小学音乐课堂导入艺术浅议

课堂导入是小学音乐课堂的重要环节之一，也是课堂教学的必备环节。课堂导入是种教学艺术，良好的课堂导入是激发学生的学习兴趣、提高课堂效率的关键。所谓导入，即教师在课堂教学中讲授新知识之前，通过事先设计好的内容片段，运用引导性的教学语言自然而又巧妙地让学生进入某种氛围中，从前一学段过渡到一个新的学段中来。小学生的年龄特点决定了他们难以长时间专注，那么教师不妨从导入开始，抓住他们的注意力，从而取得良好的教学效果。

一、谈话导入法

谈话导入法又称问答导入法。小学生对这个世界充满了好奇，往往一个有趣的问题，就能引起他们的兴趣。在进行新课教学前，教师可以通过提问的方式制造悬念，但问题的设置也颇有技巧。首先，问题围绕主题来设置，宜简略而直接。其次，难度系数应适宜，并且当学生的答案偏离预设时，不宜直接公布答案，而是耐心倾听，必要时稍加点拨，这样才能提高学生的自我效能感。良好的谈话导入法有助于层层递进式地启发学生的思维，体现新课标的要求，为学生创造多姿多彩的世界。在通过巧设悬疑引人入胜的过程中，既丰富了学生的想象力，又提升了学生的思辨能力，为更好地使学生感受音乐和表现音乐创造了条件。

二、游戏导入法

小学生往往活泼好动，针对这一特征，游戏导入法也是一个不错的选择。在音乐游戏中唱一唱、动一动，能使他们更好地感受音乐、理解音乐、表现音乐。例如在教唱歌曲《打掌掌》之前，我让学生分别在同座位之间、前后座之间随着音乐有节奏地玩拍手掌的游戏，学生都十分高兴，在游戏中不仅熟悉了音乐，也掌握了歌曲的节奏。教师通过游戏方式导入，不仅抓住了学生的注意力，提升了他们对音乐课堂的兴趣，也在歌曲的节奏方面、旋律方面等为后续的教学做了一个良好的铺垫，可谓一箭“多”雕。

三、情境设置导入法

上课铃声响起，学生往往难以从课间的兴奋中迅速恢复，投入新的一节课中。因此，我常常借助事先准备好的小道具、多媒体课件等创设与本课教学内容相关的特殊情境。例如，在教授歌曲《茉莉花》时，我会提前在教室里喷洒适量的茉莉花香水，同学们进入教室，立刻就被这迷人的香气吸引了。接着，我让学生闭上眼睛，深深地吸气、吐气，平复刚刚下课时兴奋的心情，并辨别这是什么花的香气。当正确答案从他们的口中脱口而出并得到我的肯定时，他们的小眼睛里闪烁的光芒不亚于发现了新大陆！当他们急于知道老师为何要这么做时，我顺势打开PPT，播放事先准备好的茉莉花的图片，由此导入新课《茉莉花》。又如，教授歌曲《过新年》时，我会事先在教室门口贴上春联，讲台上摆上一盆寓意吉祥的富贵竹，再利用PPT播放春节期间的热闹场景，当学生的注意力被洋溢着新年气氛的课堂所吸引时，我便邀请学生来谈一谈新年的习俗，以及过新年时大家最开心的事是什么，他们的兴趣一被激发，这一节课自然也轻松、高效许多。

四、复习导入法

复习导入法，即有意识地带领学生回顾与所教授的新课题相通的旧知识来进行导入的方法。例如在教授新课《小雪花》前，我带领学生复习一年级学习的课题《秋天的歌》，复习其中的歌曲《小苹果》《小树叶》，并提问：“小朋友们，在迷人的秋天里，我们可以摘苹果、数落叶，那么在下一个季节—冬天呢？你们会想到做什么？”学生立刻开动脑筋，争相发言，在兴趣正浓时自然而然地过渡到新课《堆雪人》当中。

五、谜语导入法

小学生喜欢开动脑筋，寻求充满趣味的未知事物的答案，因此猜谜一直深受他们的欢迎。小学音乐教师要善于从学生的喜好入手，把教学内容和趣味谜语有机结合起来，顺势导入，提高学生学习的趣味性和教师的教学效果。如在教唱《两只小象》这首歌时，我出了这样一个谜语“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子”，让同学们猜猜是指哪种动物，等到学生猜出谜底之后，再邀请几位爱表现的学生上台来表演小象憨态可掬的样子，他们立刻来了兴致，注意力纷纷集中在课堂。再如，教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我自创了这样的谜语：“全身一般黑，聪明心灵美。叼虫喂妈妈，衔石巧喝水。小朋友快来猜猜，它是谁！”学生一下子被这有趣的谜语吸引住了，争相回答。除《两只小象》和《小乌鸦爱妈妈》外，《堆雪人》《小猴子》等都可以用猜谜语的方式来导入。谜语导入法最显著的特点就是能够引发学生的兴趣，激发学生的思维，并且活跃课堂的气氛。音乐课堂的导入方法多种多样，可以单一使用，也可以依据实际需要配合起来使用，这取决于学生的实际情况（如年龄特点、接受水平等）以及教学内容的特点。教无定法，贵在得法。小学音乐课堂的导入法至关重要，合适的导入法是帮助学生通向音乐殿堂的一双有力翅膀，也是彰显教师教学艺术的表征。

作者:陈冠颖 单位:江苏省昆山市柏庐实验小学