现代工业环境新商科实验室建设浅析

摘要：基于工业企业真实环境的教育教学，对我国工业化水平的提高有重要意义，是提高我国工业化和信息化水平的重要手段之一。对新商科类学生而言，现代工业企业也对他们的知识结构、实践能力和综合素质也提出了更高的要求，因此，进行基于现代工业企业真实环境的新商科实验室应当以培养学生工业化生产思维为主要目标，以统筹发展学科交叉、培养新人才队伍以及引入大数据技术为主要思路，通过模拟工业企业政务大厅、连锁供应商建设、商务接待室建设等手段进行建设。只有如此，才能切实提高学生对现代工业生产企业环境的熟悉程度，培养出学生的工业化思维，提高我国的工业化水平。

关键词：工业企业；实验室；新商科

1基于工业环境下的新商科实验室建设目标

工业经济是我国国民经济的关键组成部分，作为现代工业经济体制中重要组成部分的新商科实验室，正是集工业进步、理论研究以及教育教学三位一体的产物。相对于传统的商科而言，新商科，是相对于传统商科而言的，是基于当前新产业飞速发展下的新概念，通过运用跨界思维方式，将新技术手段融入商科教学之中，方便对接工业经济。现代工业企业对学生的知识结构、实践能力和综合素质提出了更高的要求，特别要求学生能够适应工业化生产环境，能够学以致用，促进工业经济的发展。根据形势发展的要求和学校培养应用型、技能型人才的办学定位，为了进一步搭建学生动手实践能力培养的平台，适应新商科人才培养的需求，我们开展了基于现代工业企业的新商科实验室建设研究。为了使学生切实体会到真实的工业企业生产环境，新商科实验室确定了切实可行的建设目标。首先，通过几年的建设，将工业化企业引入校园，促进现代工业企业、学校优质资源融合。其次，探索学校与工业企业联合培养人才的实训教学新模式，探索满足新时期人才培养需要的实训室建设和教学改革方向。最后，在思想层面引导学生从工业化角度考虑问题，培养学生的工业生产思维，以及解决问题的能力。

2工业化环境下的新商科实验室建设思路

为了使新商科实验室更具有工业化氛围，培养好学生的工业化意识，我们在建设过程中遵循以下思路。

2.1统筹发展科学交叉

在工业化生产中出现的问题，往往需要具备多种学科的知识才能解决。例如在化工生产中设计一个板式塔，不仅要懂化工原理，还要具备材料学知识、工程经济学、化工生产法律法规等等知识。因此新商科实验室应当统筹发展各个交叉学科，才能承担经济管理类各专业的实践教学任务，以及其他学科类专业开设的管理类课程实训教学任务。

2.2培养发展工业化新人才队伍

工业化企业与学校进行深度合作，让企业内部的专家进行讲座或现场演示的方式，提高学校教师的实践水平，打造出一批优秀的人才队伍。只有如此，才能实现专业实验与科学研究、工程实际、社会技能应用相结合。2.3引入大数据等信息化技术当前的工业企业正在快速实现自动化和智能化，一大批工业企业已经依托移动互联、云计算、大数据等新一代信息技术，提高自身的生产效率，降低生产成本。新商科实验室需要及时跟上时展的步伐，积极引入物联化、智能化、感知化、泛在化的数据驱动的新型教育形态和教育模式，彻底转变传统理论教学，提高学生的信息化生产意识。

3工业化环境下的新商科实验室建设规划

信息化技术的飞速发展使得工业生产更加智能，效率更高。物联网、云计算、大数据等信息技术的不断发展和成熟，可以使人们在工业生产中采用先进的IT技术进行记录和度量，在工业生产中可以大规模地应用计算机集群以及云计算技术去加工、建模、预测和分析海量数据，最大化地利用信息资源，并从中获得前所未有的洞察力，从而更快、更好地作出决策，以带来新的节省和效率。这便形成了以IT技术为支撑的“智慧”商业模式。“智慧”型商业模型的构建核心是数据驱动，同理，智慧教育是依托移动互联、云计算、大数据等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的数据驱动的生产模式。

3.1新商科实验室工业化真实环境的总体设计

基于新商科实验室工业化真实环境的建设目标和建设思路，再结合当下现代工业企业的需求和高等教育的应用需求。我们创新的提出了“基于现代工业企业真实环境的新商科实验室建设方案”，其主要包括三层体系：主体内涵层，聚焦工业实践体系建设，理论与工业实践融合；技术环境层，聚焦沉浸式学习环境建设，专业与工业技术融合；增值服务层，聚焦人才培养全生命周期服务，以及工业环境的深度融合。1）主体内涵层。基于工业企业真实环境的新商科实验室应当以“虚拟现代工业企业真实社会环境”实践为核心，面向社会选择能力和岗位相匹配的专家人才，对学生的实践能力进行强化培养，提高实验室人员的综合素质。2）技术环境层。以“云课堂”工业环境搭建为技术环境层的核心，信息技术为突破口，与高校共建沉浸式的高互动探究学习环境。未来的大学，将会有更多的智慧教室替代传统教室，通过IT技术，将人、资源、环境、技术充分互动，让人们沉浸在虚拟工业生产情境中。应用好现代生产技术软件，例如ANSYS、ASPENPLUS等，彻底改变将工业信息化技术融入实验室。3）增值服务层。增值服务层主要以“人找人社区”服务为核心，以在工业生产企业就业为突破口，与高校共建以互联网模式运营的人才供给生态圈。未来的教育将紧密与产业融合，在人才培养全生命周期的每个环节都融入相应的产业服务，通过院校与产业联合的人才培养，共同向社会输送合格工业劳动者。

