信息技术与各学科教学策略的整合

摘要：教育部提出，要努力推进信息技术与其他学科教学的融合。信息技术与各学科教学的融合是教育教学改革的核心。文章阐述了信息技术与各学科教学整合的意义、内涵、目的，以及如何在实际教学中采取有效手段进行整合，提出了信息技术与各学科教学整合的3种实施策略。

关键词：信息技术；学科教学；整合；策略

信息技术与各学科教学的融合是我国教育改革的核心。本文从信息技术与各学科教学整合的意义、内涵和目的，以及信息技术与各学科教学整合的实施策略等方面展开分析。

1信息技术与各学科教学整合的意义

我国经济和信息技术都在飞速发展的阶段，而现代教育技术，是信息技术在教育教学中的飞速发展，不仅改变着人们的生活方式，还改变了学习方式。信息技术已经深深地渗透在社会的各个方面，尤其是在教育教学工作中的作用更加突出。信息技术在教育中的应用包括：课堂通信在教学中的应用、校园无线网络的覆盖与应用、学生计算机教室计算机课程的设置、学校网络图书馆的使用、创客空间的创建与运营。信息技术的魅力在于其传播性、及时性、共享性和可管理性。这些优越的特点促进了信息技术与教育教学的有机结合。集成是一个过程、一种类型，通过整合，不仅能梳理出原来教学中存在的缺陷，找到各种不足，关键是还促进了我国教育的快速发展，促进新教育模式的出现。信息技术课程的整合，并不是单纯地整合，而是时展的需要，是各类培训课程，学校课程的统一整合，整合与再开发是一项非常巨大的系统工程。从信息技术的优势来看，信息技术与教育教学的整合是一个“两个过程”，即“新旧”的过程，在“两个过程”的整合之后，信息技术与教育教学体现了信息技术在教育教学中的应用模式：信息技术作为教师课堂教学的示范工具、师生交流的工具，提供资源和环境的途径有8种，包括：快速传递和共享的工具、学生评价的工具以及信息处理的工具，并且还是快速传输和共享工具的信息技术、促进师生关系的工具。这些能力是现代信息社会对新型人才培养的最基本要求。因此，将信息技术引入学生的日常教学过程，让其成为一种与时俱进的教学模式，信息技术融入教学过程，改变了教与学的方式，拓展了教与学的视野，丰富了教与学内容[1]。学生对信息的收集、分析、加工以及应用已经变成其学习知识的过程和内容。为了适应社会的发展，必须改革教学方法。

2信息技术与学科教学整合的目的

信息技术与学科教学的整合是为了活跃课堂，基于计算机的现代教学方法具有形象、直观、容量大的特点，使课堂教学中学生充满活力、内容丰富多彩，极大地提高了学生的学习积极性，以现代教学方法与文科教学的整合为例来说明这一问题。在教学中，既要考虑知识因素，又要考虑语言功能、思想观念和实际应用，并将其有机地结合起来，突出读写能力的培养。在此基础上，在具体的课堂教学中，提高学生的阅读和写作能力，注重语言能力和学习兴趣的提高，注重创新和实践，教师应根据上述文科教学的要求和特点，有效运用现代教育技术，利用传统教学媒体的形象生动、主动灵活、人机交互等优势，创造类似语言交际的生活情境，及时反馈，利用个性化的计算机辅助教学，营造生动、有趣的课堂氛围，吸引学生积极参与学科教学活动，提高学生学习兴趣，优化课堂教学过程，促进学生素质的全面发展。随着应试教育向素质教育的不断转变和人们对信息技术辅助教学特点的深刻认识，大多数教师都会走出传统的教学方法。信息技术以其独特的科学性和形象性，显示出其独特的内在魅力，不断促进教学形式的多样性、教学过程的优化和教学质量的提高。

3信息技术与学科教学整合的教学策略

在我国要实现信息技术和教学的融合，老师是关键，只有老师积极地组织，积极参与，才能完整地整合，并达到目标目的。因此，为了实现信息技术与教学的融合，从教学的角度看，教师必须熟练运用现代信息技术，针对各科目开展、采用现代化信息技术课程教学活动，只有这样才能实现信息技术与各学科教学的有效整合。

