翻转课堂在小学美术教学中的实践

摘要：在新时代，教师应充分学习并掌握翻转课堂的核心内容，将其有机融入小学美术课堂，最大限度地展示美术课程的价值，让学生在美术课堂中更好地掌握美术技巧，提升审美能力，陶冶情操，促进身心健康发展。该文从翻转课堂在小学美术教学中的应用优势着手分析，并提出几点实践策略。

关键词：翻转课堂小学美术实践策略

一、翻转课堂在小学美术教学中的应用优势

翻转课堂重新调整课堂内外的时间，将学习权利转交给学生。翻转课堂教学模式有机利用课堂时间，让学生更专心于具体项目的学习，帮助学生获取真知。教师在课余时间制作好相应的课件，然后监督学生在课内外时间，充分利用网络（如在线视频、网络书库等）进行在线学习。学生可以根据自身的学习进度和学习兴趣自行选择学习内容，教师适时引导，实现个性化学习。实际上，翻转课堂的最终目的就是让学生充分调动自身的学习主动性，自行摸索、探究深层知识，其主要具有以下几方面的优势。第一，有助于差异化教学的开展。对比数学等课程，美术课程更加形象化，很多小学生对美术表现出非常高的热情，只是在以往固有观念的影响下，部分教师对于美术课程不够重视，这显然不利于促进学生的全面发展。在素质教育背景下，教师必须尊重学生的个性化发展，致力于培养学生的兴趣、特长，特别是艺术学科教育，更要予以重视。第二，有利于学生理解知识点。美术知识有很多抽象的概念，学生刚开始学习时并不能很好地理解这些知识，这显然不利于学生之后的美术学习。同时，部分教师在解答学生问题时偏重于示范性讲解，不利于教学效果的提升。而翻转课堂能让教师从多个角度、以多种思路为学生制作课件，这些课件主要将美术重难点知识提取出来，并对其作简化处理，短小精悍。这对于年纪尚小、心智尚不成熟、注意力只能短暂集中的小学生来说，显然学习效果会更好。第三，有利于挖掘学生的创造力。教师根据相应的教学内容录制微课程，并在课堂上播放这些内容。学生观看之后，教师可以请学生分享各自的理解。因为学生的视觉体验不同，对于作品的理解各式各样，所以学生根据自身的理解绘制作品，创作出的作品也各具特色。由此可知，翻转课堂对于培养学生的美术创造力、挖掘学生的绘画天赋大有裨益。在以往的美术教学中，教师以普及知识为主，让学生赏析各种名画和分享观点。这种教学不免有些呆板，而翻转课堂可以在此基础上令学生获得更多有用的知识，教师将与课程相关的内容融入课件，以翻转形式将声、图、文等有机结合，既能激发学生的学习热情，也能开阔学生的眼界。

二、翻转课堂在小学美术教学中的实践策略

要想在小学美术教学中应用好翻转课堂，需要充分结合美术课程，立足于学生的实际发展需求，科学掌握翻转课堂的运用方法。这样才能使其发挥出最大效用，提高小学美术教学质量，让学生真正爱上美术课程。

1.创设情境，激发学生的学习热情

为了让学生充分调动自身的学习主动性，自觉参与教学活动，教师在开展翻转课堂教学时，需要让学生进行课前预习，从而为之后创设良好的课堂氛围打下坚实的基础。如，在教学《民间玩具世界》时，教师可以事先制作好精美的课件，将古代民间一些趣味玩具纳入其中，并在课前组织学生观看，让学生感受古人是如何打发空闲时间的。需要注意的是，教师要提前课前预习任务，并提出学生需要完成的目标。在学生观察完民间的一些趣味玩具之后，为了凸显学生在课堂中的主体地位，培养学生的自主绘画能力，教师还可组织学生进行现场绘画。教师可以要求学生针对视频中的某一玩具，记录其特征，并思考这一玩具是如何用线条构成的。学生在认真观察的过程中，能够体悟到民间玩具实际上也是根据生活中的一些物品设计而成的，艺术来源于生活，就像飞机的设计灵感源于天空中的飞鸟一样。教师给予学生任务，让学生能在这些民间玩具的基础上设计出新的玩具。这种教学方法既能激发学生参与绘画的热情，又能让学生更好地掌握美术的相关知识，培养学生的创新思维。

