就业岗位需求中职数控技术应用

摘要:随着我国经济实力的不断增强，各行各业发展呈现出一派勃勃生机的景象。作为世界制造大国，制造业的发展与我国的综合实力息息相关，社会发展至今已成为以机械工业及信息技术为主的时代，而这两者之间的关系又非常紧密，机械工业发展能使信息技术走进人们的日常生活，得到普及，信息技术的进步又能推动机械工业的发展。而制造业能通过加工过程，按照市场群众的需求将资源转化为可以供人们使用的各种工具，一个国家工业制造的发展体现着该国的生产力水平。本文就从市场就业岗位需求的角度对中职数控技术人才应该进行怎样的培养展开讨论。

关键词:就业岗位;就业需求;中职院校;数控人才培养

数控技术是近几年响应国家发展及市场需求而兴起的一个专业，属于机械设计制造类专业，主要是使用电脑编程去控制各种机械的一种方式，让生产的机械能够实现电脑控制的自动化及专业化，针对机械出现的问题对生产零件进行反复加工改造，从而做出高质量产品。随着素质教育的不断发展，中等职业院校已成为培养技术型人才的中坚力量。此类院校所设置的专业及开设的课程都与社会的市场需求息息相关，数控技术作为目前制造业发展的重要技术之一，是中等职业院校设置的主要专业，培养了大批数控技术人才输送到各行业。但是从实际情况来看，中职院校培养出的数控人才在如今市场需求极大的情况下仍然存在一部分相关专业毕业的学生找不到一份理想的工作。

一、现代化企业对数控人才需求的实际情况

我校通过与本地各大企业建立联系，为实习生创设良好实习环境及实习条件。近几年，在与企业及部分实习生和就业生沟通联系的过程中，重点关注了我校数控技术专业的学生，结合企业对该类人才的需求情况进行了实际调查。对于数控编程以及维修工这一部分的人才需求较低，企业对该职位的人才培训周期大概为一年。需求最大的岗位是数控加工中心、机床操作工、机床装配调试工以及对生产产品进行检查的质检员，培训周期也只有三个月左右。其他一些辅助性岗位及销售类岗位的需求处于中等，培训周期相对更短，在一个月左右或是一两周就完成。从上述调查的实际情况可以看出，随着社会发展，时代进步，我国已从制造大国转变为了制造强国，民营经济的发展情况也十分优良，数控技术应用专业的毕业生大部分都进入了一些私营企业或是外贸公司，除了平时正常的上班时间以外有时还需配合公司进行其他方面的工作，考虑到许多技术以外的问题，像订单的多少、产品周期、到货时间等。而企业考察员工的模式通常也是“选拔制度”，就是从一线的技能技术型员工中选取技术好且工作能力强的员工。

(一)数控技术人员必须具备较强的基础技能

要想生产出高质量的产品，在各大企业都拥有相同生产模式的情况下，使产品质量拉开差距的不仅仅是使用设备的质量高低，技术人员的基础技能也是影响其效果的重要原因。不论是学习知识还是更加高超的技艺，都必须要打好基础，良好的基础能力才能决定后期能力的发展成长。对高质量产品进行生产加工就给数控技术员工的编程能力及所使用数控机床的能力提出了更高的要求，操作人员必须具备坚实的基础技能。

(二)数控技术人员在生产过程中必须具备良好的应急能力

对所使用的数控机床进行养护是提高机床使用率及保持其使用寿命的主要方式，同时，及时的保养及维修也是保证机床能高效使用运转，持续生产产品的关键手段。对于制造企业来说，此手段能有效降低企业支出成本，将机床创造收益的能力最大化。故许多企业在招聘数控技术人才的时候会重点关注该人员是否具有良好的应急能力，产品制造往往是牵一发而动全身的流水线工作，若是机床出现问题则会产生一系列连锁反应，给企业造成不利影响。数控技术人员在这时必须具有快速敏捷的处理能力，及时解决机床故障问题，平时对机床定期检查保养，有问题时快速进行修理，在一定程度上能降低使用时出现故障的现象。

