学校智能教育全文(5篇)

第1篇：学校智能教育范文

一、教育应该怎么办———解决思想问题

转变教育观念至关重要。我国恢复高考的目的是培养和输送人才。从整个未来的发展和为社会选拔人才的角度来看，我们应该培养的是创新人才，不仅仅会做“机器人会做”的事情，而是在思维能力、创造力、想象力方面加强培养，注重学生综合素质的提高。所以，我们的教育着重点应放在提高人类智慧方面，而不是通过“灌输”“填鸭”式的教育和大量重复的机械训练，把人培养成“机器人”，这也就是“凡是机器能做的事，就不用人去做”的道理之所在。就单纯从提高学生成绩来看，可以运用人工智能提升学习效率，如在高考方面可运用人工智能的作用，更好地教会学生知识，让学生更好地把握知识点；人工智能还可以帮助学生调节考前的焦虑情绪；它能帮助考生准确无误地填报高考志愿进入理想的大学。我国领导人看到了人工智能对未来社会发展的前景，于是在2017年7月8日，国务院印发了《新一代人工智能发展规划》（国发〔2017〕35号）。规划分为三步制定了新一代人工智能发展路径：第一步，到2020年人工智能总体技术和应用与世界先进水平同步，人工智能产业成为新的重要经济增长点，人工智能技术应用成为改善民生的新途径，有力支撑进入创新型国家行列和实现全面建成小康社会的奋斗目标；第二步，到2025年人工智能基础理论实现重大突破，部分技术与应用达到世界领先水平，人工智能成为带动我国产业升级和经济转型的主要动力，智能社会建设取得积极进展；第三步，到2030年人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平，成为世界主要人工智能创新中心，智能经济、智能社会取得明显成效，为跻身创新型国家前列和经济强国奠定重要基础。国家已经把人工智能发展提到了相当高的高度，但这些目标的实现，要有良好的发展基础，也就是要从基础教育抓起、从学校教学中抓起，谁能在基础教育的人工智能教育中占有先机，谁就对今后社会的发展拥有话语权。所以，要落实好国家的教育目标，学校必须将人工智能课程的学习纳入议事日程上来。

二、教育应有何对策———解决机制问题

人工智能的数据结构化的技术，可以把当前采集的数据编进计算机进行分析。如学生所做的试卷、作业编成计算机可以处理、分析的数据，帮助教师完成批阅，代替教师很多烦琐的工作。人工智能可以建立数据驱动的个性化教学资源。因为教师只有一双眼睛、一双耳朵，但是机器可以变成千里眼帮教师观察每一个学生。每个学生都可以有一个机器学习伴侣，帮助学生整理学习笔记、发现学习中的问题，帮助学生更有效率地学习。所以，学校在教育管理中一要善于解放教师，让教师做一些富有创造力的教学工作，少一些重复性、机械性的繁杂事务性工作；二要弱化独立学校的“管理功能”。以前和现行的学校，都重在把教师和学生“圈”在自己的“势力范围”之内，始终以一种自上而下“管”的模式去管理教育，这种“管人”的方式既凄苦又达不到好的效果，更谈不上“人性”的关怀，因为这是从“标准化工厂”的模式转化而来的。我们的教育应该让人的思维得以解放，多一些思辨、讨论与交流。所以，学校应面向社会公开，突破“小单位”的时空界限，让教师成为“社会人”。就像“共享单车”一样，每一个优质的教师资源都面向全社会开放，让任何一个地方的学生都能很方便地享受到适合自己的教育。如果能实现一个地方“一盘棋”甚至“全国一盘棋”，就能解决“教育均衡”的问题。教育的目的是培养人。若高考机器人都能考上好大学，这不是对考生的挑战，而是对教育体制的挑战。教育以育人为目的，必须教给学生机器人无法学会的知识。如现在我校开设的“机器人工作室”和“3D打印工作室”，这些课程都涉及学生创新能力的培养问题，要完成一个规定的任务或打印一个仪器，首先要有创新意识，根据自己的想法去编程、控制、操作完成这些工作，这就是人工智能的基础思想，要通过学校课程去支撑。

