音乐与舞蹈教学融合途径

［摘要］小学音乐和舞蹈教学融合的途径众多，教师要从教学实际出发做好筛选工作。学生对音乐和舞蹈有特殊情结，教师在展开教学融合设计时需要充分考虑学生的学习认知和价值取向，通过精选教学内容、创设教学情境、优化教学方法、拓展教学训练等策略，从不同视角展开探究，提升课堂教学的有效性。

［关键词］小学音乐；舞蹈教学；融合；途径

一、精选教学内容，切准音乐与舞蹈融合的视角

精选教学内容，这是音乐与舞蹈教学有机融合的基本条件。由于学生对音乐学习内容有不同的感知和兴趣，所以教师要注意结合校本资源展开筛选。选择舞蹈内容时，教师不仅要考虑资源储备情况，还要考虑舞蹈与音乐的匹配情况。同时，舞蹈内容何时进入音乐课堂，这也是教师需要重点考虑的问题。适时介入，学生接受自然，教学对接良好，这样的舞蹈切入时机把握才是科学的；反之，就有可能打乱原有的教学程序，起不到应有的助学作用。例如，教学苏少版小学音乐三年级上册《木瓜恰恰恰》时，这首歌曲快乐、热情，教师先让学生朗读歌词，对歌曲进行整体感知，然后教唱歌曲，学生积极跟唱学习。在学生熟悉歌曲的旋律后，教师利用多媒体展示几种舞蹈视频片段，引导学生自己选择舞蹈，与歌曲进行搭配。为给学生更多的学习启迪，教师适时介绍印度的相关文化，并对印度舞蹈的特点进行详细讲解，使学生对音乐和舞蹈的融合形成深刻认知。同时，教师组织学生展开课堂演绎活动，以小组为单位展示舞蹈表演，使学生获得更丰富的学习体验。课堂演绎正式开始，学生积极参与活动之中，教师随时对学生进行指导，确保课堂演绎活动顺利进行。这里，教师为学生准备了充足的舞蹈材料，让学生根据音乐选择舞蹈进行融合设计，给学生带来更多的心理触动和启发。而且，引导学生对印度文化展开学习是教师的刻意设计，既使学生对印度歌舞有一定的感知，又为课堂教学顺利展开创造条件。

二、创设教学情境，提升音乐与舞蹈融合的效果

音乐和舞蹈有太多的结合点，教师在设计教学时需要有融合意识，这样才能获得好的教学效果。著名音乐家吴祖强曾说过“音乐是舞蹈的声音，舞蹈是音乐的形体”，他用最为形象的比喻说出了音乐与舞蹈的关系。因此，教师要利用多种教学手段，创设教学情境，激活学生的学习思维，提高课堂教学效果。如多媒体展示舞蹈图片、视频、动画等信息，可以成功调动学生的学习主动性。特别是舞蹈视频片段，可以将学生带入特殊的音乐情境之中，获得的效果更为显著。例如，教学《杜鹃圆舞曲》时，教师让学生听音乐跳进教室。于是学生自行设计舞蹈动作，模仿杜鹃的高飞、低飞以及轻轻啼叫、时而盘旋、时而跳跃的形态特征进教室。课堂气氛欢快起来，教师也加入其中，和学生一起展示舞蹈动作。又如，教学《顽皮的小杜鹃》歌曲时，教师为学生设计歌舞表演方案：“以小组为单位展开演绎活动，设计‘小杜鹃’‘杜鹃妈妈’‘小主人’三个角色，佩戴不同头饰，用不同的舞蹈动作展开表演，其他同学负责用自制的打击乐器进行伴奏。”学生开始排练，教师对学生的舞蹈动作进行编排展示，培养学生的表演能力。课堂展示环节，教师让学生抽签决定出场顺序。演绎开始，学生根据自己的角色分配，运用不同的舞蹈动作诠释歌曲内涵。教师及时给出专业点评，并对学生的表现给予分数评价，最后评选出班级的优胜小组团队。这里，教师为学生设计舞蹈音乐表演方案，使学生明确了自己的角色定位，掌握了不同的舞蹈动作，获得丰富的音乐学习感知。学生大多没有专业设计舞蹈动作的能力，教师需要给出更多的提示和引导，因为只有增强学生的自信心，才能获得好的教学效果。

