高职计算机翻转课堂教学模式设计

摘要:目前SPOC与翻转课堂教学模式在高职计算机教学中的应用越来越广泛，并发挥着积极作用。结合高职计算机教学基本情况，提出了基于SPOC的高职计算机翻转课堂教学模式设计方案，主要包括教学内容体系设计、多样化教学活动设计、多元化教学评价体系设计等内容。实际应用表明，该模式能提供丰富的学习资源，凸显学生的主体地位，满足学生自主学习的需求，优化课堂教学效果。

关键词:SPOC;高职计算机教学;翻转课堂

作为现代信息技术的产物，SPOC的出现和应用，给教育教学带来了深刻变革。它不仅能为学生提供丰富的学习资源，还有利于满足学生个性化学习的需要，对提升教学效果和人才培养质量具有重要作用。而随着教学方法的创新，翻转课堂教学模式越来越受到教育界的关注。该模式改变了传统的教学方式，注重引导学生课前自主学习，课堂教学则主要采用合作学习、小组讨论等方式，让学生共同完成任务并掌握所学内容。在教学实践中，借助SPOC资源，以翻转课堂为依托的教学模式改革已迅速铺开。调查显示，目前许多学校已建立了属于自己的SPOC资源，并将其与翻转课堂教学模式相结合，为教学活动开展和人才培养注入了活力与生机，并取得了比较明显的效果。在这样的背景下，九江职业大学信息工程学院在高职计算机教学中，注重SPOC与翻转课堂教学模式的结合，尝试采用基于SPOC的翻转课堂教学模式开展计算机教学。实际应用表明，该教学模式效果比较明显，有利于满足学生个性化学习的需要，促进了高职计算机教学质量的提升。

一、SPOC与翻转课堂教学模式概述

SPOC与翻转课堂教学模式的出现，不仅推动收稿日期:2018-05-29了传统教学模式改革，同时也给学生学习带来了深远影响，下面将介绍二者的基本情况。

{一)SPOC概述

SPOC是SmallPrivateOIÙineCourse的简称，翻译为小规模限制性在线课程，它与MassiveOpenOnlineCourses(大规模在线开放课程)相对应。其中，Small是指"小规模"，学生人数通常在几十人到几百人，最多不超过五百人;Private是指对学生设置专有性准入条件，只有达到要求的学生才允许加入SPOC课程。SPOC的显著特征就是"小规模"和"专有性"。简言之，SPOC是针对小规模、特定人群的课程口I。它不仅提倡优质教学资源共享，为学生提供简单实用的交流学习平台，同时还有利于丰富教学资源，更好地满足学生个性化学习的需要，因此在教学中得到越来越广泛的应用。

{二}翻转课堂教学模式概述

翻转课堂(FlippedClassroom)是教学方法创新的结果，它彻底改变了传统的课堂教学模式。以前在传统课堂教学中，采用的是"先教后学"的方式，即由任课教师在课堂上讲解教学内容，学生采用昕课与做笔记的方式获取知识，课后再进行练习和巩固。而翻转课堂则采用"先学后教"模式，课前任课教师将学习资料分发给学生，由他们自主学习，主动获取知识，记录疑难点。在课堂教学中，任课教师会布置相应的学习任务，组织学生开展合作学习和交流讨论，并帮助学生解答疑难点，最后进行课堂总结和教学评价，对存在的不足提出改进建议。[勾该模式有利于密切师生联系，激发课堂活力，促进教学质量提升，其应用日益广泛。

二、基于SPOC的高职计算机翻转课堂教学模式设计

SPOC与翻转课堂教学模式的出现，给教育教学领域带来全新变革。以计算机和互联网为依托，注重创新教学方式和学习模式，为学生提供丰富的资源，并在教学内容、学生学习、教学活动设计、教学评价等方面实现创新与变革，有利于激发学生的学习主动性，满足学生个性化学习需求，有效提高教学效果和人才培养质量，因而其应用也越来越受到重视。结合教育教学创新改革时代背景，整合SPOC与翻转课堂教学模式的特点和优势，九江职业大学信息工程学院在高职计算机教学中，设计了基于SPOC的翻转课堂教学模式，具体内容如下所述。

{一}教学内容体系设计

设计课程基本信息时，要明确教学目标，合理安排学习时间，体现SPOC课程的灵活性特点，同时还要明确每部分内容的学习时间，科学制定评分标准。设计学习内容时，SPOC课程内容以概念类、记忆类、结构类知识为重点，翻转课堂则以问题解决、探究为主。为求内容新颖，激发学习兴趣，满足学生个性化学习需要，设计交互活动时，要在SPOC学习平台上构建交互式平台，发挥微博、微信公众号、QQ群、论坛等的作用[坷，为师生互动、生生交流创造便利条件。