二、中职数控技术应用专业人才培养现状及问题

(一)中职院校设置的课程内容脱离实际，缺乏职业性

从中职院校数控技术相关专业的毕业生就业情况及各大企业对数控人才要求及质量方面来看，两者之间存在着较大差异，许多毕业生并不能满足企业对数控人才的需要。学生是否能成为社会的人才离不开学校的长久培养，中职院校要想培养出优秀的数控技术人才就离不开为该专业学生设置高效有用的课堂。但是现在许多职业院校设置的数控技术课程都更加注重理论性方面的知识教学，许多该专业的教师在设置教学目标时也是重点使学生掌握专业基础理论知识，通常由传统文化知识、专业基础知识、专业理论知识三个方面组成，很少将教学内容与市场实际需求相结合起来，没有帮助学生分析目前企业对数控人才的实际需求情况，不利于学生有针对性的发展，从而间接导致了学生毕业后找不到理想工作的情况。没有抓住数控专业的职业性就使得这类专业从表面上与其他种类的机械专业十分相似，不能更好地进行区别。

(二)中职院校要求学生练习的技能方式单一，缺乏积极性

学校在设置数控专业的实际操作训练方面的内容单一，学生在长期学习训练当中容易丢失积极性。一部分专业课的教师在教学过程中也更加注重对一些固定项目的练习，这些被长期关注的实际操作技能都是围绕考证来开展的，达到提升学生获得国家相关证书的通过率。这就造成了学生所习得技能的形式主义，与市场企业要求的数控人才之间贴合度较低。同时降低了学生学习的兴趣，在学习数控技术技能时容易呈现出枯燥无味及无聊的感受，兴趣是学生学习最大内驱力，缺少由内而外的这股动力，学习效果将得不到保障。故中职院校及校内数控技术专业的教师必须转变重视证书所固定使用的几项技能，应该将专业相关的多种技能有侧重点地引导学生练习，对于不是特别重要的技能也应要求学生掌握，多向学生介绍相关技能知识，拓展学生的知识层面，提高学生对数控技术的兴趣。

(三)中职院校数控技术专业师资力量薄弱，缺乏专业性

由于数控技术是近几年适应社会发展需要而衍生的一种新型技术，因此，在此领域中的从业人员相对较少。而中职院校在开设这类专业时没有全面地考虑师资问题，导致该专业教师人数的缺乏，部分教师没有系统接受过数控技术相关知识的系统学习，自身本就存在专业度较低的现象，故在为学生传道授业解惑时会出现各种不专业的问题。学生也因此缺乏专业性指导，对学生学习产生极大的不利影响。很多教师缺乏现代职业教育理念，无法准确分析市场中企业对数控人才的需求度，不了解企业在哪方面的数控技术人才是需求最大的，从而影响了人才培养效果。

三、中职院校数控技术人才培养的方法策略

(一)加强校企合作，为学生提供良好实训条件

数控技术的广泛使用本身就是科学技术发展所呈现的一种现象，是为了满足新时代对产品质量越来越高的市场需求，企业在不断发展的过程中要想继续前进，增强自身竞争力就必须选用吸纳更多优质的应用型人才。而中职院校的数控专业学生长期生活在学校里，大多数从课堂中接收的是理论文化知识，对技术的实际操作能力掌握不很好。在两者的共同需求下，根据调查显示，大部分的企业都希望与学校之间展开合作，对数控技术人才能进行订单培养模式。从而培养出自身综合能力较高的数控技术人员，既能保证学校的办学质量，又能满足企业对该类人才的要求。社会及市场需求是在不断变化的，中职学校不能一直坚持传统的培养模式，应积极主动展开市场调查，对市场中企业的需求方向和力度进行了解。并与各企业建立友好互助关系，对数控人才的工作岗位及能力进行共同分析，明确对其工作内容多方面的要求，以此形成专业性、科学性的人才培养方向，制订合理的培养方案。针对企业所需人才的要求，对教学课程内容进行调整，开发制定产教结合的校本教材，使学生所学知识能有实际用处。此外，校内本身设置的一系列实训设备需积极运用起来，为提高学生实际操作的能力，可编写设备操作指导书，以供学生提前阅读了解。在训练过程中将学生分好小组，轮番进行操作，针对各个学生对应的某一岗位的基本能力为目标，通过不同方式进行技能培养训练，从而使其掌握岗位技能。订单培养模式是一种新型培养人才方法，旨在提高各类技术人员与企业需求之间的契合度，以市场需求作为中心点，根据企业对数控技术人才的实际需求对相关内容进行教学，使得学校的培养教学目标更加明确。这是培养应用型人才非常有效的手段之一，相当于企业把对所需人才的岗前培训转移到了学校，节约了部分资源，还能招聘到满意的数控技术人员。学生也能获得更好的技能，毕业生的就业率也会相应得到提高。但是在校企合作的过程中，学校是组织主体，故中等职业院校必须明确自身的实际特点及教学条件，根据实际情况去选择合作企业，同时还需结合市场需求，为学生的就业情况考虑。在找到适合的合作企业后进行友好沟通，根据其需求对学生进行订单培养，从理论知识到实际操作技能两方面进行教学，提高其综合能力。

