学校思想政治教育培养工匠精神实践

［摘要］工匠精神即职业精神，是一个人职业道德、能力的体现，是一个人在自身工作岗位上体现的专注、求精、创新的精神。中职所开设的专业，需要服务者具备高度的责任心、持之以恒的匠人精神。基于此，简述了中职学生思想政治教育现状，论述了培养中职生工匠精神的意义，探讨了工匠精神在中职思想政治教育理论教学中渗透的可行性，最后提出了培养中职生工匠精神的实践策略，期望在有效策略的指导下提升学生的职业素养，促进学生高尚道德品质的形成，以推动自身的全面提升与发展，为国家的富强、民族的壮大贡献一份力量。

［关键词］中职学校；思想政治；工匠精神

在2016年的全国代表大会上，李克强总理提到了“工匠精神”。他指出：企业要积极开展个性化定制、柔性生产，培养精益求精的工匠精神，从根本上提升产品品质。由此，工匠精神成了新时代的热议名词，如何提升国民工匠精神，践行社会主义核心价值观，提升国家“软实力”，是实现“中国制造2025”目标的有效措施。作为以培养专业技能人才为主的中职学校，如何将中职生培养成专业技术过硬、职业素养高尚的创新人才，是中职学校一直探寻的核心问题。在国家转型阶段，顺应时展、具备高度责任心和创新职业精神是专业人才必须具备的能力。因此，培养学生的工匠精神是中职学校育人的灵魂，决定着学生在未来社会的适应力和发展力。

一、中职学生的思想政治教育现状

（一）中职生自信心不足，缺乏目标

中职生是初中升高中分流的一批学生，这一群体在思想上、行为上有着显著的特点：（1）文化课学习的不足挫败了他们的自信心，使他们内心不自信、不信任他人，具有很强的防范意识。（2）缺乏自身发展目标，社会责任意识不强，在学习上表现为实用主义心理，对与专业技能、升学相关度不大的课程缺乏兴趣。（3）因学习成绩不佳，不免受到家人、老师的责难，最终导致他们心理健康受到不同程度的影响，如情绪容易波动、对外界过于敏感，这些特点体现在思想上即态度不端正、对思想政治教育的认同感低。在这部分学生眼中，思想政治就是与社会脱节的课程，更与自身的专业没有关系，进而无法积极主动地参与到课程学习中来[1]。

（二）教学方法陈旧，难以引起学生共鸣

由于受到应试教育理念的影响，中职思想政治课程有的依然采取单一线下教学和灌输式的教学方法，无趣的理论灌输，忽视了学生道德素养的养成和提升，无法让学生获得真实的体验和感受。另外，教学内容脱离了现实和社会，远离学生的实际生活，进而导致理论知识一直停留在脑海中，无法促使学生付诸实际行动，难以引起学生的共鸣[2]。

（三）教育合力不足，弱化了教学效果

通过对中职学校思想政治教育的调查和研究发现，学校教育在落实“立德树人”的根本任务与目标上还存在差距，思想政治教学师资力量不足、学校资金不到位等，阻碍着思想政治课程的教育效果。另外，“思政课程”任务逐步落实，铸魂育人还在等待“课程思政”的发力，全面育人合力不足。

（四）评价方式单一，挫败了学生的积极性和主动性

当前的中职思想政治教育评价以分数为主，这样的评价方式无法真实、全面地反映学生的道德素养提升情况，进而挫败了学生学习的积极性和主动性，形成了恶性循环。

二、中职学校思想政治教育培养学生工匠精神的意义

工匠精神是在匠人生产行为中提炼出来的精神，主要表现为持之以恒、诚实守信、锐意进取。将工匠精神融入思想政治教育课程中，对思想政治教育有着深远的现实意义，具体表现如下。

（一）促进各个行业持续发展

随着我国经济的转型和发展，例如：教育和护理行业基础设备和体制的不断完善，教育教学和医学护理受到了社会的广泛重视。但体现在现实中，幼儿保育和护理专业还处在被动状态，整体水平有待提升。幼儿保育和护理职业是一项非常辛苦的职业，每天与孩子和病人打交道，要具备足够的耐心、细心、恒心，同时要热爱自己的岗位、务实，这是工匠精神的特征。在幼儿保育和医学护理专业中渗透工匠精神，可以帮助学生树立正确的职业观和职业道德观，可以让学生树立起“以人为本的服务意识”。将工匠精神融入中职思想政治教育中，通过细化育人目标，可以进一步增强学生的职业自豪感，提升学生的职业自主性和自觉性，进而促进我国学前教育和医学护理事业的持续发展[3]。

