小学美术课程中国画教学策略

摘要：作为中国绘画中的核心部分，国画在每个时代均有其独特的光彩。它是智慧、性情的凝结体，同时也体现了中国人民崇高的心理气质。作为国画的重要载体，笔墨纸砚沉淀了中华民族深厚的文化渊源，同时也是艺术创造、理论升华的根基。中小学生被誉为新时期的继承人，要提升个人的艺术感，防止和传统文化之间分离、断代。中小学美术教学活动中，我们必须在彰显个性的同时，传承民族文化，增加对国画的了解，培养孩子们对国画的兴致。

关键词：小学；美术课程；国画

中小学开展国画教学，不仅响应了精神文明的需求，同时也有助于培养学生的思维格局和创造能力。更为重要的，国画教育能够将高雅艺术带入到普通百姓的生活。如何才能抓好中国画教学？下文将简单地进行分析。

一、国画在小学美术教学的作用与地位

小学美术教学活动中，中国画有相当突出的占比。低年级，以组织水墨游戏为主，鼓励学生们自由地涂抹，观察毛笔在宣纸上会留下何种变化。而中高年级大多开展了国画教学，让学生在课堂上了解和读懂中国画，培养美的悟性，这也是美术教学的第一要义。考虑到要用笔，这就对调色或是水分等均有比较严格的要求，因此小学美术中还可能碰到不少难题。实践证明，在小学阶段实施中国画教学也有一定的可行性，同时还将得到满意的结局。中国画教学，大致有下列两种不同的类型：（1）理论教学。指引学生翻阅和读懂中国美术史。（2）实践。鼓励学生拿起毛笔自由地在宣纸上临摹、创作等。说到底，该种教学方式对学生来说并不是非常合适。简单的教学方法，往往更容易让他们理解。不过，该方法有助于陶冶学生的情操。总的来说，两者均有某些相似点，具备融合的一些条件。儿童水墨，是根据某种笔墨原理来对形象进行描摹，上手快，形象比较夸张。描摹对象可以是动物，也可以是人物。作画时，儿童比较大胆，整个画面看起来非常灵活，有一定的视觉冲击力。不过，该种作画的背后也有弱点，如：过于强调画面形象，没有关注墨色浓淡。某种程度上，画面效果的优劣是比较偶然的。不少学生没有掌握正确的笔墨方法，只是因为拿到一部满意的作品。而有些学生平时没什么绘画习惯，水分、墨色掌握都不到位。该情况下，教师必须站出来指导，让学生平时多欣赏国画，提升他们对国画的热情和兴致。

二、国画教学现状

（一）社会经济在稳步创新，出现了很多的高科技工具如今的中小学生，正处于“汉堡+牛奶”“卡通+漫画”的美好时代。利电脑软件进行绘画，传统的书画艺术很多时候都勾不起学生的兴趣，甚至让他们感觉难以接受。同时，绘画技法以及调色能力也备受限制。针对某些学生比较模糊的事物，讲解难度非常大。学生有无兴趣，背后要有教师的及时引导。

（二）受历史条件的约束，小学国画任意临摹为主课堂上，教师画出一笔，台下学生则马上练习一笔。一堂课结束后，全班共同画完了这幅画。陈章良教授断言道：“某种程度上，创新教育必须要彰显学生自身的个性，具备较强的创新意识，切不可将他们变成同个“模子”铸造的人。”

（三）家长反对，不愿意为学生投资国画故此，教师要多做家长的思想工作。家长不领情，教师、家长对学生个人的作品进行评估时，也是以教师范画为标准。很显然，这种评定标准太过成人化，也比较模式化。为达到教师以及家长提出的评价标准，很多学生会掩藏个人的潜能。该教育背景下，国画教学必须要突出学生对国画的乐趣。只要看到了成绩，家长才会渐渐地认可。故此，教师要掌握正确的教学方法和运用良性的激励机制。

三、小学美术课程中的国画教学策略

（一）结合实际，善于引导

小学美术课堂上，教师要结合小学生自身的心智特征和能力来对国画教材进行选择。最初，要讲授学生接受起来比较快、单纯交流就能够熟练运用的国画技术。针对某些理论性比较明显的国画内容，教师必须将其转变为通俗明了的语言进行教学。另外，要突出国画自身的审美性，鼓励学生自行发挥、创造。同时，要结合学生日常的生活经验，提升他们的能动性，拓宽教学范围，发散思维。若有必要，必须思考学生的个体差异。

（二）体验美感，增强兴趣

教师可以借助巧妙的国画技法，来向学生呈现国画自身的魅力，引导他们真正地爱上国画。国画课上，教师可以用单纯的画笔来描摹水墨线条，勾勒出学生平时看到的动物图案。让他们在领略简约的同时，感受国画不一样的文化内涵。再比如：绘画之前，教师可以为学生分享水墨调和的有效方法，带领学生体验国画背后的独特美，让他们能够对国画保持更高的乐趣。当学生的兴趣增加了，他们自然也就会在课堂上聚精会神，并养成长久绘画的好习惯。

（三）掌握技能，训练技巧

国画学习，要求学习者有一定的基本功。教师必须要对学生传授基本的绘画技能，日常加强训练。第一，要展现绘画正确的握笔姿势。课堂上，要手把手对学生展开训练，鼓励他们了解和学会规范的握笔姿势，从而促进国画绘画在小学阶段的长远发展。第二，引导学生掌握和运用娴熟的笔墨技巧。我们这里提及的用笔技巧，指的是毛笔绘画、蘸墨方法，而用墨技巧，指的是教师必须引领学生认真地观察墨色的区别，运用对比的方法来让学生了解不同方法呈现出来的国画效果。由此，学生才能在实践中和国画靠得更近，在掌握技巧的同时，为国画学习铺平道路。

四、结语

中国画教学有助于培养和提升学生自身的能力，尤其审美、创造、观察以及动手能力。同时，它也是张扬个性和培养创新型人才的有效举措。中国画有着深厚的底蕴，也是美术教学长效的艺术源泉。如何开展中国画教学，传承和发扬民族艺术，这些均要求我们作出更深入地教学探索，付诸更多的努力。中国画教学必须要将小学低段作为抓点，以课堂为中心，注重“课内+课外”，将中国画、儿童画二者融合，让学生能够在快乐学习中感受艺术的魅力。

参考文献：

[1]李艺华.有关中国画教学的几点思考[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2001，16（4）.

[2]刘冬梅.浅谈小学美术课程中的国画教学[J].戏剧之家，2015（23）.

作者：余烜军 单位：广东省中山市三乡镇载德小学