{二}多样化的教学活动设计

通过SPOC平台学生可自主选择学习内容、学习地点和时间，把握学习进度，并可以利用碎片化时间随时随地学习，满足了学生个性化学习的需要。在设计SPOC平台教学活动时，应充分考虑课程内容、教学目标、学生学习需求，重视多种开放教学资源、优质教学方法、新型教学媒体的综合应用，为学生学习提供便利。SPOC平台不仅要设计视频学习、在线测试、课程内容、交流讨论、材料查阅等模块，还要设计交互答疑、实践教学项目、虚拟实验等内容。通过灵活设置不同模块，既能满足学生学习的需要，也便于教学活动的开展。在设计翻转课堂教学模式时，首先由教师或学生提出在SPOC学习中遇到的问题，小组成员在教师指导下进行解答。然后根据学生学习情况，教师为学生提供小组探究、协作探究、个性化探究等多种模式。任课教师根据学生具体情况进行指导，帮助学生解答学习中遇到的困难，指导学生交流互动，深入理解所学内容。最后，任课教师对课堂情况进行整体评价。此外还要设置巩固练习模块，帮助学生突破重难点，引导学生总结反思。凹]采用这种教学模式，不仅能确保教学资源的开放和共享，还有利于促进师生交流互动，教师可以及时解答学生学习中遇到的疑问，帮助学生发现学习中的不足，在SPOC课程中查漏补缺。课程结束后，任课教师可将学生的优秀学习成果上传至SPOC平台，实现资源共享，进一步丰富SPOC平台的内容和形式。

{三}多元化教学评价体系设计

该教学模式注重学生学习过程评价，采用以形成性评价为主的多元评价方式。形成性评价包括SPOC平合作业成绩、单元测试成绩、课堂作业成绩、课堂讨论中的表现等。任课教师要认真做好记录，确保成绩客观、真实。同时还要发挥互联网的作用，重视应用在线评价方式，教学中可以合理设置游戏化小测试或探究性测试，以便更好地引导学生学习，有利于深化学生对SPOC课程内容的理解。总结性评价由学生线上结业考试和传统期末考试成绩组成。形成性评价和总结性评价各占50%，最终计入学生总成绩。[坷该评价方式，既能够客观全面地反映学生学习的效果，又能很好地激发学生参与教学活动的主动性。

三、基于SPOC的高职计算机翻转课堂教学模式的应用

为了更加直观地了解基于SPOC的翻转课堂教学模式在高职计算机教学中的应用，下面将结合实例进行分析。

{一}应用实例

以高职计算机基础课程教学"PhotoshopCS处理图片资源"为例，采用基于SPOC的翻转课堂教学模式开展教学。在学时分配上，SPOC课程不限时，由学生根据自身情况自主学习，翻转课堂教学则安排2个学时。该章节的主要教学内容是为图像添加背景与文字，进行图像合成;主要教学目标是让学生掌握Photoshop套索工具、渐变工具和文字工具。要求学生自主学习后汇报学习成果，这样可以更好地锻炼其语言表达能力和沟通能力。

{二}应用效果

授课班为九江职业大学信息工程学院计算机专业2017级1班，共有学生35名，"PhotoshopCS处理图片资源"章节教学中，采用了基于SPOC的翻转课堂教学模式。课后通过与学生交流和访谈得知，有31名学生(占88.57%)表示，他们更乐于接受这种教学模式。SPOC教学平台的应用，为学生提供了丰富的学习资料，满足了学生自主学习的需要。同时还激发了学生的学习主动性，发挥了他们在课堂教学中的主体地位，增强了课堂活力，促进了师生互动，教学效果良好。

四、结语

实践证明，基于SPOC的翻转课堂教学模式能为学生提供丰富的学习资源，既有利于满足学生个性化学习的需要，彰显学生在课堂教学中的主体地位和作用，又有利于增强师生互动，实现教学模式与学习方式的创新变革，对提高学生学习效率和教学质量也具有重要作用，因此在高职计算机教学中，值得推广和应用。此外，还要重视SPOC的设计与开发，为学生提供高质量的SPOC课程。同时，还需要任课教师提升计算机使用技能与课堂教学活动组织能力，改进教学评价方式，注重学生学习过程评价，让基于SPOC的翻转课堂教学模式在高职计算机教学中更好地发挥作用。

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作者：洪世勇 单位：九江职业大学信息工程学院