是不能及时将生活情境转移到音乐教学情境之中来，在短时间内无法实现状态和情绪上的转变，这样会导致才弹奏钢琴时声音会浮躁、虚散，进而水平不能得到正常发挥。教师作为钢琴课程上的指引者和组织者，可以通过创设适当的情境，为学生状态的改变提供一些帮助。比如，教师可以在上课之前，用简练的语言帮助学生回顾之前学习的曲子的风格、背景等，以语言文字的魅力将学生的状态拉入到教学的情境之中来；又比如在弹奏乐曲之前，教师可以演奏一支与之风格相近的乐曲，帮助学生回忆起乐曲的曲调，让学生能够激发学习与演奏的欲望。或者，教师还可以借助多媒体等现代信息技术工具，播放一些音频、视频和图片，让学生通过这些媒介了解教学内容。通过以上情境式的教学，可以使学生最快融入到音乐氛围中来，以便更好地进行钢琴乐曲的学习。

（三）启发式教学现代教育理念要求学生对于知识要有主动建构，所以，在钢琴课程的教学中可以运用启发式教学，让学生在教师的循循善诱下，从刻板的学习教师弹奏、复制教师演奏，改进为学生发挥主观能动性，对所学的知识自主探索、变通应用，打破传统单一的教学方式。例如，让学生在一定程度上对所学乐曲的风格曲调、创作背景、思想感情有大致的了解，再让学生自主设计乐曲的演奏方式，并让学生在课堂上尽情发挥，之后教师和学生共同讨论，指出优缺点并加以改正，让学生们进行演奏再创造[3]。启发式教学不仅尊重了学生在学习中的主体地位，并且还能激发学生学习的积极性和主动性，对今后学生钢琴课程的学习有深刻影响。（四）对话式教学音乐作为艺术的体现，是人们重要的文化思想，因此，钢琴教学不仅要培养学生的弹奏技能，更要对学生的音乐素养、文化素养产生潜移默化的影响。学生只有了解音乐作品中所体现的感情内涵，才能更好地进行乐曲的演奏。对此，教师要对音乐作品的文化底蕴进行深刻的对话式教学。鼓励学生从人类学、哲学、社会学、多个层面入手，或者依靠信息技术工具对音乐作品的文化内涵深入了解。教师也应与学生进行思想交流，开拓学生的知识领域，进而拓宽音乐文化视野，促进学生的艺术文化内涵。

三、结论

总而言之，随着现阶段教育能力、技术水平的不断提升，教学内容与课程上也会越来越丰富。学校开展新课程的同时，要将先进的理论和新式的教学方式融入其中，依靠现代先进的科学技术努力提高教学水平。开展钢琴课程，是学校教育教学的重大突破，与此同时，更要注重钢琴教学的科学性、创新性，为学生培养高尚情趣、提高音乐素养进而全面发展提供优秀的垫脚石。

参考文献

[1]张阳明.关心教育理论对新时期思想政治教育的启示[J].哈尔滨学院学报,2013(7).

[2]尹鹤灵,熊校良,万里鹏.基于整体教育理论的学生发展指导工作初探[J].学校党建与思想教育,2011(4).

[3]蒙贵莲.我校教育理论课教学改革评析[J].六盘水师范高等专科学校学报,2011(2).

作者：杨晓琴 单位：黔南民族师范学院音乐舞蹈学院