三、学校应有何作为——解决资源配置

从长远来说，人工智能将改变高考，对教育产生不可估量的影响。人工智能或许能增加优质教育资源的供给，让更多学生享受“名师”服务。人工智能在教育领域的运用，只是将技术转化成实际的一种应用，让人类在教育领域得到更好的服务。1．学校应设立教育资源和检测库。在人工智能时代的教育，可以针对学生的性格、基础等进行检查，然后经过大数据分析，找到适合该生的教学内容、课程难度，再根据个性特长设置能发挥其特长的课程。也就是我们可以利用人工智能，对学情进行大数据分析，开展个别的、有针对性的教育。2．学校要弹性设置课程。针对学生特点，配置好相应的教师、课程等，再根据学生的掌握程度，为学生每天出现的缺漏安排一定的再学习、理解的课程和时间。我们可以利用人工智能，寻找适合学生个体的授课方式。3．更加合理地运用师资。第一，学校要挖掘本校与校外师资的资源，将他们有机整合，作为学校师资的整体储备。本校校内师资可解决的课程，可以实现学生与教师间面对面的学习交流。第二，做好线上学习与线下学习的有机配合。如课后通过人工智能，对学生的学习效果进行测试、分析，找出薄弱环节，由人工智能推送或联系教师进行答疑。第三，对本校师资无法解决的课程或问题，通过人工智能在网上进行有效搜索，为学生选配教师。4．教学内容应合理取舍。“高考机器人”在“刷题”数量不多、无法准确理解人类语言的情况下，获得的分数就已经超过了大多数高中生。因此，在这方面今后人工智能或许能针对学生的薄弱环节，定制、推送知识点，帮学生告别“题海”，相比“题海战术”，让学生真正理解知识更为重要。所以，学校教学的内容应该是以学科思维、学习方式和规律掌握为主，少一些解题训练。

四、教师应有何作为———解决素养问题

1．教师的教学方式要进行转变和调整。我们可以利用网络资源，并将它与人工智能结合起来，在课堂教学中将一些机械训练类的问题交给人工智能去处理，如检查学生学习的缺漏并推送解决方案。利用网络资源可重复使用的条件，针对学生的某个问题进行反复强化，直到解决问题为止。2．教师要加强信息技术能力和素养的提升。在数据时代，网络资源丰富，教师要用好这些资源为自己的教学服务，就必须掌握好现代信息技术，能迅速、科学、有效地查找到有用的相关信息，并能及时分类和推送给学生。如运用好微课、MOOC（大规模在线开放课程）和SPOC（小规模限制性在线课程），让学生提前学习或课后复习，用人工智能减轻教师的工作负担。3．可以建立“互联网下的师徒关系”。以互联网为媒介，在全市、全省甚至全国选“师傅”。这种做法，一是一个师傅可以带多个徒弟，二是一个徒弟可以“拜”好几个师傅，博采众长，三是建立良好的激励机制。如在市场机制下，培训平台可以对徒弟收费，给师傅重奖。这些过程中若将人工智能融入其中，则可以给徒弟当“参谋”，通过人工智能的分析，挑选合适的师傅；反过来也可以对徒弟进行大数据分析，了解他们的特点是什么，需要什么，如何满足个性化的学习需求等。

五、教育评价应有何为———解决成长问题

第2篇：学校智能教育范文

关键词：人工智能；教育教学；促进作用

1人工智能简介

人工智能在1956年就已经被提出，自此之后研究人员发展了与人工智能相关的众多理论以及原理，人工智能的概念也被逐渐扩展。人工智能主要研究和开发应用于模拟、扩展、延伸人的智能的一种理论、技术、方法以及应用的技术科学。人工智能属于计算机科学体系，其研究目的在于了解智能的本质，并且研究和开发出与人的智能相似的机器，研究的内容包括语言识别、机器人、自然语言处理、图像识别以及专家系统等。从人工智能诞生至今，其理论和技术越来越成熟，应用的范围也在不断扩大，以人工智能为基础的未来科技产品将会成为“容器”，承载着人类智慧。人工智能就是模拟人的思维信息和意识过程的一项技术，虽然不是人的智能，但是可以像人一样进行思考，也可能会超过人本身的智能。近年来，人工智能在国家的支持下快速发展，被广泛应用在众多领域中，逐渐走近千家万户，为人们的生活、工作以及学习带来很多的便利；同时，人工智能促进相关技术的发展，满足技术发展中的需求，促进新技术的发展。在不久的将来，人工智能将会促使人们的生活发生更大的改变。现阶段，人工智能应用在医药行业、临床诊断、运输行业、重工业、科学发现、法律、游戏、玩具等多个领域中。人工智能的很多发明都被应用在计算机科学中，且没有被认为是人工智能中的一部分。人工智能在各个领域中的应用，促进各个行业的快速发展，并且逐渐被应用在教育教学中，以此提高教育教学的科技化、信息化、智能化，提升教育教学相关工作的质量和效率，促进我国教育行业的发展，为国家发展建设输送更多的专业人才。