（二）推动中职学校的持续发展

中职学校以培养技能型人才为主要目标，在培养多元人才方面发挥着重要的作用。所以中职学生的自身素养与学校自身的教学能力、模式有着直接的关系，同时中职生的能力和素养也会对中职学校的生源、社会形象带来一定的影响。工匠精神人才培养模式的推进，不仅能够提高中职学生的基础知识，还能培养其创新能力，可以很大程度上提升中职学校的人才供应能力，进一步提升学校教育的影响力，推动中职学校的可持续发展。

（三）提升中职学生的社会适应力

工匠精神包含专业技能和职业道德两个方面。将其纳入中职专业教学中，可以在丰富学生专业理论知识的同时，提升学生的职业素养和道德品质，实现技能和品质的双重塑造，将学生培养成有责任、有担当、懂创新，能够顺应社会发展的新时代人才。

三、工匠精神在中职思想政治教育理论中渗透的可行性

（一）立德树人是中职学校开展思想政治课的根本任务

中职学校思想政治理论课以树立学生人生观、道德观、法律观为主要目标，这也是工匠精神的主要内容。提升学生的道德素养，将学生培养成理想信念坚定、具有责任心的人是中职教育的重要目标，这正是工匠精神培育的核心精神。马克思主义理论认为劳动创造了人，同样个人也在劳动中发现、认识和磨炼自己，进而促进自身的全面提升与发展。如若学生只懂技术，只从局部出发，就会沦为生产的机器，不会创新。在新时代教育下，中职学校就是要将学生培养成专业技能强、道德素养高的全面发展人才，以顺应社会的发展要求。

（二）社会主义核心价值观是中职学校思想政治课的重要职责

社会主义核心价值观是民族精神的内核，是爱国主义、时代精神的重要载体，是中职学校开展思想政治教育的主要职责。通过对社会主义核心价值观内容的分析可以看出：无论是国家富强，还是对美好生活的追求，亦或者敬业、友善的职业道德都是工匠精神的重要内容。国家的富强和强大离不开每一位大国工匠的劳动实践，离不开每一位工匠人踏实、进取精神的奉献。中职思想政治教育以社会主义核心价值观为目标，只有帮助学生树立正确的职业观，他们才能平衡好社会和自我价值，才能真正将大国工匠精神践行到位。

四、中职学校思想政治教育培养学生工匠精神的实践

以工匠精神为引领的中职教育，可以提升学生的职业道德和职业技能，可以促进学生良好职业行为习惯的养成，可以让他们以高尚的品质、专业的技术、敬业的态度服务人。基于此，从如下几个方面论述了中职学校思想政治教育培养学生工匠精神的实践。

（一）转变理念，开发新型“工匠精神”

中职学校思想政治教育存在的一个普遍问题就是观念陈旧、方法老套。在社会的不断发展中，社会对人才的需求也在发生着改变，但有的中职学校没有顺应时展，依然采用陈旧的理念和教学方式。在这一背景下培养出来的学生不仅无法满足社会的要求，还会阻碍学生的持续发展和进步。要想解决上述问题，首先，学校要正视自身在思想政治教育中存在的问题，采取的理念和方法是否符合时代的要求。其次，学校要理解工匠精神是什么，不要只是停留在口头上，而是将其融入学生的专业中。只有突破传统教育的枷锁，解放学生的思想，才能将工匠精神根植于学生的心中，才能让学生获得最大的进步和发展[4]。

（二）强化师资队伍建设，提升教师的综合能力

“学为人师，行为世范。”教师的学识、涵养、举动都会在无形中对学生产生影响。在中职思想政治教育中开展工匠精神教育，需要建立一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四好”教师队伍。这支队伍需要满足如下四个条件：（1）树立为社会主义现代化建设服务的理想信念。（2）具备扎实的业务知识和过强的教学能力。（3）具备高尚的道德品质，带头弘扬社会主义道德。（4）关爱学生、爱岗敬业、严慈相济。因此，学校可以通过开展培训和聘请工匠大师的方法，对教师的职业素养、道德品质、专业能力开展实践教学，以建立一支业务熟练、品德素养高尚的师资队伍，以更好地为中职学校教学服务。

（三）基于工匠精神，建设思想政治校本课程

1.开发工匠品德课程

每门课程从社会、伦理、历史视角研究，让学生了解这一领域的发展，了解社会中的道德和伦理问题，这些知识是各专业开展工匠精神的优质资源。研发人员要基于思想政治学科、学生所学专业提炼工匠精神，并开发为相应的课程，通过本专业发展史上的领军人物开展教育，以榜样的力量塑造学生优秀的道德品质，引领学生前进[5]。

2.开展丰富多彩的活动课程

发挥班级、学校社团的力量，开展主题鲜明、形式多样的社会实践活动。这些实践活动，特别是关于专业的技能竞赛活动，可以唤醒学生内心的荣誉感，可以实现工匠精神在学生内心的内化。以医学护理专业为例，学校可以根据本专业的教学特点，开展以“工匠精神”为主题的竞赛活动，将“工匠精神”融入护理专业技能的各个环节，并通过设立奖项激发学生的积极性和主动性，在鼓励学生传承“工匠精神”的同时，提升自身的护理专业技能。

