中职会计专业教学中探索

摘要：随着新技术的快速发展，以往的线下教师讲授为主、学生机械模仿的教学方式已无法满足学生的发展需要。以税费计算与缴纳课程为例，探索4C教学模式在中职会计专业教学中的应用，有效激发学生的好奇心和创造力，培养学生独立思考的能力，改变以往教学模式与方法。

关键词：4C教学模式；中职教育；会计专业教学

随着数字经济的发展，以大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链等为代表的新技术对中职会计专业的发展和人才培养产生了深远的影响，以往的以教师为主导的填鸭式教学已无法适应学生的发展需要。如何在现有情况下打破以往的教学方式，把零散的知识点梳理成体系，培养出具有创新思维、动手能力且能满足社会发展需要的会计专业人才，成为中职教师亟须思考的问题。

一、4C教学模式的概念

4C教学模式最早是由乐高教育针对乐高培训提出的，其发展建立在皮亚杰建构主义、杜威思维五步法、布鲁纳发现式教学等理论基础上，4C教学模式主要包括联系(Connect)、建构(Construct)、反思(Contemplate)、延续(Continue)四个环节。1.联系联系环节即教师根据中职学生的学习能力和心理特征，采用创设情境的方式建立知识点与现实案例的联系，通过提出问题等方式激发学生的学习兴趣。2.建构每一个科学的教学活动都包含建构环节，即学生自主探究案例中的问题，并提出解决方案，从而达到该教学活动制订的建构目标。3.反思指学生在教师的引导下验证所建构的方案，并进行调整和优化，这是很重要的环节，教师需要在此过程中鼓励学生有意识地反思建构阶段的成果、遇到的困难、解决的办法以及获得的领悟。4.延续延续环节指学以致用、迁移提升，即在原有问题的基础上进一步拓展提升，提出新的问题和任务，以强化对知识点的理解。

二、中职会计专业教学存在的问题

目前，中职会计专业教学主要存在以下问题。第一，教学方法落后。受以往教学的影响，大多中职院校在会计专业的教学过程中仍然采用讲授为主的教学方法，学生听课效率低，对会计专业知识难以领悟。此外，学生遇到问题过分依赖教师，缺乏独立思考和解决问题的能力。第二，缺乏良好的监督、反馈机制。课下，学生对巩固课堂学习内容的参与度较低，学到的零散知识点得不到有效贯穿和梳理，导致学习效率较低。第三，教学内容设计创新性不足，课程思政元素融入较少。大多数教学内容缺乏设计和创新，对于枯燥的知识点没有有效地结合企业实际案例进行讲解，思想政治教育和专业知识点的融合少且生硬。课程思政未能全面深入落实，校企合作共育人才的模式还有待进一步推进。第四，学生考核评价体系不完善，主要以教师评价为主。期末考试卷面成绩占学生成绩评定的比例很大，导致学生不注重平时上课，动手能力、实践能力、表达能力等在考核中无法体现，学生能力很难得到全面发展。