2人工智能在学校教育教学中的促进作用

2.1对日常学校办公的促进

在中职学校的教育教学中运用人工智能，可发挥其日常学校办公的促进作用。人工智能是一种模仿人的思维模式的技术，将其运用在教育教学中，可以利用该技术完成部分日常办公任务，减少学校教职员工的工作压力和任务量；同时，由于人工智能具有大数据分析能力、记录能力等功能，能够在保证工作效率的同时保证工作质量。中职学校日常办公内容主要包括制定教学计划、确定教学内容等，而人工智能系统能够根据学生和教师日常输入的信息进行分析，而后根据分析结果选择合适的教学策略和内容，可在日常教学活动中发挥出指导作用。此外，将人工智能运用在日常办公中，可利用该技术的计算机科学功能，简化工作流程和难度，从而提高办公效率和质量。因此，可将人工智能技术积极应用在学校教育教学中，全面改善日常办公方法和效果。

2.2对课堂教育教学的促进

人工智能系统中包含的内容模块、教师模块、学生模块以及专家模块应用在中职学校的教育教学中，可优化课堂教学，促进课堂教学质量和效率的提升。实现这一目标的主要依据是人工智能系统能够在各个模块的辅助下帮助教师选择合适的学科教学内容、教学方法，并且向学生推荐合理的学习内容以及习题，同时对学生模块的使用情况进行分析，使教师掌握学生的学习情况，根据分析结果辅助教师制定教学方案。此外，人工智能系统中的专家模块作为核心，能够获取其他模块中的内容，以便进行综合分析，尤其是分析学生模块中的信息，便于及时调整教学策略和内容，提高教学的针对性，这样就可以提高教学的有效性，达到优化教学成果和学习成果的目的，发挥出课堂教学的促进作用。

2.3对学生行为管理的促进

人工智能在中职学校教育教学中的应用，还能够实现对学生行为管理的促进作用。学生的行为管理主要是指学习行为管理，学生在使用学生模块学习之后，该模块能够准确记录学习信息，并且对信息展开综合分析，发现学生学习中存在弱点，而后提出针对性的纠正措施，满足学生对知识的需求，提高学生学习质量的同时，能够提高其学习主动性和积极性，进而实现对学生行为管理的促进作用，为全面提升学生的素养和能力奠定基础，并且提高学生专业能力，在此基础上提升专业教学水平，促进中职学校的发展。基于此，可积极利用人工智能系统促进对学生的行为管理，提升人工智能在教育教学中的价值。

3人工智能在学校教育教学中的应用

将人工智能应用在中职学校的教育教学中，能够实现对教学内容的科学选择和有效处理，帮助教师实现针对性教学，提升教学效果，进而提高学生专业学习能力和成果。人工智能在教育教学中的应用，在以下几个方面表现出优势：可以根据学生输入的信息分析其学习水平，按照分析结果调整学习内容；能够解释咨询教学内容；可以按照学生学习情况合理设置练习题；能够自主批改习题，诊断错误解答并且分析原因；可以综合评价学生的学习成果，辅助教师更好地开展教学工作。基于此，下文分析人工智能在中职教育教学中的具体应用措施。

3.1利用内容模块进行教学

内容模块中包含的知识是经过严格筛选所确定，来自专家模块，具体内容包括教学策略和学习内容，在实际教学中可发挥出指导作用。教学策略中包括教学发展的不同时期具有典型性和有效性的策略、与学生模块结合后生成符合学生学习需求的个性化学习方案；学习内容中主要包括各专业知识、经典习题以及考试内容。中职学校利用内容模块进行教学，就需要教师掌握其中的教学策略，结合本学科的教学内容灵活运用不同的措施，并且考虑中职的学习和年龄特点，确保教学策略的有效性；同时，教师还应指导学生利于该模块中的学习内容进行自主学习，掌握专业知识的同时，能够通过经典习题训练以及考试内容不断提升学习质量，提升专业能力。此外，教师还可以利用该模块中的考试内容与教学内容结合，编写试卷，考核学生自主学习情况。

3.2利用教师模块进行教学

人工智能在中职教育教学中的应用，教师模块是不可缺少的系统，主要使用者是教师，可以对教学过程进行指导和优化，该模块中的设计的知识主要是各学科的教学方法。教师模块具有根据教学内容选择最佳的教学策略、按照教学策略选择合理的教学内容；能够读取学生模块中的信息，了解学生学习模型，评价学生学习不足，而后有针对性的调整教学策略，提高教学质量。因此，教师在应用人工智能时，教师可以在教师模块的指导下确定教学策略和内容，达到优化教学方法和质量的目的。

