学校封闭化管理全文(5篇)

摘要:对高职高专学生管理的创新路径进行研究。封闭式管理、开放式管理、半封闭式管理是高职高专学生的主要管理模式。根据高职高专学生的特点分析了学生管理创新工作的重要性和特殊性，并提出了具体的创新路径:坚持以学生为本的管理本质，创新管理理念与方式，增强管理工作的科学性。在管理方式上将个性化管理和班主任管理相融合，在管理体制上将学校管理与学生自我管理相融合，以便教师更好地了解学生，促进师生间交流，方便管理工作的有效实施。

关键词:高职高专;学生管理;创新路径

高职高专在管理上有三个重要指标:教学、科研和学生管理，其中学生管理是本研究重点讨论的内容。高职高专的学生管理是一种特殊的管理，它的管理对象还未走上工作岗位，是还在象牙塔里的学生。

1高职高专学生的主要管理模式

1.1封闭式管理

封闭式模式的优点是减少了社会上不良风气对学生造成的影响，净化了学校风气，有利于大学生的安全保障，减轻了大学生家长的安全顾虑。但从心理上来看，封闭式管理容易使学生产生逃避心理，不利于学生毕业后能够快速融入社会。

1.2开放式管理

摘要：随着信息技术的不断发展，高校学生管理工作也面临着严峻的挑战。因此，现阶段要进一步完善和强化高校学生管理工作，就要充分借鉴互联网思维，让其融合于实际工作中，推动高校学生管理工作实现去中心化、去边界化、去中介化。在用户思维、平台思维、简约思维、数据思维、社会化思维的基础之上，更新管理理念，重构管理组织，让管理流程更加简化，对于学生管理范式做出调整和优化，更好地实现高校的育人目标。

关键词：互联网思维；高校；学生管理工作；转型

随着互联网逐渐走入人们的生活和工作，整个世界也逐渐形成一个互联互通的网络格局。高校学生管理工作，也要在互联网时代做出改变，改变传统的学生管理工作模式，以满足学生当前不断变化的个性化需求，实现立德树人的教育目标。

一、互联网思维概念的内涵和特征

1.互联网思维概念的内涵互联网思维这一概念源于现如今不断发展的互联网行业；近些年，随着我国共建网络空间命运共同体主张的提出，逐步上升为国家话语。就目前来看，网络信息的传播模式经历了三个阶段：第一个阶段是Web1.0，也就是门户时代，由新浪、网易等门户网站为主要的代表模式。这一阶段的特征为对信息进行展示，而且传播也是单向的，在信息传播的过程中，其核心为门户网站。第二阶段是Web2.0，即搜索或者是社交时代，其主要的代表模式有腾讯、百度等。这一阶段的特征为对于信息实现了定向索取，并由之前的单向信息传播转变为双向互动，在这一阶段互联网的用户逐渐实现了对内容的生产。第三阶段是Web3.0，也就是大互联时代。这一阶段随着移动互联网应用，如微信的出现，而逐渐确立相应的代表模式。在大互联时代，已经实现了人人、人机及多终端之间的交互，体现出多对多的交互特点。随着智能终端大范围、大面积投入使用和推广，迎来了全新的互联时代。而在各项信息技术，如大数据云计算、物联网等，不断创新、发展直至走向成熟的今天，其传播速度不断加快，而且范围越来越广。信息技术的推出最早是传统的商业领域做出了革新，此后逐渐渗透到社会结构及管理方式等工作层面，使得社会的组织结构逐步发生转变。互联网起初对于社会来说，是一种工具形态，但随着互联网的发展和其影响的不断扩大，便诞生了互联网思维。站在人类发展历史的角度看，这一现象便是人类在工具创新的基础上，形成了工具思维，在工具思维的带动之下，人类的思维方式得以改变，在此之上实现了价值观的改变。当前，移动互联网迅猛发展，互联网思维也开始逐渐爆发。互联网思维属于一种创新性的思维方式，是在对互联网理念、精神、规则的借鉴和利用基础上形成的，能够将抽象的互联网世界的价值观念表达和阐述出来，互联网思维属于互联网世界的价值观和方法论。

2.互联网思维的特征互联网思维中包含了各类思维，如用户思维、数据思维、平台思维、社会化思维等。在这些思维中，起到统领作用的是用户思维，而且对于其他思维来说，用户思维也是基础。在过去的农业社会中产生了经验思维，而随着工业社会的到来，又产生了理性思维，互联网思维正是在这二者基础之上，在不断演变中形成互联背景下的价值观及方法论。互联网思维，一改过去单向、管制的模式，以开放为本质。网络抛开了等级观念，其本质就在于平等，进一步体现了互联网思维的价值追求，即通过探索和创新，建立起用户的信任，推进组织结构的扁平化，实现用户之间体验的分享，推动知识共享。从互联网思维的价值追求来看，体现出以人为本的核心理念，实现人性的复归，这一互联网思维模式呈现出开放、平等、协作、分享的特点和价值取向。

二、高校学生管理工作转型的原因

摘要：在高校有关学生人身安全保障的规章制度一般存在于交通管理、宿舍管理和校园活动秩序等规定中，这种形式非常不科学，不合法，不完善。本文从法律的角度对高校学生人身安全管理规章制度进行论述，并提出合理的改善措施。