三、4C教学模式在中职会计专业教学中的应用

为了使4C教学模式在中职会计专业教学中得到充分应用，本文将原有的4C进一步演化为：建立联结(C1)、互动讲(C2)、应用练习(C3)、复习总结(C4)，并把课程的计划学时分为两部分：60%的学时在第一课堂内完成，由教师讲解教学重点和难点，解决学生的疑难问题，主要涉及C3和C4两个环节；40%的学时安排在第二课堂，即课外完成，主要涉及C1和C2两个环节。本文以税费计算与缴纳课程中的“一般纳税人增值税计算”知识点为例，结合上海半岛酒店案例，利用学习通、会计票据工厂等平台开展教学。1.建立联结(1)认识税收教师播放视频《税收助力中国芯》强调税收的重要性，教导学生步入社会后应依法纳税，不能偷税漏税，要立志做遵纪守法的好公民。(2)案例导入创设情境，导入上海半岛酒店案例，引出本课任务：从票据整理岗获得的4月份采购单据，引导学生分组分析此案例的进项税额。2.互动讲(1)分组探究教师在学习通如下问题。第一，上海半岛酒店购买的农产品、园林水果、海水养殖产品为什么是免税的？如何计算进项税额抵扣？第二，案例中的采购发票能不能凭票抵扣？第三，上海半岛酒店的4月进项税额是多少？第四，编制凭票抵扣和计算抵扣进项税额统计表。(2)分组展示教师邀请学生展示讨论结果，引导学生交流讨论，判断学生对进项税额的理解程度及可能存在的误区。(3)梳理问题引导学生将上海半岛酒店进项税额探究过程中的问题上传至学习通平台，教师梳理问题，归纳出学生学习中出现的共性问题与个性问题。学生的共性问题：一是对农产品应如何抵扣进项税额有疑问；二是不清楚生活服务业的优惠政策导致计算进项税额错误。学生的个性问题：对于凭票抵扣的票据类型还不是很清楚。通过对以上共性和个性问题进行总结归纳，明确了本课的教学重难点。(4)突破重难点针对学生出现的共性问题，教师从以下几个方面展开教学。第一，讨论课前调研案例即附近奶茶店销售果汁饮品的税率及抵扣率、水果店销售水果的税率及抵扣率、酒店餐饮部销售水果拼盘的税率及抵扣率。第二，教师组织学生进行角色扮演，分两组：一组模拟上海半岛酒店从农业生产者手中购入水果、销售水果拼盘的流转过程；另一组模拟上海半岛酒店从农业生产者手中购入水果、销售果汁的流转过程。引导学生观察和思考手中的增值税发票的计算方法差异。第三，引导学生通过国家税务总局网站查找农产品相关税收优惠政策、抵税政策以及生活服务业的优惠政策，培养学生主动探索问题和解决问题的能力。第四，学生结合优惠政策采用会计票据工厂平台计算进项税额，可以直观地了解票据的流转过程，掌握增值税进项税额的计算。针对个性问题，教师单独辅导学生凭票抵扣的票据类型。这一环节采用角色扮演的方式开展探索性学习，激发学生的思考，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。(5)反向思维为了让学生更深刻地理解国家给予农产品和生活服务业税收优惠的原因，了解减税降费对于解决民生问题的重要性，教师安排学生观看视频，以反向思考的方式掌握知识点。教师在学习通讨论主题：如何理解国家给予农产品和生活服务业税收优惠的内涵？如果没有给予优惠会有何影响？学生分组参与讨论，把答案到学习通，引导学生了解国家民生政策。教师分享国家税务总局新媒体的报道《减税降费赋能　生活服务业恢复发展助推消费回升》，对学生开展爱国主义教育，培养学生的爱国情怀。3.应用练习(1)对比练习教师利用学习通模拟经济业务的练习。第一，根据上海半岛酒店从票据整理岗获得的5月份采购单据，编制凭票抵扣和计算抵扣进项税额统计表。第二，上海半岛酒店客户公司的销售人员出差归来提交了火车票、汽车票和客车票，应该如何进行税额抵扣？首先，教师引导学生交流讨论，邀请学生展示讨论结果，了解学生对于购进境内旅客运输服务抵扣政策的认识误区。其次，提出思考问题：上海半岛酒店购买白酒作为集体福利属于什么行为？组织学生上网搜索购进境内旅客运输服务的抵扣政策。最后，教师结合答题的参与度和准确性补充不得抵扣进项税额的其他情形。教学中采用对比练习，对比同一企业不同经济业务和不同企业经济业务进项税额不得抵扣的情形，从而使学生进一步理解了一般纳税人不得抵扣进项税额的情形，认知购进境内旅客运输服务的抵扣政策。(2)游戏竞赛针对凭票抵扣的票据类型、不得抵扣的情形组织学生开展游戏竞赛，利用游戏教学法，增加课程的视觉感官冲击力，同时强化学生对于进项税额的理解。4.复习总结(1)评价总结引导学生总结归纳本次课的内容，评选最优小组和最佳个人，利用抖音直播总结和评选过程，课堂评分表记录学生表现。(2)展示答辩教师组织答辩环节，各小组成员可以自由提出问题，由其他小组抢答。派学生代表分享本组及其他组在学习过程中的优点、不足及个人学习感受，教师对此进行点评。通过此环节提高学生的自我评价能力，锻炼学生的语言表达能力。(3)任务升华在掌握一般纳税人进项税额计算的基础上，进一步延伸、拓展和升华，具体活动组织如下。第一，掌握企业购进的餐饮服务和住宿服务等特殊的进项税额抵扣问题，例如购进的餐饮服务和住宿服务能不能抵扣进项税额？为什么？从而拓宽学生的知识面。第二，了解未来进项税额税收筹划的发展方向和重要性，引导学生对进项税额进行纳税筹划。第三，到企业参观，认识纳税申报表，为后续纳税申报的学习打下良好的基础。在整个教学过程中，采用全过程、多元化方式开展评价(见表1)。本课基于4C教学模式展开教学活动，借用抖音、学习通、投屏等多种形式组织教学活动，充分调动学生的学习兴趣，激发学生主动探讨和思考问题的积极性，从而达到发展学生学科核心素养的目标要求。

四、结语

部分中职学生学习基础比较差，学习动力不足，使得会计专业教学难度大。中职会计专业教学通过采用建立联结、互动讲、应用练习和复习总结四个环节，将会计专业教材中众多零散的知识点贯穿应用起来，形成完整的体系，同时也突出学生的主体地位，培养其独立思考能力，提升学生分析和解决问题的能力，使实践教学与理论教学相辅相成，形成良性循环，从而实现理论与实践的有机结合。

作者:彭艳霞 单位:江西省商务学校(江西省商务技师学院)