小学数学课堂情感教育研究

《小学数学课程标准》中提出：义务教育阶段的数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。我们总认为语文学科可以通过一篇篇寓意深刻、文词优美的文章让学生受到启迪和教育，从而让学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。数学学科的特性以及数学教材中可利用的文字叙述性内容的缺少，让我们在实际教学中往往忽略对学生的情感教育。苏联数学家和数学教育家辛钦曾经说过：“首先，数学教学可以培养人正直与诚实的品质，其次可以培养人顽强的意志和勇气。”那么，小学数学教学中应从哪些方面做好情感教育呢？通过近十几年的教学实践，我有以下几点感悟：

一、建立良好的师生关系，促进学生的积极情感

我国大教育家孔子在《学记》言：“亲其师，信其道”，当学生尊敬自己的老师，才会信任老师，对其产生积极情感，才会接受老师的教育，才会将这种情感迁移到教师所教的内容上去，这就是情感教育的迁移性功能。融洽和谐的师生关系的建立是进行情感教育的前提，它具有多种效应。师生在一种宽松、安全的环境中，才能无拘无束地、愉快地生活和学习，从而才能最大限度地激发学生的聪明才智和创造性。师生关系好，学生信任教师，教师的一言一行才能在学生头脑中留下深刻的印象；师生关系好，教师对每一个学生充满信任和期待，使学生得到鼓舞和力量；师生关系好，教师的模范言行、治学态度都会给学生以好的感染。

二、利用教材内容，从情境教学中培养学生的思想品质

数学是一种文化。数学发展史是人类文化进步的标志，它推动了人类的发展。在数学整个课堂教学中，知识、能力、情感态度、价值观是始终存在的，而且无时无刻不在起作用，面对数学丰富的教材内容，教师合理的设计，正确的引导，会让学生感同身受，获得情感的熏陶。在数学教学中，我们要借助教材对学生进行坚定的理想信念教育，要厚植爱国主义情怀和不懈的奋斗精神。如我们在学习“比的认识”时，人教版教材就提供了不同大小的国旗，引出国旗长与宽的比是3:2。在教学时，课堂起始，教师出示与叙述相配的图片并进行叙述：“在奥运会上，五星红旗冉冉升起时，一定会使炎黄子孙心潮澎湃；在珠峰、在南极都有我们的五星红旗在飘扬，这一切都说明我们伟大的祖国正日益强大，你们需要把她的明天建设得更美好。同学们，我们每天都要面对国旗，你们有没有注意到其中有什么数学问题？”出示三张带有五星红旗的图片时，学生会无限自豪，对祖国的无限热爱顿时就会涌上心头。在教学一年级上册“位置”这部分内容时，在认识位置后，让学生说说生活中知道的位置知识，课件演示上下楼梯、过马路等图片，再创设情境说说如果你上下楼梯该怎么走？放学路上如何行走？用学过的位置词说说，从而让学生懂得了要遵守交通规则，增强了他们的纪律意识。

三、在知识学习中，锻炼学生的思维品质

雅斯贝尔斯说：“教育首先是学生精神成长的过程，然后才是学科只是获得的过程。”教育是人的灵魂的教育，而非知识的填积。作为基础教育的数学课堂也同样是对学生进行思想教育的阵地。“数学是思维的体操。”在学习数学过程中，我们不仅要听教师的讲授，还要在数学活动中进行思维的训练。尤其在课堂上的学习，好多同学都听懂了，但在课后练习中一旦碰到难题就打退堂鼓，害怕思考，一遇到不会的问题就问老师或家长，失去了锻炼思维的机会和学习数学的兴趣。我国著名数学家陈景润，为了解出一道题，废寝忘食，不知疲倦，运算用的草稿纸都是用麻袋来装的。正是这样顽强拼搏的精神，让他登上了数学学科的高峰。学习数学不仅是为了获取知识，还要通过数学学习接受数学思想和数学方法的熏陶，更要在学习数学过程中培养学生坚强的意志品质。