关键词：高校；人身安全管理；规章制度

一、高校学生人身安全管理规章制度的特点

（1）我国公立高校的规章制度没有民办高校的规章制度严格。半封闭式管理或者是全封闭式管理是现在很多民办高校的管理手段，还有的学校规定学生在教室学习，更甚者还会采取点名和惩罚措施，每天晚上进行人数的清点，这些都是公立高校所没有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，对男生的管理比较松，如在进行女生宿舍管理中，男生进入需要先进行登记，或禁止男生进入女生宿舍。

（3）高校学生人身安全管理规章制度的严格与松懈与当地的治安状况有关。为了保证和维护校园安全，在社会治安状况比较差的地区，学校会在学校规章制度中设置很多强制性和惩罚性的规定。

（4）高校比较密集区域的规章制度会比较相似。高校密集区的学校在学生宿舍管理、安全管理和违规处分方面所设定的标准差异不大。

［摘要］高职院校承担着我国技术应用型人才培养的重要任务。随着国家建设对职业化人才需求的不断增长，高职院校的办学规模也在不断扩大，但是由于部分院校的建校时间比较短，教育管理模式相对传统，已经难以适应当前高职教育管理工作的现实需要。鉴于此，有必要在对高职教育管理现状进行分析的基础上，探索教育管理模式的创新与应用途径，使其更好地服务于高职院校教书育人工作目标的实现。

［关键词］高职院校;教育管理;模式创新

随着我国职业教育改革的不断深入，高职院校确立了技术应用型人才的培养目标，人才培养模式也在逐渐从“精英教育”向“大众教育”方向转变，这直接带来了高职院校办学规模和在校人数的增加，也对高职院校传统的教育管理模式形成了条件。目前的高职学生，个体差异比较大，学习需求也日趋多样化，而传统的高职教育管理模式仍旧带有比较大的行政色彩、应试思维，对招生管理和就业管理工作的创新力度不够，影响了整体上的教育管理效率和效益，所以迫切需要对传统的教育管理模式进行创新、发展和应用，探索更加行之有效的人才培养模式和发展路径。

一、高职院校教育管理的发展现状

我国高职教育的快速发展，起源于上世纪九十年代，随着我国改革开放力度的加大，市场经济的快速发展，对个人技能型人才的需求逐渐扩大，从而带动了我国职业教育的开始发展。高职高校的教育管理工作经过多年的调整与发展，目前取得了很大的进步，但也同时存在一些缺陷，主要表现在以下方面:

(一)高职院校学生教育管理取得的进步

首先，高职院校对学生教育管理工作基本达成了共识，把学生作为学校基于管理工作的中心。在学生培养目标的确立上，除了要重视学生技能素质的培养外，对学生的价值观教育和基础教育也非常重视，以便于学生在未来更好地适应社会、服务社会，这就在一定程度上避免了高职教育的功利性，有助于保障职业人才的培养规格。其次，高职院校院、系两级教育管理模式已经比较成熟。随着高职院校招生办学规模和专业设置规模的扩大，院、系两级教育管理模式也就逐渐得以确立，并且经过多年的发展之后，系级管理部门拥有比较大的管理自主权，可以负责专业班级的具体教学管理工作，而校级管理部门可以将教育管理工作的重点放在宏观管理上，做到学校教育管理工作的有效分工，避免了职能交叉和重复管理等问题，在很大程度上保障了教育管理工作的规范化、科学化。

摘要：开放式教学模式是对传统封闭式教育的改革与超越，是适应新形势下高等教育发展的创新举措。在信息化社会提供的便捷网络技术环境下，通过开放教学模式建立专业资源共享平台就成为解决高校公共管理类专业教育资源分配不均、学科建设不合理等问题的最佳途径，也是未来促进公共管理类学科持续发展的重要手段。

关键词：信息化；公共管理专业；资源共享；开放教学

公共管理类专业作为21世纪新兴研究领域，近些年，该专业的建设越来越受到社会各界的重视，我校公共管理类专业从最初设立到现今，经历了十多年的发展历程，它从最初的师资短缺，资源不足，已发展成为有着大量优质生源、师资以及完善的人才培养机制的热门专业。随着教学改革的深化，我校院系间及校际间公共管理类专业资源的共建共享问题也愈发突出。事实上，没有专业资源的广泛支持，再美好的教学改革设想也很难变成实际的教育成果。因此，改进观念，借助高效便捷的信息技术手段，探索优质教育资源的开发、遴选、整合与共享机制，扩大优质专业资源共享范围，构建我区高校间教师教育合作机制已是公共管理类专业发展的当务之急。

一、公共管理类专业资源共享的现状及问题分析

进入高速发展的21世纪后，我校公共管理专业为适应社会的高速发展，教育形态发生变化，教学方式不断改进，涉及内容不断增多，学科交叉的特点逐渐凸显。与此同时，限制专业进一步发展尤其是专业资源整合与利用的问题也处处阻碍着教学水平和质量的提升。当前，我校公共管理类专业发展与资源共享方面存在的主要问题有以下几点：

（一）学校院系及高校间资源独享、信息封闭，优势教学资源难以流通

长期以来，由于受到学校区域位置、利益分配、教育观念等多种因素的影响，我校及相关院系在公共管理专业发展过程中自成一体、封闭运行的现象十分普遍。师资、课程、图书资料、实验室等资源的配备追求“大而全小而全”，开设公共管理类专业的院系，在资源共享方面的建设水平有限，而且大多只针对某一类资源在某一院系内的共享，很少对外开放，导致大量优势教学资源呈封闭性应用，校内校际间合作的信度降低，资源的汇聚和共享如同无源之水、无本之木［1］。