小学舞蹈教学对德育渗透的影响

摘要：德育是一种教育者有目的地培养受教育者的品德活动，并通过教育者积极的认识、体验与践行。小学舞蹈课程以其独特的优势，通过舞蹈教学内容进行德育教育渗透更有效果。本文分析目前小学舞蹈教学中的德育渗透情况，指出德育渗透存在不足，并提出从教师课堂设计、学生精神的培育、家校联合三个层面优化舞蹈德育教育渗透的建议，以便以舞蹈形式培养学生良好道德品质。

关键词：小学；舞蹈教学；德育德育

在促进孩子的道德品质发展中具有较强的先导作用，也受到了学校和家长的高度重视。如何通过舞蹈教学，不仅教会学生各种舞蹈技能动作，同时渗透德育教育，不断引导学生逐步建立正确的人生观和核心价值观是教育的最新要求，也是学校舞蹈教师德教育发展工作的重要风向标。在这个背景下，将分析国内小学舞蹈教学中的德育教育状况，指出当下德育教育的不足，探讨解决方法是非常重要的。

一、德育的概念

德育是对学生进行思想政治和道德品质的教育，它是指教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者的积极理解、经验和实践，形成一定的社会和阶级所要求的道德品质的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者的道德品质的活动。[1]小学德育教育的特点是以学生的养成教育为主，教育内容多围绕独立学习的习惯和良好生活习惯的养成为主，同时还要针对此年龄段设计一些学生思想品德、朴素的爱国主义教育、感恩教育、和爱自然、环保、节约教育等等。[2]

二、小学舞蹈教学德育渗透的现状

舞蹈艺术教育本身是一个集艺术审美，道德，情感三位一体的现代艺术文化教育，是学校素质教育的重要组成部分，在社会人文教育发挥着对心灵的重要引导作用。然而，现如今有许多的小学进行舞蹈艺术教育没有重视舞蹈德育教育的重要性。因此，其引导作用没有真正得到有效性的发挥，无法真正达到理想的德育效果。目前，小学生的舞蹈德育教学偏重于舞蹈技巧，德育教学渗透仍然处于一个停滞推进的阶段。[3]

（一）德育教育受到社会的重视，但效果有待提升舞蹈课程当前已逐渐得到社会的重视，有家长会专门让孩子在校外进行舞蹈方面的学习。但是许多学生并得到良好的舞蹈德育教育，有些学校已经投入了大量教育资源用于建设新的舞蹈教育课堂，后期因种种原因不能开设课堂，或是不重视小学生的舞蹈课堂的教学工作，导致了小学舞蹈课堂教学的质量无法得到保障，难以有效正常运作和全面发展。

（二）德育渗透没有作为教师绩效评判指标有一小部分的小学过于重视高分数，高升学率，没有深刻理解到舞蹈德育渗透教育的作用，使得舞蹈教育“变质变味”，成了学校竞争的工具。一些小学不会专门为教师设立单独的德育绩效评价体系，仅仅通过班级的平均分等考试数据来评判教师绩效，使教师没有德育工作动力，片刻追求舞蹈教学考核成绩，较少融入德育教育的内容，这导致德育渗透教育无法在实际教学中落地生根，也没有遵循素质教育的核心原则。

三、小学舞蹈教学中的德育渗透存在不足的根本原因

（一）教师教学方式单一化在音乐课中渗透舞蹈教学是小学素质教育的重要内容。由于小学生对舞蹈知识了解有限，舞蹈专业基础相对薄弱，一些学生注意力不足，很容易被外界事物吸引。因此，学生身体的柔韧性、舞蹈基本功需要从较长的训练时间中达成。但是，舞蹈老师在舞蹈教学中对德育渗透教育意识不够强，存在教学理念的误区：在舞蹈教学中德育功能教学方法单一，教学仍然停留在直白说明和寓意于舞蹈作品的层面上。