3.开发工匠精神的网络培育课程

21世纪，网络已经成为人们生活、学习的重要工具。积极开发网络课程可以让教学更加契合学生的实际情况，更容易走进学生的内心。网络具有开放性、直观性的特点，利用这些特点开发工匠精神的微课，不仅可以满足学生随时随地学习，还能为学生枯燥的学习注入更多的趣味因素。

（四）创新授课模式，开展多元化教学

课堂是渗透工匠精神的第一场所，为了发挥好自身主渠道的功能和作用，教师要不断地丰富思想政治课堂的内容，运用信息技术搭建现代化教学平台，创设贴近生活、贴近学生、贴近专业的教学环境，推进线上线下教学模式交互使用，拓展课堂时空，激发学生的学习兴趣，实现个性化、差异化的教学效果，利用“互联网+”提升课堂的趣味性和实效性，达到中职思想政治教育课堂的教学目标。

（五）建设校园文化，构建良好的育人环境

中职学校是学生成长、发展的主要场所，校园文化是师生共同价值理念、学校精神的体现，这些都会在无形中对学生的思想、行为产生影响。学校只有积极整合有利资源，不断提升教师和学生的心理效应，树立起“团结协作，勤廉高效”的工作作风，并通过开展师德教育，明确正确的质量观和人才观，倡导“从学生的需求出发”的理念，在教师中树立起“敬业、爱生、博学”的教风，才能帮助学生树立正确的社会主义核心价值观和职业观，进而为学生的良性发展提供基础保障[6]。

（六）加强校企合作，拓宽工匠精神的育人渠道

正所谓“实践出真知”，单靠学校的课程、宣传活动开展工匠精神教育，只能帮助学生从理论上认识到工匠精神，却难以将学生培养成大国工匠，只有加强和企业的合作，构建完善的合作体系，安排学生进入一线岗位实习，让他们独立工作，才能真正体会爱岗敬业、精益求精的工匠精神，才能不断地提升自身的专业技术和水平，才能促进学生良好职业素养的养成，才能真正将工匠精神落实到位。

（七）提升工匠教育的信度，助力学生就业

人们对信仰的追求以自身利益为基础。中职学校开展的工匠精神教育，只有让学生真实感受到回报，才能使其积极地践行其中。首先，学校要建立就业基地，帮助学生就业。学生在参与就业的实际过程中，通过与市场的衔接，可以体会到工匠精神于自身发展的重要性，通过回报进一步深化工匠精神信念。其次，教师要有意识地将工匠精神纳入职业教育指导中，同时在就业招聘中，学校要杜绝腐败，将专业素养、职业道德水平高的学生推荐给用人单位，以不断提升工匠教育的信度，实现工匠精神在学生心中的内化，推动中职学校工匠精神教育的可持续发展。

（八）健全工匠素养评价体系，促进学生全面发展

评价是检验教学质量的有效手段，是教学体系的关键一环。教师在对学生工匠精神教育开展评价的过程中，要从认知与实践两个方面进行，摒弃以分数定结论的评价方式。将学生培养的各个过程纳入评价体系中，以健全工匠素养的评价体系。同时，学校要改革考核内容和形式，以真实、全面地反映学生的工匠精神，并以此作为学生就业的参考依据[7]。综上所述，工匠精神是一个人崇高的职业精神，是一名职业者的可贵品质，是职业素养的真实体现。工匠精神决定着学生的职业操守，我国各个行业发展的前途是国家软实力的体现。将工匠精神纳入中职思想政治教育中，是每一位教育者的责任。中职学校只有遵循“德艺并重”的原则，积极构建育人的良好环境，才能切实将工匠精神渗透进学生的内心，才能引领学生在职业道路上走得更远，才能为社会的发展提供优质的服务。

参考文献：

［1］魏华.中职学校思想政治教育中工匠精神的培育［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：410.

［2］王应东.浅谈思想政治课与中职学生工匠精神的培养［J］.才智，2018（30）：131.

［3］刘衍诚.思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养研究［J］.湖北开放职业学院学报，2019（1）：97-99.

［4］王影.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合初探［J］.商情，2020（4）：158.

［5］詹洁雯.基于现代学徒制人才培养模式上“工匠精神”培养融入中职思想政治教育的策略［J］.课程教育研究（学法教法研究），2018（7）：162.

［6］李光茂.思想政治教育视域下高职学生“工匠精神”培育路径探析［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（7）：386.

［7］姚红雪.工匠精神在高职院校学生思想政治教育中的价值内涵及培养路径［J］.科学咨询，2018（49）：27.

作者:翁白茹 单位:漳州高新职业技术学校