初中英语课堂教学改革与创新策略

摘要：“互联网+”理念的提出给初中英语教学带来了活力，为课堂教学的改革与创新指明了方向。为此，我们需要认真分析当前英语教学现状及原因以及“互联网+”在英语教学中应用的可能性，最终找到初中英语课堂教学改革与创新的有效策略。

关键词：初中英语；“互联网+”；教学改革；创新策略

引言

信息化时代的到来，使互联网深入每个学校的教育教学中。特别是初中英语，巧妙地利用“互联网+”，不仅可以为初中英语教学提供丰富的学习资源，而且可以通过灵活多样的学习方式，让学生有效地利用课前、课后时间，为英语课堂教学服务，从而实现初中英语课堂教学的改革与创新。

一、简述初中英语教学的现状及原因

初中英语是初中学生学习的难点，无论是教师还是学生经常都是“吃力不讨好”“费时费力却效果不明显”。有的学生词汇识记不牢固；有的学生词汇倒背如流，但在具体语句中却不会选择适当形式；有的学生会做题却不敢出声读……总之，不同的学生反映出的英语学习中的问题是不一样的，但总体来说，每一位学生在英语学习上都有所欠缺。究其原因，还是在初中英语教学中没有彻底激发起学生的学习兴趣，对学生的作业和能力“一刀切”，因材施教没有落到实处，在汉语交流的环境中英语的学习是被动的，甚至就是为了应试才迫不得已学习英语。在这种态度的影响下，学生的英语水平是无法真正得到提升的。因此，初中英语的教学模式必须要有突破，课堂教学方式必须进行改革与创新。

二、“互联网+”在初中英语教学中应用的可能性

（一）“互联网+”的普及给英语课堂改革与创新带来了契机

学校教学条件得以改善。随着科技的发展日新月异，国家对基础教育日益重视，近几年还加大了对中小学的资金投入，分批分次为中学配备了先进的多媒体教学设备，采购了相关的英语教学资料，为学生学习英语提供了良好的环境。另外，随着人们生活水平的不断改善，现在手机、电脑、平板等电子产品、无线网已经在普通家庭常态化，这也为“互联网+”渗透到英语教学中提供了保障。

（二）学生对电子产品的好奇心成为“互联网+”渗透

到英语教学中的动力也许有的学生很不愿意看书，但很少有学生不喜欢利用电子产品看视频学习，因为他们对电子产品有着一种“与生俱来”的好奇心。所以说借助“互联网+”学习英语，本身就是一种兴趣，再加上有声有色、图文并茂的动画、对话等，对学生学习英语来说就是一种动力。在这种动力的驱使下，再配以教师的正确引导、家长的鼎力支持，相信学生的英语学习会更上一层楼。

三、“互联网+”推动初中英语课堂教学改革与创新的策略

（一）巧妙运用“互联网+”背景下产生的“翻转课堂”“微课”“慕课”等教学模式

传统课堂是教师讲，学生听。新课标推进后，主体关系发生了变化，教师是引导者，学生是主体。打个比方，传统英语课堂好似教师在课堂上根据自己的设计往外“扔东西”，学生则能“接”到什么是什么；而新课标推行后，通过英语教师利用互联网进行“翻转课堂”“微课”“慕课”等灵活多样的教学方式进行预习、复习，教师上课就不再是根据自己的理解“扔东西”，而是根据学生的需要来“送东西”，学生少什么，欠缺什么，教师就及时地送达，对于英语学习的难点、易混淆点，教师在课上统一强化，课后认真巩固并及时监督学生查漏补缺。例如，在初中英语学习时，需要学生养成课前预习以及课后复习的良好习惯。对于学习状态一般及偏下的学生来说，这一学生群体大多是想要学好英语的，但是由于不知道从何入手，就会逐渐地对英语失去信心。因此，当“翻转课堂”“微课”“慕课”等通过“互联网+”产生后，学生可以有效地利用上述条件进行高效学习。微课之所以成为微课，是因为其在授课时间上较为短暂，只停留在10分钟之内。所以学生可以在课前，利用十分钟时间对上课内容进行预习。这样在课堂上遇到重难点时，可以集中注意力，一举攻克难关。而慕课出现后，给更多学有余力，或在假期想提高英语水平的学生带来方便。在慕课平台上，学生可以拓展自己的知识层面，对其他分类英语，如商务英语、生活英语等进行自主学习[1]。