2.自主学习，科学导入课程内容

在小学美术教学中，教师应科学导入课堂内容，为学生打造一个良好的学习环境，指导学生寻找适合自己的学习方法，让学生获得科学的指引。教师需要立足于学生的实际美术水平，科学安排美术教学课程，让学生能充分集中注意力，确保美术课堂的有效性。如，在教学《趣味汉字》内容时，教师事先安排学生自主学习与之相关的内容，了解中国汉字的发展历程，搜集相关的文字材料。然后，教师再借助多媒体播放象形文字的相关图片、视频，为学生适当解说，让学生能简单辨别这些符号。同时，教师还可以将其他文字如小篆、行楷等呈现在学生面前，让学生直观感受相同汉字经由不同书法展示出的不同效果，并鼓励学生说出这些字体的特征，让学生更好地感知中国汉字的美妙之处。教师要将课堂主导权交给学生，要求学生根据自身的兴趣爱好和所学的知识尝试创作自己的字体，学生可自行选取十个字，然后为这些字量身定做特别的字体样式，待学生设计完后，教师请学生分享自己文字的有趣之处。学生分享后，师生一同评价投票，评选出“最具趣味文字设计奖”“最具创意文字设计奖”等奖项，鼓励学生设计出更多的佳作。在这样的教学过程中，师生互动大大加强，学生的创造力得到提升，还能让学生进一步感受中国传统文化的深刻底蕴。

3.实践教学，加强学生美术体验

提高学生的动手实践能力，是构建翻转课堂的目标之一。因此，在小学美术教学过程中，教师应合理组织美术教学活动，锻炼学生的操作能力，增强学生的美术体验，帮助学生拓展思维。如，在教学《有创意的书》时，教师可以小组合作的形式组织学生进行美术创作活动，分组时要秉承“以优带劣，共同发展”的原则。教师应先让学生充分了解书籍的制作过程，即先引导学生观察不同类型的书籍，并让学生分享自己最喜欢的一本书的设计。之后，教师再展示各种材料制作的故事书让学生赏析，并为学生讲授书籍装帧设计的基本知识，让学生充分了解书籍的内容与装帧设计之间的关系，帮助学生找寻美术学科与其他学科之间的联系。教师为学生展示书籍设计思路与装饰技法之后，就可以让学生自行选用制作材料，每个小组定下书籍主题，就可以开始设计独属自己小组的创意书籍。组内每位学生分工合作，有的担任书籍内容设计，有的负责裁剪装订，有的负责最后的思路报告等。小组合作既能加强学生对书籍装帧的认识，又能锻炼学生的动手实践能力。待各小组作品完成后，教师可以邀请各小组分析书籍哪部分最有趣，通过学生自评、生生互评的方式，让学生进一步认识到自己在书籍创作中存在的不足，并深刻体悟到美术创作的趣味。除此之外，教师还可定期组织一些班级美术竞赛或是美术鉴赏性活动，鼓励学生积极参与，让学生在参与的过程中对美术学习产生更大的热忱，并深刻体悟到美术给人带来的美的享受。

4.延伸拓展，有机结合生活与美术

美术教师的教学时间有限，构建翻转课堂能有效突破时空界限，让学生在课外也能有效学习。如，在教学《我的家乡》时，教师在校内可以先组织学生绘制手抄报。学生在接触这一活动后，对于图案设计有了一定的经验。为了加强对学生美术技能的训练，培养学生的创意思维，教师还需要进一步布置美术学习任务，要求学生在课外借助互联网、实地访问等各种调查方法，搜集有关美丽家乡的素材资料，待学生搜寻完毕后，要求学生选择家乡的某一特质，用手中的画笔淋漓尽致地展示家乡的美景。这种活动设计能够将生活与美术充分结合，让学生了解学习美术知识的最终目的，即服务于生活。学生在搜集家乡资料与作品创作中，对于美术的热爱也会大大提升，从而学会运用美术视角观察生活中的各种问题，强化学生对于家乡美景的个性表达能力，帮助学生提升艺术素养。

结语

翻转课堂在小学美术教学中的实践运用，对于激发学生的学习热情、促进学生身心健康发展意义重大。在素质教育背景下，小学美术实现翻转课堂能提升教学质量与效率，为今后美术教学的开展提供借鉴，符合当前教育改革的要求。作为教育工作者，应认真研究翻转课堂，让美术价值在翻转课堂下完美体现。

参考文献：

[1]蔡艳.翻转课堂在小学美术教学中的实践与探索.课程教育研究，2017（23）.

[2]崔仲琼.小学美术翻转课堂教学模式研究.明日风尚，2017（20）.

[3]谭海涛.翻转课堂在小学美术中的实践探究.才智，2018（29）.

[4]冯剑.浅谈翻转课堂在美术教学中的实践应用.小学教学参考，2017（30）.

[5]董乙霖.翻转课堂在小学美术中的实践探究.山东师范大学硕士学位论文，2017.

作者：高金梅 单位：江苏南通市如东县实验小学