3.3利用学生模块进行教学

学生模块是学生利用人工智能技术学习系统，该模块能够准确记录学生的学习情况，并且评估其学习情况。该模块所具有的功能有：收集学生使用该模块期间的信息，对其进行记录和分析，并且分析学生在专业学习中的优点和缺点，针对学生的缺点进行指导，落实因材施教的方法；结合学生的学习情况建立模型并且及时更新，为后期的学习和教学提供可靠依据；准确记录学生真实的学习情况，展开整体评估。基于学生模块的功能，中职教师可以根据教学目标和学生发展需要，指导学生使用该模块学习的方法，及时观察学生模块中的数据信息，掌握学生优缺点，在学生模块配合的基础上调整教学方案，提高教学的针对性和有效性。教师在利用学生模块进行教学活动时，需要考虑学生的自制力和学习能力，必要时可以采取强制措施要求学生学习，掌握模块中的知识点。因此，可将人工智能积极应用在中职教育教学中。

3.4利用专家模块进行教学

专家模块是人工智能应用在教育教学中最为核心的部分，能够解答各专业的知识和教育教学问题，能够促进教育教学的进步。因此，可将人工智能中的专家模块应用在中职教育教学中，解决专业问题的同时，推动各专业的发展，在此基础上促进中职院校的发展。专家模块的功能主要包括：能够读取学生模块中的信息，并对信息进行准确分析，结合分析结果选择最适合学生个人的学习方法，指导学生学习；能够对比分析学生的兴趣和习惯，推动出学生对知识的需求范围以及学习过程中经常犯的错误；科学评估学生的学习水平，进而提出针对性的学习方法和内容，对学生的学习提出合理的优化建议；知识库中包含的知识，可以结合各学科的教学需要生成具体的教学内容，为学生模块提供系统化、专业化的知识，方便学生学习。在专家模块功能的支持下，提升学生学习效果，发挥出人工智能在教育教学中的积极作用。对比分析传统形式的辅助教育与人工智能辅助教学，发现人工智能在教学方法、策略以及专业知识内容等方面都有着很明显的区别。人工智能系统主要是利用专家模块选择和设置专业知识，重视学生能力和兴趣的差异性，对学生在是学生模块时的表现进行综合评估，能够强化人工智能在教育教学中的个性化特点，可有效提高学生学习效率。在人工智能系统的辅助下，教师的身份转变为引导者，主要负责引导学生利用学生模块进行自主学习，教师的工作任务也发生相应变化，主要负责引导和培养学生良好的学习习惯、调节和控制整个教学过程、为学生学习提供必要的环境基础。由此可见，将人工智能运用在中职教育教学中，需要充分利用专家模块的功能。

4总结

基于人工智能在中职学校教育教学中的促进作用，可进一步将其运用在教育教学中，改善中职教育教学成果，为学生奠定发展基础的同时，促进学校发展。具体可以运用人工智能技术的内容模块、教师模块、学生模块以及专家模块，充分利用该技术的同时，全面提升中职教育教学质量，提升学生综合素养和能力，使其成为符合社会发展需要的综合型、技术型人才。

参考文献：

[1]熊璋,李锋.人工智能教育:我们的责任与使命[N].中国教育报,2019-05-25(003).

[2]张慧利.人工智能在计算机网络技术中的应用[J/OL].电子技术与软件工程,2019(10):247-248.

第3篇：学校智能教育范文

关键词：多元智能理论 小学教育 启示

在新课程改革的背景下，小学教育也越来越注重学生的全面发展。而多元智能理论强调的就是人的发展，已经成为了许多国家实施教育改革的重要指导思想，可以为小学教育的开展提供指导。因此，有必要从多元智能理论的角度进行小学教育的分析，以便给小学教育带来更多的启示。

一、从多元智能理论看小学教育

早于1983年，美国哈佛大学教授加德纳就创立了多元智能理论。该理论指出，人的认智功能是具有多元性的，至少拥有数学逻辑、身体运动、自我认识、人际关系和音乐等八项智能。而尽管大多数人的智能光谱并不完整，但是每个人的认知特征都具有一定的特点。所以，教育的任务就是进行学生多种潜能的开发，以便使每个人都进行自我潜力的发挥。而在该种教育理念下，教育就应该以人的发展为中心，需要进行发展这一终极目标的强调。但就目前来看，我国小学课程具有明显的学术性，更加注重知识的学习，却忽视了对学生技能、情感、创造能力和实践能力等多种能力的培养。从价值取向上来看，国内小学教育以知识为中心，却没有建立起教育与社会发展和学生生活的联系。而一味强调学生的数学和语文智能，将导致学生其他认识方式的重要性遭到忽略，从而导致大量的人才资源遭到浪费。