（二）应试教育根深蒂固学校片刻追求升学率.我国一直实行高考制度，对于在校的教育工作者，最重要的是学生的成绩高低。因为应试体系的存在，使得校方过于重视结果，重视上线率和重本率，从而忽视了素质教育的内核。个别老师对舞蹈教学与德育渗透的关系重视程度不够，对素质和德育教育的操作方式尚未熟悉，在教学中更多侧重于建立舞蹈动作、让小学生身体的舞蹈技能，未能比较好地理解舞蹈的内涵，影响小学生的全面发展。

四、小学舞蹈教学中的德育渗透优化建议

（一）对教师——创新设计，师生共舞1.教师定位——社团课堂的“领舞者”教师在教学中要把学生放在首位，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则的同时让他们在舞蹈学习中自由飞翔，找到其中的乐趣和哲理。基于此点，教师们要学会因材施教，认真备课，尊重学生个体的差异性，根据每个班级不同的学生特点，营造有针对性的有趣、有吸引力的教学设计，让学生积极参与舞蹈学习之中。例如：教师可以在教学形式和内容中加入一些漫画和有趣的故事，或与学生一起玩游戏，使舞蹈学习生动活泼，充分调动学生的主观能动性，让学生融入其中。在舞蹈等重视实践和表演的教育中，要鼓励学生大胆发问，大胆改编舞蹈，勇于质疑的编排问题，及时表扬学生的积极创新行动，促进高效的舞蹈艺术教育。2.舞蹈教学创新设计——社团课堂的“编舞者”在小学舞蹈教学过程中，教师时刻记住要做好备课工作，做好教学反思，提高教学质量。教师可以颠覆传统音乐课堂的形式，实行翻转课堂的教学，把讲台交给学生，给予学生以小组的形式对舞蹈作品进行解读，提供更多的上台机会鼓励他们展示自己，以此实现对传统课堂形式的创新。例如：在《小花雀》这一音乐课课堂中，学生在学习完这首歌之后，教师在可以先让学生模仿一些常见的小动物的动作，之后再鼓励学生以小组的形式编创简易的儿歌舞蹈。3.舞蹈教学体系更新——社团课堂的“鞭策者”为了促进小学舞蹈教学的发展和进步，应在有效的舞蹈教学模式下形成新的舞蹈教学体系。学校的教师绩效评判体系应当开始重视德育渗透教育工作成效的占比。作为学校的管理层教师，应当出台相关的德育绩效评判体系，使得基层教师能够从根本上认识到德育教育的重要性。与此同时，相关的教育工作者要完善和创新小学舞蹈教学体系，关注教学目标，定时更新小学舞蹈教学安排和教学体系。作为学校的管理层也应当定期举办教师德育渗透培训活动，争取把德育渗透落到实处。[4]4.终身学习教学技巧——社团课堂的“活力剂”教师的职业道德要求我们必须爱岗敬业，从走上教师岗位的那一刻，我们就要心甘情愿地做蜡烛、春蚕、辛勤的园丁，我们要严格要求自我，加强思想道德建设，提高自身的舞蹈水平，让学生站在自己的肩膀上，看得更高更远。教师可以在课余时间多听取名师课程，学习并借鉴名师的舞蹈课程的教学手段，深入学习德育教育的内容，丰富自己的教学经验，提高舞蹈教学内容的质量。

