音乐专业舞蹈教学剧目选用策略

【摘要】舞蹈剧目的合理选择能够有效推动舞蹈教学活动的进行，在一定程度上影响舞蹈教学的成效，因此各舞蹈教师都十分重视对舞蹈剧目的选用。基于此，本文将简要阐述舞蹈剧目的选用对舞蹈教学造成的影响，同时重点分析当前舞蹈教学剧目在选用过程中存在的问题，并就此提出一些剧目选用策略。

【关键词】高校音乐专业；舞蹈教学；舞蹈剧目；剧目选用

舞蹈教学作为高校音乐专业中的一项重点教学任务，其教学活动的开展主要依托于相应的舞蹈剧目，让学生通过在舞蹈剧目的排练中，强化舞蹈技术和艺术鉴赏力。因此好的舞蹈剧目能够协助教师完成教学任务，达到教学目的。然而，目前各高校音乐专业在开展舞蹈教学时面临着舞蹈剧目选用的难题，造成普遍的舞蹈剧目与教学目标不一致的现象。基于此，本文就存在的舞蹈剧目选用问题，提出一些舞蹈剧目选用的注意事项和策略，望促进舞蹈教学质量的显著提升。

一、舞蹈教学剧目的选用对舞蹈教学的影响

舞蹈教学剧目是开展舞蹈教学不可或缺的一部分，会直接影响舞蹈教学的成效，需要舞蹈教师综合各方因素选择合适的教学剧目。由于不同舞蹈教学剧目间存在巨大的差异，它的风格特征、动作难度、文化内涵等都会对舞蹈教学的开展造成一定的影响，因此教师在选用舞蹈剧目时要考虑舞蹈风格类型是否符合本次舞蹈教学内容，以学生现有的舞蹈水平是否能够承受该舞蹈剧目的动作难度，学生学习该舞蹈教学剧目是否有助于提升他们的价值观念等。如果教师所选舞蹈教学剧目符合以上种种条件，那么就能推动舞蹈教学的顺利进行，并促进学生综合能力的提升，但是如果教师在选用教学剧目时考虑不周，那么很可能会造成教学成效不尽人意，甚至教学活动中断的现象。

二、当前高校音乐专业舞蹈教学剧目选用存在的问题

（一）缺乏对舞蹈剧目训练价值的考虑

部分教师在选用舞蹈教学剧目时常常会忽视对舞蹈教学剧目的训练价值的分析，对于所选舞蹈教学剧目能否有助于提升学生的舞蹈技能、鉴赏能力以及文化素养等方面缺乏思考[1]。不少教师在选用教学剧目时主要凭借自己对剧目的喜爱偏好，会将选择的目光更多地放在自己喜欢的舞蹈教学剧目种类中，例如某次舞蹈教学目标是提高学生跳舞时与音乐的融合度，培养学生能够跟随音乐灵活舞动，但教师却选择了自己喜爱的《顶碗舞》，然而这类舞蹈剧目主要是训练学生的某项舞蹈技能，无法协助教师培养学生的音乐融入感，从而不具备相应的训练价值。此外，有些舞蹈剧目的训练重点不突出、针对性不强，不能发挥一定的训练作用，但一些教师为了省事、图轻松，选用此类舞蹈教学剧目，所以尽管学生积极参与了该舞蹈教学，但通过舞蹈训练收获甚少。作为教学素材的舞蹈剧目应该具有鲜明的风格特征、突出的训练重点，能够契合相应的教学目标，帮助学生提升某项舞蹈技能。