四、在养成教育中，锻炼学生的意志力

数学学科的特点决定了数学知识的学习必须是一个循序渐进的过程。它需要学生具备良好的学习习惯、顽强的意志，以及正确的价值观，以强化学习效果，以应对学习中的各种困难和挫折，明确学习意义。从小学入学以来，每个人最少要经历十二年漫长的学习历程。在这个过程中，要培养教育学生课前预习，课中积极思考、认真听讲，课后按时完成作业，认真书写等习惯。这些好习惯的养成，不是一朝一夕可以完成的，需要教师的严格要求、正确引导，以及学生坚持不懈的意志。

五、借助阅读教材，培养学生良好的思想感情

自课改以来，数学教材中设置了“你知道吗？”“数学游戏”为学生提供相关的知识拓展阅读材料。这些材料既有介绍数学知识的内容，又有介绍数学传统文化、社会常识、生活常识、自然知识等的内容，呈现方式生动活泼、图文并茂，使学生了解数学知识的产生和发展，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习兴趣，拓展学生知识面，提高学生学习能力，培养学生爱国主义思想感情。我们应该在教学过程中将阅读材料用足用透，将古朴的民族文化和丰富的生活体验相互融合、相互渗透，使学生在知识增长过程中，人格也得到健全和发展，有效地拓宽数学学科的育人价值。人教版一年级下册“认识人民币”这一单元最后的“你知道吗？”介绍了我国的货币历史悠久，种类丰富：从战国时期的蚁鼻钱、布币、刀币到秦半两钱币、唐代开元通宝、元代中统元宝交钞、清代光绪元宝铜币。图文并茂地介绍了我国货币发展的几个重要时期，让学生对我国的货币历史有所了解，增长了见识，更体会到了我国古代劳动人民的聪明智慧，增强了学生对人民币的爱护意识。

六、增设意义练习，让孩子学会人文关怀

《数学课程标准》指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成。”“数学教学要以知识的整合，发挥人文精神和科学精神为基点。”数学课程中蕴含着丰富的人文意识，数学教学要发挥育人作用，让它和其他课程融合在一起，赋予它一些生活意义，让它离我们的生活更近些。在练习题中可以设计一些具有人文思想、人文关怀的题目，让孩子不仅在数学课上学习数学知识，而且还能学会人文关怀，通过这样潜移默化的教育，让孩子从小就具有一颗仁爱之心、助人之心，以此拓宽数学课堂的教育意义，培养学生的人文素养。如计算练习中设计“甘肃某山区的孩子用的都是印刷粗糙的盗版字典。于是某小学二（3）班的学生发起了为山区孩子捐赠一本《新华字典》的‘小水滴计划’。班里45个小朋友每人捐一本价格为4元的《新华字典》。一共将捐多少钱？”这样的题目，拓宽了数学课堂教学的价值渠道。如在学习了20以内数的认识后，可以设计说说你喜欢哪个数字？为什么喜欢？有的说：“我喜欢7，因为7月是我妈妈的生日。”有的说：“我喜欢0，希望我国的疫情赶快归0。”有的说：“我喜欢4，因为一年有四季。”孩子质朴的语言，倒出了他们真挚的想法，看似懵懂的年纪，他们心中也装着国家、亲人和他人。针对学生的回答，教师要借机对学生进行思想品德教育，它能促进学生在情感态度和价值观等方面的发展。

七、教师自身要加强情感修养

在教学过程中，教师的情感态度直接影响着学生的情感态度。教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。教师积极、乐观、向上的情感，会感染学生愉快的心境，促进良好的师生关系。反之，教师不思进取、消极落后，只能使学生和教师关系紧张，不听教导。因此，教师要用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生、感染学生，建立友好的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆地想、大胆地说、大胆地做。教师应以自己高尚的情操积极地影响学生，以陶冶学生相应的情感。教师在平时的生活和工作中，要多学习心理学、教育学，掌握学生心理变化特征，合理引导，同时调控好自己的情绪，还要多读一些文艺类和文学书籍，陶冶情操，提高自身素质修养。总之，在数学课堂中不仅要注重知识的传授，还要促进学生情感、态度与价值观等方面的发展，提高学生的核心素养。数学课堂的情感培养，不仅是生活需要的反映，也是人的认知过程的反映，不仅是人与人之间需要培养的情感，还是学生认知潜力的发展的需要。数学课堂的情感教育，需要我们在教材中深入地挖掘，不断地引导。

作者：杨寅霞 单位：甘肃省甘南州合作第一小学