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目前，培养德才兼备的学生是现代教育的主流趋势。对此，教师应在让学生高效理解和掌握知识的基础上培养学生的思想道德素质，使学生全面发展。历史是一门人文性较强的学科，具有大量德育因子，初中历史教师应在教学中合理渗透，促使学生掌握历史知识的同时提升思想道德素质。
一、挖掘德育素材，激发学习兴趣
教师可结合教学内容，有计划和有目的地渗透我国著名历史人物爱国事迹以及科学技术伟大成就，强化学生的爱国情怀，使学生将爱国之情与强国之志融入建设社会主义现代化强国奋斗征程中，具体可从以下方面着手。首先，将爱国主义思想教育内容纳入教学计划。教育本质目的在于培养何种人、如何培养以及为谁培养，爱国主义教育是立德树人的重要组成部分，教师在讲解历史知识时可选取典型的当代实例开展爱国主义教育，以生动形象的事实吸引学生，激发学生潜在的爱国主义情感。其次，巧用历史事例。教师在教学中应积极挖掘教材涵盖的爱国主义素材，并在具体教学中潜移默化地影响学生。每个阶段的历史中都有大量爱国主义教育资源，教师在教学中可适当选取资源让学生感悟优秀人物的爱国情感，强化学生爱国主义情感。除此之外，教师还可借助意义深厚的历史纪念日渗透爱国主义教育，这种方式不仅能使学生理解和掌握历史知识，还具有较强的历史意义。例如教师在讲解新民主主义革命时，可结合五四青年节，引领学生弘扬和传播五四精神；讲解南昌起义相关知识时，可结合“八一建军节”，上述历史纪念日在中国革命进程中都具有特殊意义，学生会从教师的讲解中更清晰地把握历史脉络，并学会珍惜今日幸福生活，努力学习，将来为社会和国家建设贡献力量。
二、实施合作学习，强化团结精神
小组合作学习强调探索和交流，不仅能活跃课堂气氛，还能使学生相互启发和帮助，发散思维，弥补自身不足，还能为学生提供展示自我的机会，提升学生学习历史自信心，促使学生敢于探究和质疑，形成良好团结合作精神，对学生未来发展有着重要现实意义。所以，教师可从以下方面开展小组合作学习。首先，组内人人参与。开展小组合作学习的意义在于激发学生学习兴趣、提升学习效率和强化自主学习能力，另一方面在于培养学生团结合作的精神，每个学生均参与其中，便于教师发现学生在理解和掌握历史知识方面存在的不足，及时调整教学策略，实现高效教学。其次，小组内合作互助。小组合作学习强调培养学生团队精神与合作精神，教师在开展小组合作时要注重鼓励学生互助，使学生明确自身优势与不足，并在合作学习中拉近与其他学生的距离，提升友谊。与此同时，学生在小组合作讨论中会积极发表自身的见解，锻炼思维的同时拓宽视野。这样的教学方式能充分体现学生的主体地位，每位学生均能参与其中，理解知识的同时强化责任感与合作精神。
三、开展多元实践活动，提高德育效果
历史课堂在新课程改革背景下逐渐呈现多样化特征，其中课外活动也能有效补充课内活动，促使学生高效掌握历史知识的同时拓宽学习视野，增强创造力，最重要的是学生的思想感情在课外互动中能得到熏陶，从而强化道德行为。比如，教师可开展历史辩论会。教师可针对某一历史事件、人物、现象等组织学生展开辩论，学生的不同思想、看法、论点在此过程中发生碰撞，会增强学生探究问题的能力。例如在教学秦朝历史后，历史教师可设置“秦始皇功与过”这一议题让学生讨论，其中正方归纳整理秦始皇功绩，反方学生归纳整理秦始皇过失。正方学生认为秦始皇建立中央集权制度，统一六国，结束混战格局，使人民过上安居乐业的生活；反方学生认为秦始皇统一六国是对他国的占领和侵略，货币、文字、度量统一对文化多样化发展造成影响，焚书坑儒破坏文化等。学生在辩论会上充分表达自身观点后，历史教师进行客观点评，使学生明确分析历史人物时需做到一分为二，由此一来，学生会从整体层面掌握历史知识，提升认识问题和分析问题的能力。总之，随着新课程改革与素质教育的全面实施与渗透，落实立德树人目标已成为每个学科教师需重点完成的教学任务。初中是学生塑造性格以及形成正确价值观念的重要阶段，历史教师除了要为学生传授知识与技能，还要培养学生的良好品格，纠正学生的错误倾向，树立正确的学习观念与态度，提高历史教学效率，这对学生未来发展有着重要现实意义。
作者:樊永兴 单位:江苏省南通田家炳中学