（二）缺乏对舞蹈剧目对位性的考虑

舞蹈教学剧目具有一定的对位性，不同的舞蹈教学剧目的表演容量以及动作难度都对应相应层次水平学生的舞蹈训练[2]。倘若对位性过低，则无法发挥加强学生舞蹈技能的作用，而对位性过高则会给学生带来巨大的训练压力，使得学生在高压的训练状态下失去信心，甚至会由于训练强度过大而受伤。然而不少教师在选用舞蹈教学剧目时并没有从剧目的技术难度、风格特征以及学生理解能力等方面进行对位性考量，往往以“难度越大、训练效果越佳”的心态来选择教学剧目，使得舞蹈剧目普遍存在“对位性过高”的现象，大大降低了舞蹈教学剧目的训练价值。此外，当教师在进行舞蹈教学的过程中，发现教学剧目对位性不匹配时，通常会对所选剧目进行改动和删减，以降低教学剧目的训练难度来适应学生的舞蹈水平，尽管教学剧目的对位性得到了调整，但在一定程度上也破坏了教学剧目的完整性与训练价值。

（三）缺乏对舞蹈剧目文化素养的考虑

当前，教师在面向众多舞蹈教学剧目做出选择时，仍然将选择标准局限于技术层面上，主要考虑的还是舞蹈剧目中的高难度舞蹈动作、舞蹈的舞台展示效果以及剧目音乐等，缺乏对教学剧目的深层次思考，例如教学剧目中包含的艺术形式、文化底蕴、民族特色以及审美价值等，因此，尽管学生在学习相关教学剧目后，在舞蹈动作和技巧上有所进步，但对于该舞蹈教学剧目所具有的文化价值一无所知，从而导致学生在以后的舞蹈表演中缺乏对舞蹈的审美鉴赏能力，无法通过自我感知力领悟到舞蹈蕴含的真正含义。

三、高校音乐专业舞蹈教学剧目选用策略

（一）重视舞蹈剧目的训练价值

一方面，舞蹈教学剧目要体现一定的舞蹈技术训练价值，那么教师在选择舞蹈剧目时要重点关注其中具备的舞蹈技能训练意义，要能够有效促进学生在舞蹈动作和技能上的提升。舞蹈剧目的选用不仅要满足当前的教学目标，还要适当超前于当前的教学目标，使得学生在经过努力练习后巩固和加强舞蹈技能。而且不同剧目能够有助于学生锻炼不同的身体部位、加强某项舞蹈技能，如舞蹈剧目《摇篮》中大量的舞蹈动作涉及人体的腰部与腿部，通过此剧目的训练，能够促进学生腰、腿部位柔软程度的强化，又如《顶碗舞》剧目，该舞蹈剧目的一大亮点就是顶碗动作，需要表演者具备极好的平衡性，通过练习顶碗舞，学生在平衡性上得到明显的进步。另一方面，剧目选择时要考虑其包含的审美价值。舞蹈作为一门艺术，需要舞者具备一定的审美价值，因此在选用舞蹈剧目时要关注其是否有助于学生审美观念与鉴赏能力的提升，使学生通过训练和表演领悟舞蹈中存在的艺术魅力。例如《小溪·江河·大海》舞蹈剧目演绎出的大自然意境，使得学生能够感受到大自然的魅力，激发他们对大自然的热爱与保护。

（二）关注舞蹈剧目的学术价值

舞蹈剧目的学术价值是指该剧目能够契合教学要求、完成教学目标，并且具有一定的研究价值，使得舞蹈教学模式和手段能够得到更新。一方面，教师在选用舞蹈剧目时要先思考舞蹈教学的要求，考量该教学剧目能否促成教学目标的实现。所选用的教学剧目要具备一定的教学规范性，能够为教师提供教学切入点，使教师在舞蹈教学的过程中能够以教舞蹈剧目为依据推动学生在舞蹈技巧和舞蹈审美上的提升。另一方面，舞蹈教学剧目的选择要关注其具备的教学研究价值，以推动教学观念和教学模式的创新。舞蹈剧目的教学研究价值主要表现在以下两点：一是通过该剧目的教学，能够促进教师对教学模式与手段进行深入的思考与研究，并启发教师对舞蹈剧目中训练价值和艺术魅力的探讨；二是具有学术价值的舞蹈剧目为教师在理论教学与实践教学方面提供了教学思路，教师通过该类别的舞蹈剧目教学能够归纳总结出一套行之有效的教学规律，实现对以往教学形式的创新。

