中职生文学素养提升方法

本文作者：陈伟 单位：江苏无锡汽车工程学校

在当前的中职学校教学中，学生多半是学困生，既无良好的学习态度，无课外阅读的习惯，当然对课外阅读的重要性认识严重不足。如何提高中职学生的文学素养，如何提高中职学生的阅读兴趣就成了我们中职教师所面临的一个重要课题。2010年国家教育部在全国学校开设“中华诵•经典诵读行动”试点，北京市昌平区已被确定为试点区，区内中小学、中职学校将在语文、历史、德育等课程中强化经典讲解、诵读内容，高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中也需训练和考核学生诵读和书写技能。《中等职业学校语文教学大纲》提出“：提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”，“具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力”“，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”“，阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”，“激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情”。为此，作为一名中职学校的教育工作者更有义务、更有必要为提高学生的文学素养尽一份力。

一、学生阅读现状

通过调查分析，大多数学生对名作的阅读重视不够，他们对网络、游戏、漫画等阅读材料兴趣更大。在他们实际的课外阅读中，专业课的阅读占了大头。文学类作品阅读面窄，学生最感兴趣的是武侠类、言情类、科幻类作品。在读书过程中，学生缺少有效的监控，粗读、泛读多，精读少，片面强调感官享受，“快乐阅读”大行其道，学生很少沉下心来去思考、感悟，因此阅读质量很低。造成这一系列现象的原因不外乎：（1）观念陈旧、意识淡薄。部分老师观念没得到扭转，认为只要学好专业课就行了。（2）阅读意识缺失，对课外阅读不够重视，部分老师担心学生阅读不良作品甚而禁止课外阅读。（3）读风不浓，缺少氛围。学生没有阅读的习惯、热情，谈论的焦点却是网络、电视。（4）材料太少，缺少引导。学校受信息及条件的限制，可供阅读的材料太少，老师的教学仅仅为了完成任务，对学生的课外阅读缺少科学、有效的指导。（5）方法欠妥，亟需指导。

二、提高学生文学素养的对策

通过对学生文学阅读状况的调查分析，倡导积极的主题阅读活动和文学活动，将文学阅读与教学（特别是语文教学）和学生活动综合，促进学生的专业学习与文学素养的综合提高。在主题阅读中，教师在课堂上尽量少做不必要的讲解和机械训练，而围绕教材单元主题或课文关键词，把与课文的相关文章集结在一起，组织学生在课内或课外进行主题阅读。

在文学阅读时把文学阅读内容与当今社会相联系，把握时代脉搏。文学阅读倡导的是通过阅读古今中外文学作品，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，从而促进职业生涯的发展。中职学生文学阅读就是为了适应职业教育人才培养的需要，顺应学生的发展需求，充分发挥职业学校语文课程基础性、应用性、发展性功能，尝试在职业学校开展主题阅读与专业结合部分的语文教学研究。因此，提高学生的文学素养是我们每个教师的共同职责。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。我们可以成立社团、读书小组，定期组织一些活动，还可以出去采风，引发学生的求知欲望，从而达到提高文学素养的目的。

在浩瀚的书海中我们不能盲目读书，应该选择富有教育意义的优秀书籍，从中汲取营养，学以致用，学为我用。从书本中学到知识、学会技能、学会做人。我们教师应该做到：给学生一个良好的读书氛围，让整个校园处处洋溢着朗朗的读书声。要充实书源，学校的图书室、阅览室要增加开放时间，班级要有图书角，要让整个班级洋溢着书香气。让学生体验成功的喜悦，我们可以对学生们的读书成果加以表扬，让他们感受到收获的喜悦，从而激励其他同学，使校园的读书习惯蔚然成风。

文学阅读作为一种特殊信息的输入手段,可以充实学生的头脑，从而满足他们精神上的各种需要。引导职业院校学生阅读和鉴赏古今中外的文学经典，可以增强他们的理解能力、鉴赏能力和表达能力，还可以促进他们更好地接受审美教育、文化教育、思想教育乃至专业技术教育。

长期以来，职业学校强调专业教育，侧重专业技能的培养，学生人文素养的积累没有得到足够的重视。开展文学阅读活动，有利于贯彻先进思想道德教育和基本人文科学素质养成要求，摆脱应试目标和普教模式，注重素质提升和能力培养，它能有针对性地弥补教材照顾了共性而较少关注个性这一缺陷，更能体现专业特色，更有利于学生个性特长的发展。