二、多元智能理论对小学教育的启示

1.建立多元化的教学目标。

从多元智能理论角度来看，小学教育应该建立多元化的教学目标。首先，需要将学生当做是一个整体来看待，以学生全面发展为核心思想建立教学目标。所以，除了设立认知方面的教学目标，还要设立心理、生活、情感和身体等方面的教学目标。同时，在每一教学目标确立后，还要设立具体的课程教学目标，比如情感方面就可以设立服务与认知的情感目标和思想品质的情感目标。其次，教学目标的设立需要考虑到小学阶段的教育任务，需要使学生掌握基本的知识和技能，并养成一定的学习态度，以便打好小学教育的素质基础。再者，在知识经济时代，学生需要有一定的创新精神和能力。而这些能力需要在小学阶段就抓紧培养，以便从为国家培养人才的角度进行教学目标的设定。为了达成这一目的，教学教育需要进行应用目标的建立，并且将其放在重要的位置上，以便使学生的应用知识的能力和创造能力得到培养。

2.营造和谐的校园文化气氛。

在小学阶段，营造和谐的校园文化气氛可以为学生发挥自身潜能创造较好的条件。所以，教师首先应该进行思想观念的转变，以便通过建立和谐的师生关系来营造一种和谐的教学氛围。具体来讲，就是教师应该从发展的眼光来看待学生，以便发现每一个学生身上存在的闪光点。因为，每一个学生都有着各自的优势智能，教师只有认识到每一个学生的独特性才能够发现学生的优势。而出于这种考虑，教师应该对学习不好的学生表示关注，并且善于进行学生优点的挖掘，以便使每个学生都得到发展。同时，教师也需要建立民主的师生关系，尊重每一名学生，以便为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围。而在这样的学习氛围中，学生才能敢于进行自我潜能的发挥，继而取得一定的成功。此外，教师需要为学生提供一个相对开放的教学环境，以便为学生提供更多的机会进行创造，继而取得更好的发展。

3.安排多样化的教学课程。

在小学阶段，表面开设的学科课程虽然较多，但是通常却并没有得到真正的重视。实际上，一些小学虽然开设了音乐、体育等课程，然而却常常出现课程临时取消或者被占用的情况。而这样的课程设置，并不利开发学生的多元智能，甚至还会给学生的健康发展带来的阻碍。就目前来看，在现有教育体制下，常常会出现学生成为“书呆子”的现象。而究其原因，就是学生的多元智能在早期没能得到开发。所以，小学教育阶段作为学生人生成长的重要阶段，应该承担起帮助学生树立正确人生观的作用。而通过积极进行多样化课程的安排，则可以为学生成长提供多种“养分”。为了达成这一目的，小学阶段需要开设科学文化、体育、心理、劳动技能和思想道德等多种课程，并且充分重视课程的开展情况，以便进行学生综合素质能力的培养。而在这些课程中，学生才能够发现自己的兴趣爱好，并且使自身的多元智能得到激发，从而取得全面的发展。

4.采取多样化的教学策略。

为了满足学生的个性化发展需求，小学教师还应该采取多样化的教学策略开展教学。因为，每一个学生都拥有各自的兴趣爱好和认知方式，想要使全体学生都得到发展，就要采取差异化的教学方法。而在此之前，教师需要认识到学生之间的差异，并且公平的对待每一名学生，以便使平等教学理念得到落实。在此基础上，教师就可以开展有针对性的教学，从而根据学生的个性和职能优势情况进行教学策略的制定，继而达成综合学生智能水平差异的目标。具体来讲，就是教师要根据教学内容进行实地演习，并根据学生特长和爱好等特征进行学习小组的划分。而通过布置不同的教学任务，并要求各学习小组通过合作完成任务，则可以使每一个学生都承担相应的分工，继而使学生的多元智能得到发展。