（三）考虑舞蹈剧目的难易程度

对学生目前的舞蹈表演水平的评估是考虑舞蹈剧目对位性的前提条件。此外，教师要对所选用的舞蹈剧目的训练效果进行提前预判，确定学生以现有的舞蹈水平能够承受该剧目训练强度，并对通过该舞蹈剧目的排练学生获得的训练效果进行预估。在此基础上，教师还要综合考量该舞蹈剧目的训练重点、风格特征、技巧难度、文化价值等，然后进行对位匹配。对于舞蹈水平不同的学生可以根据以下方法进行剧目选择。首先，当教学对象是低水平或低年级的学生时，要保证学生对学习剧目的熟悉度，尽量选用绝大多数学生接触过的剧目，风格特征不应过于复杂，动作密度以及难度不宜过大，训练目的应以加强学生基本舞蹈基本动作为主，同时要能够提升学生对舞蹈音乐的融入度，促进学生能够更快地进行舞蹈表演的情绪中[3]。其次，针对中等水平或是中年级的学生，所选舞蹈剧目的种类可以多元化一些，舞蹈动作要以基本动作为主的前提下突出个别技巧性动作，由此保证学生基本动作完全掌握的同时学习到新的舞蹈技巧，同时该剧目的学习除了舞蹈动作的加强还应包含一定的主题思想和文化价值，从而培养学生的舞蹈鉴赏能力。最后，对于高水平或高年级学生，在选用舞蹈剧目时，可以首先考虑具有一定动作难度、风格难度、技术难度、思想深度、文化内涵以及艺术价值的剧目。教师在实际教学中，要结合具有启发性和激励性的教学方法引导学生对舞蹈学习进行深层次的思考，在提高学生舞蹈水平的同时，促进学生对舞蹈的鉴赏力。

（四）合理创新舞蹈剧目

教师除了要会选舞蹈教学剧目还要懂得如何有效利用，由于舞蹈剧目的种类和风格复杂多样，很难将其与教学活动完全融为一体，那么教师就要根据具体的教学情况和学生的学习情况，适当地对舞蹈剧目进行改动，使舞蹈剧目得到充分利用。而教师在对舞蹈教学剧目进行改动、创新时要谨记以下要点：保证舞蹈剧目的完整性和训练价值。部分教师因为舞蹈表演的时长超时或是剧目内容不符合要求，会对剧目进行大幅度删减和改动，使得剧目的完整性缺失，甚至一些教师为增加舞台表演效果会将一些超高难度的动作加入剧目中，使得学生承受巨大的训练压力，尽管舞台效果提高了，但却失去了原本的训练价值。确保舞蹈剧目的动静结合。教师创新舞蹈剧目时，要保证整个舞蹈表演有动有静，“动”主要通过舞蹈动作展示出来，而“静”则是通过队形变化来构造，因此，教师在排练时不仅要关注学生动作上的整齐度和流畅度，还要贴合整个舞蹈风格和舞台效果设计出体现静态美的队形图案，丰富舞蹈剧目的层次感和流动性[4]。

四、结语

总而言之，要正确看待舞蹈教学剧目，用更加全面、长远的眼光选择舞蹈剧目。在选择舞蹈剧目时考虑其是否具备应有的训练价值、学术价值，是否契合教学要求，能否满足学生的训练要求，并在必要时对其进行适当创新，从而使学生在舞蹈技术和审美鉴赏能力上得到突破。

参考文献：

[1]王文君,杜梦影.舞蹈教学剧目选用的若干思考[J].文艺生活·文艺理论,2019,(5):241.

[2]雷鸣.浅议舞蹈教学剧目编创的创新手法[J].当代舞蹈艺术研究,2019,(3):98-101.

[3]张天敬,韩啸.学前教育专业舞蹈与音乐相结合的教学策略研究[J].东京文学,2019,(11):196-197.

[4]范波澜,孙莹.舞蹈表演专业教学方法改革探索与实践[J].艺术教育,2019,(4):239-240.

作者:张哲 单位:济源职业技术学院