3.2提高新商科实验室工业化真实环境的实施策略

从总体方案的内涵来看，实现工业化企业真实环境应重视数据、强化应用、方便感知。感知是手段，提供丰富化、多媒介、多渠道、多形式的应用服务，让用户随时随地，方便地获取服务与支持。其工业化建设原则是：应用是核心，以跨业务领域的应用平台为支撑，面向师生提供工业化全生命周期、一站式的服务中心，面向领导提供辅助决策分析的平台，全面支撑发展战略；数据是基础，数据是教育最宝贵的积累与财富，搭建统一的数据平台，对信息、资源进行可持续的积累。通过信息化手段全方位收集信息，并及时进行工业化的分析和反馈。本着高起点、重特色、整体规划、分步实施的原则。基于现代工业企业真实环境的新商科实验室建设分为三个阶段，分别是感知层建设、认知层建设以及熟知层建设。以把现代工业企业真实社会环境搬进校园为主要目标，开展跨专业综合实践平台作为设计核心的实验区建设。实验区建设旨在帮助不同专业背景下的学生在踏入社会之前能够提前适应工业企业的生产环境，提前理解企业中各个部门之间的关系，体会到工业企业流程化的管理模式，将学生的思维方式转化为职场工作者的思维方式。

4基于工业企业真实环境的新商科实验室建设方案

基于虚拟现代工业企业真实社会环境的新商科实验室占地面积约为2000~3000m2，总体设计以实践育人、工业化人才培养要求为标准，以工业企业真实业务、数据、资金流为仿真实训为主线。从创新性、可扩展性、资源集约型方面综合考虑场地实际情况、财管类综合实训课程要求、现代企业办公环境氛围、现代智慧教育技术扩展对接等维度要求，满足创新教学方法要求，实现院校文化、企业文化、最新教育技术的融合，为创新性、应用型、复合型财务管理人才培养提供全方位支撑实践教学环境。工业化教育也是现代工业化生产的重要组成部分，基于虚拟现代工业企业真实社会环境的情境化是非常重要的，环境的创建有利于学生对所学内容的意义建构。通过仿真的设计，在教室中布置装修实训环境。优点是情境仿真度高、体验感好、功能区清晰，学生在仿真的职业场景中进行实训，能够让学生身临其境地感受企业的文化和氛围。通过对不同形态组织典型特征的抽取，营造一个虚拟的商业社会环境，可全方位模拟现代真实商业社会环境，以制造业企业为核心，结合电子商务、物流仓储等各类社会组织开展商业活动过程中的各种业务往来关系。

4.1模拟工业企业的政务大厅建设

模拟工业企业的政务大厅主要实现的模块包括：工商局、税务局、社保局、工商银行、中国银行、海关总署、进出口服务中心、服务公司、会计师事务所、物流公司、保险公司等。提供跨专业企业全真综合实训、税收实训、国际贸易实训、物流实训、保险实训等平台。

4.2模拟现在制造企业建设

制造企业主要实现的模块包括7个部门、18个岗位。7个部门有企管部、人力资源部、财务部、采购部、仓储部、生产计划部、销售部。18个岗位为总经理、行政助理、人力资源助理、人力资源经理、财务部经理、出纳、成本会计、财务会计、采购员、采购部经理、仓管员、仓储部经理、车间管理员、生产计划部经理、生产计划员、销售员、营销部经理、市场专员。提供跨专业企业全真综合实训、人力资源管理实训、销售管理实训、营销策划实训、企业会计实训等平台。

4.3进行连锁客户供应商模拟建设

模拟现代工业企业客户供应商主要实现的功能模块包括商贸企业（制造业上游供应商）、客户（制造业下游客户）和连锁企业和国际贸易。商贸企业供应商内设3个岗位供应商总经理、供应商行政主管和供应商业务主管。客户内设3个岗位：客户总经理、客户行政主管、客户业务主管。连锁企业内设连锁总部、连锁仓储中心和连锁门店3个业务。国际贸易内设3个内贸、仓储和运输外包和外贸业务。提供跨专业全真综合实训、客户关系管理实训、营销策划实训、国际贸易实训等平台。

4.4模拟商务谈判接待室建设

工业企业商务谈判接待室主要实现的功能模块包括会议室、谈判室和招投标实验室。提供跨专业企业全真综合实训、商务沟通与谈判实训、商务礼仪实训、国际商务谈判实训等平台。

5结语

培养学生的工业化生产思维，提高学生对现代工业生产企业环境的熟悉程度，对我国工业企业的发展具有重要意义。开展基于虚拟现代工业企业真实社会环境的新商科实验室建设，就是本着让学生能够在实践中成长，学习到真本事，毕业后能够顺利上岗为目的教育教学模式。通过工业企业的业务流程以及管理模式的引入，将生产场景引入校园，大大减少企业的培训成本，提高企业的经济效益，为我国工业化进程提供推动力。

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作者:秦俊飞 王军峰 陈保国 单位:西安思源学院