5.帮助学生树立科学学习观。

在小学阶段，学生的学习观尚处在发展成形的状态。所以，教师应该帮助学生树立科学的学习观，以便使学生的多元智能得到发展。一方面，教师应该让学生意识到每个人的智力都不相同，并且每个人都拥有自己的智力强项。而通过建立适合自己的学习风格，就可以使自身的强项发挥出来。为了达成这一目的，教师需要加强对学生的指导，以便帮助学生发现自身的优势智能，继而对自己有一个正确的认识。另一方面，教师应该指导学生认识到合作学习的重要性。因为，每一个的精力都是有限的。但是，合作却可以帮助学生取得共同的进步，并以对方的优势智能带动自身弱势智能的发展。而在意识到这一点后，学生也能够更好的合作，从而取得更为全面的发展。此外，教师应该引导学生选择更适合自己的学习方式，以便帮助学生更加轻松的完成教学内容的学习。因为，不同学生的认知能力不同，所以擅长的学习方式也不尽相同。而通过正确的进行学习方式的选择，才能够帮助学生发挥自身的优势智能。

6.开展多元化的教学评价。

从多元智能理论角度来看，学生的优势智能并不相同，所以不应该以其中一种或是几种智能对学生展开评价。一方面，学校应该进行多元化评价内容的编制，以便帮助所有学生体会到成功的乐趣，并从中获得学习的动力。而在编写评价内容时，应该毫无偏见的进行多种智能的评价，以便给予每一名学生足够的尊重。另一方面，在评价标准的制定上，由于教学是具有一定的差异性的，所以评价标准也应该更加多样化，以便及时发现学生的智能强项。为了达成这一目的，教师需要根据学生的个性特点和心理倾向对学生进行评价，以便使学生受到更多的鼓励，从而更好的完成后续学习内容的学习。

三、结语

总而言之，在小学教育中进行多元智能理论的应用，可以使全体学生取得共同的发展。所以，小学教师应该从多元智能理论角度对现阶段存在的教学问题进行深入的分析，并从教学目标、教学策略和教学评价等多个方面进行教学改革的实施，以便使自身的教学水平得到更好的提高。

参考文献：

[1]陈佳.试论多元智能理论在小学语文教学中的应用——以沪教版一年级课文《比尾巴》为例[J].新课程研究(基础教育),2010,02:38-40.

第4篇：学校智能教育范文

关键词：技能大赛；教学质量；实践研究

1引言

2008年，全国职业技能大赛在天津举行，自此，各级职业技能大赛在全国范围内蓬勃发展，我校亦不例外。但是相对于南方与沿海经济发达、工业发展较快的城市，我们的起步较晚，直到近几年，我们才开始积极发展职业技能大赛，并以此来推动教学体制改革。但仅仅几年时间，也给学院带来了翻天覆地的变化。

2职业技能大赛对教改的促进作用

2.1职业技能大赛促进了课程体系的优化

几年前，我院的教学内容一直偏重于理论知识，以机电一体化专业为例，我们开设了电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、工厂电气技术、可编程控制器、单片机接口技术、可编程控制器技术等课程，这些内容对于职业院校的学生来说，过于生涩，很难接受。近年来，我院以职业技能大赛为导向，以就业岗位实际需求为依据，重新修订了人才培养方案，完善了课程体系，如对电工技术、模拟电子技术、数字电子技术及电气控制技术等专业基础课程的教学内容以够用为度整合为一门课程，以减少理论学时；将电气控制技术与可编程控制器技术内容相融合，更有利于配合“现代电气控制柜”赛项的比赛；并开设了自动化生产线、工业组态技术、变频器技术等课程，以便学生更好地掌握专业知识，做到融会贯通。

2.2职业技能大赛促进了师资队伍的优化

以往，我国职业院校的师资队伍机构比较单一，教学水平良莠不齐。而且，大多数老师仍然本着以教师为主体的教育教学方式，采用传递———接收的教学模式，完成“传道授业解惑”教学任务。如果继续采用这样的教学方法，职业教育的教学质量很难有突破性的提高。职业技能大赛为各院校教师之间交流提供了一个平台，它让我们看到自己与其他院校的差距，让我们看到了先进的现代科技，促进了专业教师学习的积极性。

2.3职业技能大赛促进了教学模式的改变

一直以来，中国的教育属于“填鸭式”教育，职业教育也不例外但，这种模式的教学效果并不佳。近几年来，在参赛小组中，我们采用以学生为主体、教师辅助的“教练式”教学模式，学生自主学习的积极性更高，知识也掌握的更扎实。

2.4职业技能大赛促进了硬件设施的优化

过去3年中，我院累计投入经费300余万元，建设电工实训室、工业机器人应用实训室、自动化生产线实训室、现代电气控制技术实训室等。深化教育链与产业链融合，2016年与珠海世纪鼎利集团合作创建鼎利学院，该企业为学校投资500余万元建设FANUC工业机器人仿真实训室、FANUC工业机器人工业级实训室。2017年机电技术专业群与全球最大的8051单片微型计算机（简称单片机或MCU）设计公司宏晶科技公司合作共建“STC高性能单片机实训室”，由该企业无偿提供价值18万元的单片机实训设备30套。这些设备为教学改革和教学质量提升提供了硬件基础。

