会计实践教学及生产过程的结合策略

［摘要］言传不如声教，声教不如境教。就中职会计专业实践教学与生产过程相结合所面临的新形势、新挑战以及当前中职会计实践教学的现状、实训条件等进行分析，提出对应的策略。

［关键词］会计；实践教学；生产过程；现状；对策

当前中职毕业生的动手能力受到置疑，就业遭遇尴尬，使学生感到无从下手，针对这一情况，不得不引起我们对会计实践教学与生产过程相结合教学这方面的思考，现就中职会计实践教学与生产过程相结合这方面谈一点看法。

一、中职会计实践教学中存在的问题

（一）中职学校“双师型”教师较少

虽然有一部分是“双师型”教师，但真正具备企业工作经验的教师却寥寥无几，因为平时工作繁忙，教师几乎没有时间也没有机会到企业进行实地实训，导致在教学中缺乏实际工作经验，因此在指导学生进行实训时显得捉襟见肘，使学生在省级技能竞赛及部级技能竞赛中获奖人数极少，更不要说学生的实践操作能力了。

（二）会计实践教学评价体系不完善

因为好多用人单位除了要求求职者取得职业资格外，更看重求职者的技能素养，当前好多省份在职教高考中注重使用卷面考试方式，缺乏对实践能力的考核，这种注重卷面成绩的考核实质上只评价了学生的理论知识，忽视了对学生应用能力的评价。在这种评价方式的影响下，导致许多中职学生要求教师注重对学生理论知识的传授，对学生在实训过程中的态度、情感和能力表现等方面做得不到位，甚至会有失偏颇，这就会严重打击学生的学习积极性。

（三）校内、校外实践教学环境欠佳

校内环境基本包括手工会计模拟室、电算会计模拟室、点钞室及传票翻打等。当前一些中职学校由于经费有限及学生规模较大，仍有许多学校没有正规的手工会计模拟室、电算会计模拟室，上实训课时学生大部分是在教室进行点钞实训及传票翻打实训，至于手工会计模拟室、电算会计模拟学生只能看多媒体上的播放过程，所以这种校内实训环境中培养出来的学生，由于没有亲自操作，很难胜任单位的工作。同时，由于学生进入高二阶段进行大规模的实习，但对口实习单位较少，很难把全部学生都安排到相应岗位去实习，实习生只是做一些简单的文字处理、资料打印之类的工作。

二、改进中职会计实践教学的策略

（一）加强“双师型”教师的培养

著名教育家黄炎培的主张“学做合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”，核心理念是“手脑并用”。这一理念在今天仍有理论价值和实践意义。德国职业教育“双元制”教学，注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，对德国职业教育发展产生了深刻的影响。培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，全面推行工学结合、校企合作、顶岗实习的技能型人才培养模式，因此加强“双师型”教师的培养是我国的当务之急。

（二）建立和完善理论与实践相结合的教学体系

1.建立和完善理论与实践相结合的教学体系应坚持“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想。所以会计专业的学生不仅要掌握丰富的理论知识，同时还要具备较强的实际操作能力，要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的，必须加强实践教学。因此，在新形势下，还需在继承中发展，在发展中创新。2.加强会计综合模拟实验。会计的综合模拟实验一般要在学生完成了大部分的专业课程之后进行，以此来提高学生对已经学过的专业知识进行综合运用的能力。综合模拟实验可以通过会计电算化模拟实训和手工账模拟实训来完成，可以就某个企业、某个会计期间的经济业务进行处理，同时形成完整的、系统的原始资料。3.教学过程和生产过程相结合。教学过程是教师指导学生通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。生产过程指劳动者借助于劳动资料和生产关系对劳动对象进行加工，制成劳动产品的过程。按照生产过程的要求和行业、岗位职业标准，设计教学环节、内容、方法，使二者高度融合，产学一体，提升学生的社会实践能力，实现专业服务行业的教学目标。

参考文献：

［1］李艳.高职会计专业理论与实践教学结合之策略分析［J］.职业教育研究，2009（8）:75.

［2］李春香.高职院校会计专业教学改革探讨［J］.现代商贸工业，2012（14）.

［3］孙文平.“工学结合、教学做合一”人才培养模式的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2009（27）.

作者:潘萍 单位:甘肃省民勤县职业中等专业学校