（二）充分利用互联网，进行听、说、读练习

英语作为一门语言，听、说、读、写是其基本要求和能力。可是对于一般初中学校来说，由于缺乏英语交流环境，学生的听、说、读的能力普遍欠缺。可是随着互联网的普及，课堂上教师可以根据课文内容，制作或者下载相应的情景对话、课文朗读、对话练习等，引导学生认真听、大胆读、大胆说，这样不仅提升了学生学习英语的兴趣，纠正了学生发音不标准的现象，而且有效提升了学生的听、说、读的能力，很好地促进了初中英语的课堂教学的顺利开展。学生之所以对英语口语和写作出现抵触以及厌烦心理，究其原因是没有语言环境。例如，汉语是学生的母语，学生在日常生活中接触到的都是汉语，所以在运用汉语进行口语交流以及写作时，往往要比英语流畅、顺利得多。那么在“互联网+”运用到初中英语课堂教学中后，英语教师可以有效地利用此项技术进行教学资源整合。以单词表为例，单词是学习英语的基础，也是重中之重。而大部分学生对背单词十分抵触，主要原因是背单词过于枯燥。因此，教师可以从互联网中下载单词表标准发音，让学生了解正确发音后，继而背诵单词。其次，在练习口语交际时，教师可以从教材中发掘文章，并结合生活实际，引导学生进行情景模拟，在课堂中创造真实的语言环境。

（三）“互联网+”背景下的英语教学便于教师因材施教

初中学生的英语水平参差不齐，如果教师课后作业再实行“一刀切”，不利于学生的查漏补缺，会出现“吃不饱”“吃不完”的两极现象。因此，互联网的有效利用也巧妙地解决了这一难题。通过网络平台，如微信、QQ、短信等形式，学生能够及时地反馈自己的作业情况，教师也可以随时了解学生的解答情况，便于第二天的备课授课，因材施教，“对症下药”才能真正做到有效提高学生的英语素养[2]。首先，教师可以通过微信公众平台将初中英语阶段性学习资料进行整合，并发送给全体学生，让学生对当前学期内容做到有效预习，这样可以无形地提高学生的学习效率。同时，在微信公众平台上，教师可以将对提升学生成绩有效果，或具有实用性的英语知识进行整合，让学生对英语产生兴趣，培养学生的探索精神。其次，教师可以通过建立QQ群的形式，在假期期间，以每天或每星期规定时间段对学生进行答疑解惑，让学生在遇到学习问题时能够找教师解决。这样不但提高了学生的学习成绩，更能促进师生关系的进一步发展。最后，为了能够让学生家长以及学生对英语学习效果及时掌握，教师要在阶段性学习之后通过网络形式对学生学习情况进行总结和公布，以此真正借助“互联网+”为教学带来便利。

结语

“互联网+”背景下的初中英语教学可以激发学生的学习兴趣，提升学生的听、说、读三方面的能力，也可以让教师因材施教，有效地查漏补缺，为英语课堂教学改革与创新带来活力。因此，教师要改变传统的教学方式，充分利用“互联网+”开展英语课堂，从而不断提高学生的英语学习能力和水平。

[参考文献]

[1]耿颖,张虹婧.浅议“互联网+”与初中英语教学的整合意义与作用[J].开封教育学院学报,2017(04):87-88.

[2]高雅平.浅谈“互联网+”背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语(中旬),2017(32):56-57.

作者：张明国 单位：甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校