3以赛促教”的教学改革探索

为了更好的以职业技能大赛促进教育教学质量提升，我校做出了以下几方面教学实践探索。

3.1采用项目化的教学方式进行教学

我院将在2018级机电一体化专业试行项目化的教学形式，进行为期6周的集中授课。在这6周中，我们采用理论与实践相结合的教学方式，将专业知识以若干个教学任务穿插起来，着重培养学生的编程思维和实践能力。集中授课，最大程度保证了项目化教学的连续性，教学做一体化的教学模式亦能最大程度的强化学生知识的掌握程度。

3.2进一步提高教师的专业能力

强化“双师素质”师资队伍建设，教师定期到企业顶岗工作，进行实践锻炼、参与企业技术培训和技术服务，强化专业实践能力。同时，又要通过技能训练方法讲座、观摩课、教师技能竞赛等措施提高教师的职业教育教学能力。我院也积极争取学校资金支持，每年选派部分优秀教师参加高校或企业举办的智能制造技术领域的先进技术和技能的培训，使我们的教师能够始终跟随时代的发展，能及时掌握最先进的智能制造领域的技术，从而成为机电专业学生在智能制造领域先进技术的指引者和传授者，而且鼓励教师积极参与企业技术改造和技术研发，提高专业应用能力。

3.3建设满足职业能力培养要求的校内外实训基地

力争在我院已有实验实训室的基础上，进行改造，建成更符合现代职业教育需要的融学习区、讨论区、实训区、图书检索取为一体的多功能一体化的实训基地。

3.4师生共同努力，长期备赛

教师随时更新比赛知识，按照比赛要求，制订学生备赛计划。新生入学起，即可根据兴趣、特长进入各赛项备赛学习小组学习，为各级技能大赛提前做好准备。

4结束语

职业教育是影响我国经济发展的重要因素，提升职业教育的教育教学质量任重而道远。借着职业技能大赛的东风，打破传统的教学模式和观念，力求办出符合经济发展需求和人民需要的职业教育。

参考文献：

[1]韦卫杰，叶晟，韩祖丽.高职院校技能大赛的思考和体会[J].教育观察，2016（6）.

[2]王正怡.技能竞赛与课程改革[J].中国轻工教育，2008（z1）：64-71.

第5篇：学校智能教育范文

【关键词】高职；小学教育专业；美术教育能力

随着我国素质教育的不断深化，基础教育对于专业人员的要求也在不断提高，高职小学教育专业作为培养小学教师的主阵地，主要面向农村小学一线岗位，从事小学语文、数学、科学、美术等学科的教学工作，要求具备全科教师素质。学生的美术教育能力关系到学生能否胜任小学全科教学工作，直接关系到小学教育专业学生的就业。那么，究竟该如何培养高职小学教育专业学生的美术教育能力呢？可以从以下几个方面着手：

1强化基本技能

掌握美术的基本技能，是确保学生开展美术教育的根本，只有学生的美术基本工扎实了，才能在课堂教学中教好小学生的美术，强化学生美术基本技能培养可以从以下几个方面进行：1.造型能力在美术教育中，造型能力是最根本的，最有基础性的地位和价值，影响着美术作品的表现形式、风格与品位，涉及观者对作品的审美倾向与期待。要求学生具备扎实的素描和色彩基础造型能力，但结合小学教育专业学生就业面向小学生的特点，造型方面更多的是要求能设计日常生活用品以及植物、动物、人物的简笔画，并且能够结合小学各科教学内容进行造型设计以解决实际教学中存在的问题。因此，应强化这方面的造型练习。2.环创能力如果说父母是孩子的第一老师，教师是第二位，那环境则是第三老师。这个比喻的意思是，环境能刺激孩子探索和学习的欲望，带他们进入学习过程。比如：锚图在小学教学中的运用，可以把教学内容的重点和难点，或者所要掌握的生字、生词等挂于教室之中，这些都是属于教室环创。在美术课程教学中，应结合小学教学内容及特点，以案例的方式开展教学，让学生自己动手进行环创设计，强化学生的环创能力。3.构图与色彩调配能力绘画的构图是一种比较复杂、难度较高的知识和技巧，构图如何更好地反映作者对客观的感受知识，满足人们的视觉审美要求，就要把握好构图的原则与形式，结合小学教育的特点，在美术课堂中应以案例的方式给学生讲透构图的基本原则和构图的基本形式。色彩的绚丽多彩与和谐，巧妙运用在美术作品设计中，会使的作品获得生命的力量，给人以视觉冲击力，强烈的感召力和美的吸引力，达到语言无法企及的艺术效果。课堂中教师要更多地以欣赏、分析案例的方式让学生领悟和掌握一些基本的色彩调配技能。

