高职工程结算课程设计和实践

摘要:从教学分析、教学设计、教学实施、教学反思等方面，详细介绍了“工程变更引起的合同价款调整”教学单元信息化教学设计全过程，为高职《工程结算》课程信息化教学改革提供思路。

关键词:工程变更，合同价款调整，信息化，课程设计

1《工程结算》课程教学分析

《工程结算》课程是工程造价专业非常核心的专业课。在已经学习了建筑构造与识图、工程造价概论、工程量清单计价、建筑工程招投标与合同管理的基础上开展，并为后续的建筑设备、工程造价控制、建筑工程计量综合实训等课程奠定基础。本门课程选用的教材是高等职业教育工程造价专业规划教材《工程结算》，工程变更引起的合同价款调整是合同价款调整部分的内容，是引起合同价款调整的原因之一。根据岗位能力分析、专业标准、人才培养方案、课程标准等从知识、能力和素养三个维度设立了教学目标。教学对象为工程造价专业二年级学生，他们已学习工程造价的部分课程，有一定专业基础;对新鲜事物的接受能力强;并且学校已搭建线上线下混合式课程平台，并投入使用。但他们学生自主学习能力不足;专业课程在设置过程中偏理论;专业课程之间的应用较少。合理的运用信息化教学手段，弥补教学过程中的不足。根据教学目标和内容，确定工程变更引起的合同价款调整为重点，结合工程实际，难点为确定变更工程项目的单价。通过信息化教学手段，突出重点，破解难点。

2《工程变更引起的合同价款调整》教学单元教学设计

教学设计以学生为中心，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据具体，设计总任务为完成变更工程项目竣工结算文件的编写［2］。下分为三个子任务，确定六大学习环节。系统优化为:认识、剖析、对比、模拟，四个过程分别采用不同的教学环境和教学方法，课堂环境主要是在智慧教室进行，利用网络环境优慕课网络学习平台，以及实训环境为校内的沙盘实训室，采用任务驱动、分组学习等方法，利用信息化教学手段与资源:线上线下混合式课程平台、BIM建模、上课录屏等综合实现了持筹握算，对工程变更引起的合同价款进行调整。

3《工程变更引起的合同价款调整》教学单元教学实施

3．1认识

认识为课前准备知识阶段，教师将完成任务所需的微课、录屏及课件等至优慕课平台的资源库。接着学生在线上学习本节课程的相关理论知识，通过线上学习学生在课前完成课前测试试题，系统自动统计测试结果。教师根据测试结果，有效地调整教学策略。

3．2剖析

在学生线上学习准备就绪后，教师结合具体的工程案例进行讲解，并通过工程案例的讲解，对工程施工过程中工程变更价款调整的方法作进一步的介绍，对工程变更引起的分部分项工程费用和措施费用的调整进行剖析，解答学生在自学过程中的疑惑［3］。接着将学生分组，发放真实案例，进行剖析、讲解。各个小组根据已有的任务，对项目的实施制定计划，教师在旁进行指导，从而实时掌握学生的学习情况。

3．3对比

首先，利用revit建立BIM模型，对比工程变更前后，工程量的变化，并根据模型重新进行工程计量。接着，利用BIM模型对工程量重新计量后，确定分部分项工程项目单价，计算工程变更引起的分部分项工程费调整，并编制分部分项工程结算审查对比表，突出重点［4］。最后，在分部分项工程费调整的基础上，计算工程变更引起的措施费调整，并编制单位工程结算审查汇总对比表。

3．4模拟

模拟阶段，利用沙盘实验室，进行军事推演，确定变更工程项目的单价，破解难点，在教室掌握工程结算业务全过程，挖坑教学、寓教于乐。一份工程结算，由不同的团队或个人负责，其竣工结算的价格因人而异，或多或少。通过军事推演以小组竞赛的方式，确定每个小组最终的利润。最后，对每个小组最终的利润进行讨论并做出点评，同时提出改进措施。通过四个阶段的学习，最终实现了对工程变更引起的合同价款调整的学习过程。

3．5课后拓展

课后为了巩固学生的学习成果，学生课后完成课后习题，对模拟过程中未发生的风险因素进行探究;为进一步提高学生对工程结算的学习兴趣，针对课程需要推荐相关知识，学生通过上网学习;教师会将资料上传，供学生随时查阅。同时对后期展开的认识实习和工程结算综合实训，打下坚实的理论基础。通过优慕课完成自学任务，通过沙盘推演对接实际工程，以及完成施工项目的BIM建模，对学习工程变更引起的合同价款调整有了更深刻的理解，利用所学知识，在实践中能够熟练运用。

3．6考核评价

通过系统学习，强化过程学习和实践动手能力，对学生的知识、能力和素养进行全面考核，实现了考核的多元化、全程化、信息化，弱化期末考试一考定分的情况。利用信息化教学手段弥补了在传统教学中的不足，将理论和实践结合起来，增加学生在学习过程中的动手能力，为今后在工作岗位中的应用打下基础。

4《工程变更引起的合同价款调整》教学单元教学反思

根据四个阶段的学习，通过丰富的信息化手段和资源，达成了学生的知识、技能和素养目标，最终突出了重点，破解了知识难点。传统的课堂引入了信息化的手段，提升了学生的学习兴趣、活跃了课堂学习气氛、培养了学生团队协作能力、实现了教学考核的改革，最后有效的提升了教学效果，增强学生的综合素质。

5《工程变更引起的合同价款调整》教学单元特色创新

本次“工程变更引起的合同价款调整”教学单元的信息化教学设计的主要特色有:第一，在学生学习的过程中，进行准确定位，使职业素养贯穿教学全过程;第二，在教学设计中，优化后的教学设计，实现由抽象到具体的认知转变;第三，充分利用线上线下混合式课程教学平台，理论学习线上学习，线下进行实践操作;第四，利用BIM+沙盘推演，实现虚实互化，快速验证学习效果。

参考文献:

［1］邹颖，赵丽艳．工程造价专业教学信息化发展过程中教学方法的探讨［J］．中国校外教育，2009(2):143-145．

［2］陈艳茄，杨勃．基于工程造价信息化教学设计有效性的探讨［J］．辽宁高职学报，2016(12):56-58．

［3］王慧萍．信息化教学在高职工程造价专业课程中的实践研究［J］．信息技术与信息化，2017(8):38-39．

［4］李娜．基于BIM技术的工程造价信息化教学应用模式研究［J］．山西建筑，2017，43(15):236-238．

作者：黄无非 单位：杨凌职业技术学院