高职内科护理学教学研究

一、案例分析法的应用

案例分析法的英文说法是case-basedlearning，简称CBL。案例分析法是指将实际生活中出现的病例做成课堂讲述的案例，结合实际情况探究剖析，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。通过分析案例，学生会逐渐培养起理性、沉着的性格，在遇到突发情况时更能从容不迫。这是医务工作者在就业时应该具备的良好素质之一。将案例导入到实际课堂中的教学方法是以教育为主导，以学习为主体的。案例分析法的最大好处是可以改变以往的传统教学方式，活跃课堂氛围，增加课堂趣味性，从而使学生能够更加积极地参与课堂教学，缩短理论教学和临床教学的差距。临床医学教育工作者在课堂上对典型病例进行分析，可结合多媒体与投影仪技术，放映PPT图片、短视频和三维动画等，通过触及多种感官的方式帮助学生形象地了解相关病案的实际情况和解决办法[1]。教师可以向学生提供几个较典型的教学案例，让学生分组讨论，做出诊断，并提出解决办法，然后让学生派代表讲解本组同学的讨论结果，以达到翻转课堂、学生为主的效果。在学生结束讲解之后，老师可以邀请其他组员做补充和修正，也可以让其他组的同学提出质疑，然后进行二次讨论，以此帮助学生全面地参与到教学案例的分析当中，通过对案例的多次分析讨论、纠正修改，加深学生的印象，在提高学生成绩的同时，培养学生的团队参与能力和互相帮助的意识。

二、情景教学法的应用

情景教学法指的是教育工作者根据实际情况，想象一些符合实际情况的生动场景，以特有的场景引导学生融入其中，使学生身临其境，静下心来，独立思考解决问题的方法，从而培养学生自主学习的能力和独立思考的意识。在应用情景教学法时，临床医学教育工作者要根据新课内基于行动导向的高职内科护理学教学研究夏婧满丽冰周姗姗(贵州护理职业技术学院贵州贵阳550002)容和目标，多研究实践案例，并根据本班学生的掌握情况和思维能力，为他们量身打造一些情景[2]。教育工作者在设计情景时，要明确目的，有针对性地培养学生相关的专业能力，让学生在亲身体验的同时成为课堂的主人，更加有兴趣参与到课堂中。这对学生掌握专业知识、学习专业技巧有很大的帮助。

三、PBL教学法的应用

PBL教学法在国外被称为problem-basedlearning，简称PBL。这种教学方式将疾病问题当做教学主体，结合临床发生的实际案例来研究分析，以教师的适当引导为牵引，锻炼学生的创新思维能力。临床医学教育工作者在课堂上实际授课时，要根据考试大纲要求制定教学导学案，根据学生的理解能力和学习能力为学生制定学习任务，并引导学生提前做好预习工作[3]。针对每一章节的重点问题和难点问题，教师应当予以适当的引导和启发，把大部分的研究空间和想象空间留给学生。临床实践案例和理论内容的结合可以有效避免理论知识和实践工作的脱节，使学生能够更好地融入社会，有效解决学生就业之后产生的脱轨问题。

四、多媒体技术的应用

多媒体技术教学的英文名称是multimediacomputerassistedinstruction，简称MCAI。多媒体技术指的是用多媒体展示相关的图片、文字和视频，帮助学生加深印象，从而加强课堂的趣味性，让学生在游戏和互动中学到专业知识，在放松中交流想法、解决问题，独自探索学习中需要掌握的重点和难点。将多媒体技术融入课堂，可以在丰富教学内容的基础上使教学更直观、明确[4]。除此之外，教育工作者也可以将多媒体技术融入课后，在结束某一章节的讲课内容后，通过多媒体技术再次强调重点和难点，达到情景再现的效果，以帮助学生加深印象，掌握知识的重点和考点。

五、结束语

随着我国医疗事业的发展和人民生活水平的提高，以传授理论知识为主的单一教学方式已经无法融入近年的临床医学护理。为了有效提高我国医学事业的教育水平，使临床医学护理专业更快、更稳地走向技术化、专业化和科学化，护理学专业的授课教师要多探索最新案例，避免与社会脱轨，勤奋研究人们对护理专业的新要求，融合多种教育方法，增强内科护理学的实用性，在教授学生专业知识和技巧的同时，培养学生树立团队互助的意识和独立思考问题、解决问题、探究问题的能力。

参考文献：

[1]王燕燕,唐海雯.行动导向教学法指引下内科护理学考核方式改革[J].卫生职业教育,2016(2):82-84.

[2]陈晓敏.行动导向法在高职护理《内科护理学》教学中的应用[J].护理实践与研究,2013(21):84-86.

[3]张燕,毛琼,李晓玲.以项目导向教学法看内科护理学课程改革[J].中国现代医生,2013(7):121-122.

[4]王郑矜,王文雷,王丽红,汪勤.以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践浅析[J].齐齐哈尔医学院学报,2010(19):3128-3130

作者：夏婧 满丽冰 周姗姗 单位贵州护理职业技术学院  贵州贵阳  550002)