三、优化教学方法，提高音乐与舞蹈融合的品质

音乐和舞蹈融合属于新的音乐教学形式，教师需要有实践探索意识，并在不断探究过程中形成教学经验。“教无定法，贵在得法。”音乐与舞蹈的有机融合，需要教师对教法展开优化处理，因为两者的融合不是指简单地随着音乐进行舞蹈，而是将音乐和舞蹈进行多重融合，如歌舞联唱、歌伴舞、舞蹈展示和表演等。另外，教师为学生展示音乐舞蹈表演、对歌伴舞进行分析解读等，都可以使音乐与舞蹈相融合，为学生综合素质的培养创造条件。例如，《秋天红艳艳》是一首歌唱美丽秋天的歌曲，教师利用多媒体教唱，并发动学生利用身体各个部位展开律动，即兴创编舞蹈动作进行歌曲演唱表演。为强化学生的音乐感知，教师先为学生设计一个“夸秋天”的学习活动：“我们对秋天的美丽是比较熟悉的，调动你的学习思维，对秋天的美丽展开多种表述展示活动，看谁能够准确地表达出对秋天美景的赞美之情。”有的学生运用语言进行表述：“秋天是收获的季节，如金黄色的稻谷、红艳艳的高粱、紫水晶似的葡萄等，给我们带来丰富的视觉和味觉享受，所以秋天是美丽的。”也有的学生用舞蹈动作进行展示，如模仿摘苹果的动作，展示人们的情绪表达。为充分发挥学生的想象，教师利用多媒体播放音乐给予配合，使学生的舞蹈表现更生动。这里，教师为学生布设“夸秋天”任务，不仅为学生将舞蹈和音乐融合创造契机，活跃学生的学习思维，使学生的学习感知更为深刻，而且为学生提供了自由发挥的机会，培养学生的创造性思维，获得显著的教学效果。

四、拓展教学训练，打造音乐与舞蹈融合的品牌

设计音乐与舞蹈融合的教学训练时，教师要有拓展意识，为学生提供更多实践感知的机会。如课外自主探究训练、课间表演活动、公益宣传活动、学校文娱演出等，都可以为音乐与舞蹈融合训练带来丰富的实践感知机会。学生对音乐与舞蹈有特殊的感知和兴趣，教师从学生的学习实际出发，为学生提供训练机会，不仅能够打造音乐与舞蹈融合的教学品牌，还能够培养学生多种的艺术素质。例如，教学《动画城》歌曲时，教师为学生布设一个创编任务：“用打击乐器为歌曲伴奏，自编舞蹈，可以结合自己最喜欢的卡通形象特点展开设计操作，参与班级展示。最后进行优化选择，确定创编方案，并在全班推广。”任务出示后，学生积极行动起来，课堂气氛自由、欢快。经过一番的操作准备，学生开始展示自行设计的动作方案。教师组织学生评价展示方案，最终选定了几个动作设计方案。为让学生有更深刻的认知，教师发动学生课外搜集动画的经典造型，并进入网络信息共享平台展开互动。学生课外搜集和整理相关信息后，确定了舞蹈方案，教师也参与平台互动，对学生提供的信息给予专业评价。这里，教师为学生布设舞蹈设计任务，将学生的训练主动性调动起来。学生对卡通动画情有独钟，以此展开教学设计，其适合度更高，这说明教师的教学设计能够切准学生的学习脉搏，获得了好的效果。由于小学生对音乐和舞蹈融合没有研究的意识，教师从自然融合的角度展开设计，符合学生学习的基本需求，自然能够极大地提升课堂教学品质。打造音乐教学品牌，这是更高的教学追求。作为音乐教师，需要有创新意识，对教情和学情进行充分调研，这样才能有效培养学生的综合素养。总之，小学音乐和舞蹈教学有更多的相通性，教师将音乐和舞蹈有机融合展开教学设计，为学生提供了丰富的音乐感知和学习机会，深受学生青睐。因此，教师要科学利用学生的学习心理展开教学设计，拓展音乐和舞蹈融合的途径，提升教学的针对性，使学生深刻地体验音乐作品，获得好的教学效果。

作者：龚卫芳 单位：江苏张家港市大新中心小学