3.1学习先进教育理论，转变传统教学观念

教育本身是一个创新的过程。教师要有创新意识，转变以传授知识为中心的教学思想，以培养学生的实践能力和创新意识为目标，从教学观念到教学方法要有大胆的突破，确立创新的教学原则。因此，培养教师的创新意识是首要条件。首先，在不同的学科中，教师的教学方式也不同，但是目的确是相同的。所有科目的教师都是为了促进孩子们的信息素养及发展，不仅可以提高学生的学习创新能力，还能提高其认知能力。例如，语文教师可以通过各种多媒体阅读软件帮助学生发展阅读和写作能力。写作可以通过键盘、鼠标、输入法等多媒体手段来完成，即从线性概念到超文本结构概念的发展过程。数学绘图和演示不再需要教具。使用相应的辅助软件，操作简单、直观，便于学生理解，提高了课堂效率以及教师教学方法的质量。其次，信息技术发展对学生学习风格的影响。信息技术与各学科的有机结合，改变了学生只学课本知识、只做书本主题的现状。网络环境下，学科知识更加丰富，学习方法更加简单多样，可以拓宽学生的学习思路和创新思维。各种在线学习平台让学生可以体验更多的学习乐趣，学习更多的学科知识，享受知识海洋的旅程。最后，信息技术的发展已经成为教育的本质。教育的本质在于教学，信息技术涉及教育的每一个角落，就像一滩活水，让教育得以生存[2]。教育不再是以前的“教师教，学生学”。信息技术改变了教师和学生在教育中的地位，真正实现了“以教师为本、以学生为中心”。教师是在教学中提出问题，帮助学生独立思考和学习。教育是新的，因为其与信息技术相结合；所有学科都是坚实的，因为其与信息技术相结合；教育的发展是无限的。

3.2开展信息技术能力培养

开展信息技术能力培养，使教师运用现代技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构。比如，数学老师在讲对圆的理解时，设计了这样一组课件：小猴子一次又一次地在屏幕上骑自行车，第一个轮子是三角形，接下来的几次是正方形、椭圆形和圆形。因为每次轮子的形状不同，小猴子都很天真。看着这只小猴子有趣的骑行，学生们完全被吸引了：“为什么轮子的形状设计成圆形？为什么小猴子坐在一辆非圆形轮子的车上会感到不舒服？”经过激烈的思想碰撞和短暂的情感讨论，学生们了解到原来自行车设计师设计的车轮具有圆形的特点。这样一来，从圆心到圆上任何一点的距离相等的知识就深深地印在了学生的脑海中。要实现课堂教学与现代技术的融合，学生就要轻松主动地学习。从这门课的教学中，学生真正体会到数学来自生活，数学就在身边，所以学习数学的兴趣大大增加。

3.3教学整合设计方法的培训

进行教学整合设计方法的培训，使教师能够很好地规划，只有经过一定的训练、实践，才能达到知识的掌握、技能的形成、能力的培养和学风的培养。因此，教学整合训练在学生的学习过程是一个非常重要的部分，教师必须认真对待。其中，运用多媒体技术来编写习题，也是一项非常重要的工作，这样编写的习题更有针对性，可以最大化地将被动性学习巧妙地转化为主动性学习，并且抽象性地转化为具体行动。通过娱乐实践，学生们不但可以轻松学习，自发巩固知识，并且还能激发出学生们浓厚的学习兴趣，并及时让老师给学生们提供反馈和评价，这种方法和途径，更加有效地促进学生们热爱学习，教师们有更多时间关心、培育自己的学生。比如“整数乘法”，学生掌握了本课内容后，老师会在本课开始展示图片，让学生讲述小动物是如何做出判断的，然后让学生一起参与小动物的比赛。学生们对“我说，我说”的声音很感兴趣。最后，教师也来参加比赛，数到几个学生自己当评委。学生参与的气氛特别浓厚，达到了全班的高潮。这样，通过学生的积极参与，激发学生的自信心，在课后的思考和辩论中培养学生的创造性思维。口算练习是大多数数学课的重要组成部分。用计算机显示公式，可以节省课堂时间，使学生与计算机进行比较。在形式上，学生的实践也很有趣。两种声音，喜悦和哭泣，用来表达判断结果。学生非常喜欢参加这种数学游戏，可以真正达到在娱乐中学习的目的。信息技术与学科的整合实施将为学生赢得更多的发展，为教育带来一场深刻的革命，为社会孕育新的起点。

4结语

综上所述，教师可以利用多媒体辅助教学提供事实、展示过程、实例、演示、提问等，对理解关键知识、突破困难起到倍增作用。同时，现代教学媒体通过创设学习情境，激发学生的学习情绪，充分调动学生的学习积极性，使那些潜在的、表面的需求变得“活跃”和现实，从而更好地理解知识。现代教学媒体越来越多，传统媒体越来越多，具有显著的优势和独特的魅力，信息技术是新课改实施的一个不可缺少的环节，只有很好地学习、应用。发挥信息技术的优势进行教学的改革，新课改才会有更好的发展。

[参考文献]

[1]陈大洪.关于信息技术与学科教学整合之我见[J].科学导报，2015（2）：276.

[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）：9-10.

作者：梁夷 单位：南宁市五一中路学校