(二)采取多种教学方式，提高学生学习兴趣

教学过程开展的效果直接影响学生的学习效果。数控技术专业作为理论性科学性较强的一门课程，在课堂教学中，课堂教学气氛严肃，就很难引起学生的学习兴趣。故教师需根据课程特点及学生的情况尽量多地采用多种教学方式，带领学生积极踊跃地学习数控技术的相关知识。除了学习知识以外，教师应对学生多进行就业指导，帮助学生分析市场对数控人才的需求情况。为培养全方位发展的素质教育学生，在活动期间可以带领学生组织丰富多样的课余活动，做好学生的德育工作，培养其良好的职业观。学校对学生择业观及价值观的培养会影响学生今后的就业情况。故在学校学习及技能练习过程中应多加培养学生吃苦耐劳、勇于奋斗、严于律己等优良品质。同时，为了使学生在进入社会及企业中工作时能展现自己良好的素质，学校还应开设人际关系学、心理学等课程，良好的交际能力能获得广阔的人脉，敏锐的观察能力及洞察力能提高学生的综合能力，为个人发展奠定坚实基础。

(三)加强教师队伍建设，提高专业性

教师的教学水平对教育质量产生着重要影响，中等职业学校要培养好数控技术人才必须提高任教老师自身的综合教学能力。对于数控专业教师来说，仅有专业知识理论是不够的，还需具备丰富的实践经验，因此，“双师型”教师才是培养数控技术人才最具有专业性的引导者。中等职业院校应积极调整教师队伍结构，构建具有层次性的教师团体，教师需选择恰当的教授方式对学生展开教学，设计出模块化的教学体系，结合不同岗位的特点及学生的实际情况进行多层次的教学，在实训过程中依据老师能力强弱分配带学生的人数，形成“老带新”的师徒模式，从各个层面全面提高教师的自身能力，使学生学到更多的技能知识，展示良好的教学效果。教师需秉承“终身学习”的理念不断去学习更加先进优良的技术，学校需为教师的进步提供条件，可以定期举行培训、竞赛、考核等活动，呼吁教师积极参与并将活动成绩纳入教师年终考核，提高其参与度。在培训学习过程中，根据教师自身能力进行专业引导，使能力较强者能一专多能，从而全面提升整个教师队伍的综合能力。此外，多与外界交流讨论是推动技术进步的主要方法之一，有选择性地将部分骨干教师送往市级、省级参与培训学习，去观摩学习最新的数控技术，提高自身实操能力。再将这类教师分往每个进行培训的班级，后期有计划地派往校外实训基地，与学生和企业进行交流，将新理论与实际情况相结合，提高自身专业能力，努力成为专业建设的主力军。

四、结语

数控专业技术是随着近年来制造业生产加工逐渐自动化而产生的，提高了生产的效率及质量。我国社会经济不断发展，制造业在今后也将越来越科学化，为数控专业提供了广阔的发展前景，故数控技术专业学生拥有良好的发展机遇及就业机会。与此同时也对中职院校培养数控专业人才提出了更高的要求，要求学校从多方面进行调整，教师需及时完善自己的教学目标，跟上时代的脚步，培养出具有创新思维、团队合作精神及新型务实技能人才。

参考文献:

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作者:王兴国 单位:长春市九台区职业技术教育中心