2丰富文化知识

美术基础包含的内容众多，在这种情况下要求学生了解更多的美术知识，能够为学生提供更加开阔的视野。1.美术常识在小学美术课本中，包涵的内容非常丰富，表现形式多样，要求学生要了解美术的分类，能够辨别美术作品的类型，领会每一种美术类型的形式美感，掌握美术语言的表现魅力，知道不同风格和流派美术作品的特点，为欣赏美术作品奠定知识基础。2.美术欣赏在美术教学中，教师的要让学生用去发现美、感受美、创造美。将美术欣赏融入到美术教学中，不断提升学生的审美情趣。美术欣赏作为提高学生美术素养的重要途径，能够使学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，形成审美趣味和提高美术欣赏能力，培养学生的想象力与创造性思维。因此，要应加强美术欣赏能力的培养，提高学生的审美能力，深化学生对美的认知。

3培养创新能力

小学教师并不仅仅需要扮演教师这个角色，更重要的是对学生进行引导，做好课程的创新。因此，要求小学教育专业的学生必须具备良好的创新能力，以更好的适应时展的要求。美术课程开设的目的不是培养学生成为美术家，而是让学生通过掌握美术教育的方式方法，去教育引导培育小学生的审美素质，为学生的创新思维发展垫定一定的基础，这也是美术教育的价值所在。因此，要加强美术课程与其他课程间的联系和交流，注重美术知识和其它学科知识的融会。如通过寻找语文、音乐、科学等各学科与美术学科相关的教学内容，然后从知识、能力等方面来找其中的联系，找到其结合点，如知识的结合点、内容的结合点、情感的结合点等，并且巧妙地设计美术作业，实现美术学习活动与其他学科的思维方式的有机整合，达到综合学习、灵活运用的目的。让它们互相促进、互为一体地培养学生的创新意识，激发学生的创新能力。

4加强运用能力

想要提升小学教育专业学生对美术的运用能力，需要依靠校内的专业课学习，以项目化、任务化、活动教学为主，即可通过美术与语文的整合、美术与数学的整合、美术与计算机的整合、美术与科学的整合等。如学习简笔画，为了让学生的美术作业取得更好的设计效果，可以让学生在自己设计的简笔画上写上一段文字，可以介绍外形、色彩、功能，也可以写写设计的创意。这样，学生的简笔画因为有了文字的说明，就形成了独一无二的作品。文字具有说服力，让人看了一目了然，图文并茂，文字与图画处理得天衣无缝，学生的美术作业与语文的恰当综合不仅能够激起了学生的创作思维，更能够培养学生的学习兴趣。通过美术教育与其他学科的整合培养，学生能够形成融会贯通的思维，在以后的教学工作中，根据所教的课程，能够灵活运用美术的手段去展现知识，使学生能够更容易理解和接受，提高教学的效率。

5强化信息技术能力

随着现代科学技术的猛速发展，计算机、网络信息技术在教学上发挥了广泛的作用，微课、翻转课堂等新型教学模式不断兴起，教学出现了新的变化。翻转课堂颠覆了传统的教学流程和课堂结构，实现了教学从课堂到课下的延伸，在提升教学效率的同时，也可以对学生的自主学习能力进行培养，而想要对翻转课堂进行有效应用，教师必须具备良好的信息技术应用能力。同时，美术课程教学中也会应用到信息技术，如电脑绘图等。因此，需要进一步强化对于学生信息技术应用能力的培养，使得学生能够尽快掌握更多的信息技术操作技能，为今后的教学工作奠定良好的基础。

6结语

高职小学教育专业要办出自己的特色，除了服务于地方，人才培养目标定位准确，还应该时时刻刻注重学生的实践动手能力，让他们成为教学理念先进、各项基本功扎实、教学实践能力强，创新能力强的准教师，在就业竞争中具有不可替代性，具有独特性。强化学生的美术专业素养，有利于为学生在今后的教学工作中奠定坚实的基础。

【参考文献】

［1］陈艳.高职院校建筑美术教育的现状和思考[J].时代教育(教育教学版).2010(2).