（二）对学生——强化品格，教书育人1.培养学生热爱祖国的精神小学阶段是爱国教育的最佳时期，作为舞蹈教育工作者，我们应当让学生多接触红色革命系列舞蹈，让学生在学习舞蹈作品的同时了解历史，树立以爱国主义为核心的民族精神。例如在教授《红星闪闪》舞蹈的过程中，教师可以详细讲解中国共产党的成立之初到新中国成立的历史，让学生敬佩先烈，学习中国共产党艰苦奋斗，顽强不屈的精神，从而培养学生的爱国情怀。[5]又如在《传承红色基因之百人舞蹈》中，教师可以为学生讲解抗日战争中的历史，让学生深知自己的学校流淌着革命血液，蕴含着红色基因。2.鼓励学生勇敢面对挑战舞蹈教学中基本功训练是重点内容。对于小学阶段的学生，教师通过对学生的监督和训练，能够显著提升学生对于舞蹈的专注力和兴趣度。每一次当学生坚持不下的时候，教师需要告诉他们成长的道路并非一帆风顺，需要历经磨难和痛苦。在学生练习有一段时间后，可以开展舞蹈表演小晚会，让学生感受到自己舞蹈学习的成果。长此以往，为学生日后的舞蹈学习奠定基础的同时将坚持不懈，艰苦奋斗的精神在不知不觉间灌输给了学生，符合教书育人的教学原则。3.培养学生团结协作的精神在群体舞蹈中，舞者不仅要完成自己的动作，还要充分考虑和配合其他伙伴的动作。教师在教学中要让学生深刻明白，群体舞的舞台并不是一个人的，一个人的走位乱了之后整个团队随后的动作都会崩塌，以此贯彻社会主义核心价值观中的团结友善精神。如：舞蹈《托起明天的太阳》需要多人组合以及两个人的紧密配合才能够完成舞蹈。又如儿童红色舞蹈《红领巾》。这些群舞，强调共性，要求做到统一，通过群舞的训练，让他们学会团结协作，培养集体主义感。

（三）对家长——家校联合，共建课堂1.家校互动共建全面德育教育对于小学阶段的学生来说，影响他们参观的构建的主要有两个地方：第一学校，第二家庭。家庭是学生成长的避风港，是与学校教育互补的存在，甚至比学校教育更能影响学生的成长。因此，需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的全面发展。我们可以采用家校互动、家访、家长进课堂、亲子共读、家校合作委员会等形式，建立新型的家校合作方式，让孩子的父母更多地参与到学校的生活中来，并尝试让这类家长接受德育渗透教育，引领父母与孩子的共同成长，使家庭教育与学校教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、学校的协调发展。[6]2.德育渗透在家校联合中的体现教师可以在教导舞蹈之中融入感恩的教育，引导小朋友们在母亲节，父亲节等节日为自己的父母献上舞蹈表演，以此表达自己对父母的感恩，从而把德育渗透工作延伸到学生家庭之中，家长在观看孩子舞蹈表演的同时可以与孩子进行有效交流，深刻影响孩子的成长，促进孩子正确的人生观，价值观的构建，传递友善价值观，促进家—校—生三者桥梁的建立与社会主义核心价值观的弘扬。

五、结论

德育教育是我国素质教育的重要组成部分，小学德育教育又是教育的重中之重，它影响了一个个学生人生观，价值观的建立，是社会主义核心价值观教育，尤其是爱国主义教育的黄金阶段。教师应在舞蹈教学中做到德育教学与知识技巧教学相结合，培养小学生的团队协作精神、民族荣誉感和爱国意识，做到以人为本，教书育人。学校的管理体系和家长的配合也是德育渗透的不可分割的一部分，绩效考核体系中加大对德育教学效果的占比，时刻重视德育教育。相信在不久的将来，我国小学舞蹈教学中的德育教育一定会有更好地展现。指导老师：朱培科

参考文献:

[1]张家生.德育的概念[J].四川师范学院学报:哲学社会科学版,1998(5):105-108.

[2]蒋有龙.小学德育的生活化[J].西部素质教育,2019,5(13):34-35.

[3]徐帆.浅析中学舞蹈教学中的德育渗透[J].艺术评鉴,2018(3):102-103.

[4]李金玲.论中小学舞蹈教育对推动素质教育发展的价值[J].艺术评鉴,2018(2):143-145.

[5]杨红梅.长征精神与小学生的爱国情怀[J].教书育人:教师新概念,2019(2):17-18.

[6]李传海.家校联合思想下的小学综合管理策略研究[J].华夏教师,2019(16):3-4.

作者：张津 单位：岭南师范学院音乐与舞蹈学院