学前教育专业发展的问题及策略

【摘要】目前我国的学前教育方面的建设已经得到了长足的进步，但是在其专业发展过程中也出现了不少的问题。本文将以学前教育专业发展为重点，发现一些在专业发展过程中存在的问题，并根据问题提出一些解决对策，希望能够为我国的学前教育专业的发展做出一些贡献。

【关键词】学前教育专业；教学理念；培养目标；课程体系；师资队伍

一、学前教育专业发展面临的问题

目前我国的学前教育专业发展已日趋成熟，但还存在一些问题有待解决，这些问题主要可以分为以下几点。第一，缺乏先进的教育办学理念，专业也因此没有核心、没有灵魂，学生对自己所学专业感到迷茫，缺乏认同感；第二，没有明确的培养目标，目前我国对于学前教育的培养目标千篇一律，无论是高等院校还是专科类院校，对学前教育的培养目标都局限在“专家型”与“研究型”上，脱离了实际；第三，课程体系不合理，我国学前教育专科的课程设置主要集中在专业课程的设置上，对实践课程的设置相对较少且时间安排集中，导致实践的效果很差，学生的实际教学技能难以得到锻炼；第四，由于我国的学前教育专业发展时间尚短，所以还没有出现大批此专业的教师与学生，所以师资力量相对薄弱，相当一部分教学工作仅为其他专业教师兼职担任；第五，生源质量较差，在一些设置了学前教育专业的中专或者大专院校中，学生的学习能力较差，不能够将所学知识完全吸收，难以培养出优秀的幼儿教师；第六，教学设备不足，经调查显示相当一部分院校分配给学前教育专业的网络、教室等教学资源与设备严重不足，难以满足正常的教学需要[1]。

二、学前教育专业发展中问题的解决对策

1、树立“以儿童为本”的教育理念

一个明确的教学理念是一个专业的核心，是教学工作能够顺利开展的前提，因此学前教育专业也必须设立一个明确的教育理念，即“以儿童为本”，这能够帮助学生树立起关爱儿童、尊重儿童的理念，对专业的发展至关重要。这要求教师教学过程中向学生传递此种思想，要求学生在对幼儿教导时，将幼儿看做一个独立的个体，要充分尊重幼儿的尊严与情感需要，并根据幼儿的心理状态与年龄特点予以满足，帮助幼儿完成不断的自我发展。“以儿童为本”是学前教育专业中最基本的也是最重要一个理念，因此，在对学生的教导过程中，必须将其时刻贯穿，促使学生将这一理念深刻牢记。

2、明确培养目标

目前我国的学前教育教师的市场缺口巨大，预计在2020年，此专业的市场需求大约在220万左右，这种要求使得我国很多高校都将此专业纳入到教学当中来，但是却出现培养目标相同、教学质量参差不齐的情况，因此各高校要在确认培养幼儿教师为首要目标的前提下，根据学校自身实际情况，对不同的学生制定具有梯度的培养目标。具体来说，以高专层次的学前教育专业为例，由于学生的学习能力较弱导致理论层面教学质量较差，因此，理论教育比例不能够与对本科生或者硕士生等同，避免不切实际地刻意培养专家型与研究型人才，而是更应该注重对于实际教学能力的培养，如高情商结构、较强实践能力等，按照当前教学改革对幼儿教师素质提出的要求为基本，致力于培养出具有大专水平的幼儿教师。

3、建立合理化课程体系

对于目前我国的学前教育专业课程体系规划不合理的问题，可以从两方面进行解决。一是要细化学前教育专业大方向下的各小方向，比如幼儿园管理、双语教学、营养保健等方面的细小分支，供学生根据自身特长与兴趣进行自主选择，淘汰原本的数千人学习相同课程的教学方式，并督促学生在校期间考取各种与学前教育相关的资格证书，增强自身教学素质，一专多能，为日后就业打造良好基础；二是要将课程与实际相结合，既要注意课程设置的专业性、特殊性，又要注意实践课程的设立避免时间上过于集中且内容单一，要增加实践课程的课时并要将其平均分布在整过教学活动中，保证理论与实践相结合，提高教学效果，同时还要注意专业技能课的设立，如钢琴、舞蹈等，提高学生的技能水平，以便学生在日后教学工作中利用这些技能丰富教学内容，促进幼儿全面发展。

4、加强师资队伍建设

师资队伍是保证教学质量的重中之重，能否打造出一批又一批的高素质学前教育人才，关键是看教师的教学素质，但是目前我国学前教育专业的师资力量较其他老牌专业来讲稍显单薄，因此必须要通过各种方法增强其力量。比如可以改变师生比例，将此比例争取达到国家标准要求，国家标准要求是一个合理尺度，只有达到此标准，才能够满足教学的正常需求；也可以改善教师队伍的资质结构，尽力将已从事教学的教师学历提高并提升教师准入门槛，这可以通过利用各种优惠、生活帮助、提高薪资待遇等手段吸引高学历教师前来任教；还可以组织多所学校的任课教师定期交流学习，互相取长补短，提高教师的教学水平[2]。以这些方法打造出一支优秀的教师队伍。以北京师范大学为例，此大学的学前教育研究所拥有12名专家，其中教授职称5人、副教授职称3人、讲师4人，高学历与职称的教师占半数以上，保证了师资队伍的高质量。

5、提高生源质量

生源质量低是导致学前教育专业发展缓慢的又一因素，由于学生基础较差会带来一系列问题，因此必须要对其现状进行改善，这可以从几个方面来进行。第一，政府可以从官方角度提高幼师的社会地位，在政策方面给予一定的保障、缩小与其他行业的收入差距，以此来吸引更多高素质人才投入到学前教育专业中来。第二，提高专业报考门槛，修改招生计划，由教育部门调查研究确定每个办学点招收学员的数量与招收区域，对一些不符合办学条件的办学点予以撤销此专业办学资质的处理，避免办学素质参差不齐拖慢专业发展步伐。第三，在招收学生过程中增加面试环节，考核学生的综合素质。以这些方法提高生源质量，打下优质教学的基础。

6、增添教学设备

教学设备是现代化教学的重要工具，在教学过程中作用巨大。因此，各高校要根据自身实际情况，对教学设备进行适当更新换代，满足教学需求。这应该从几个方面着手实施。比如学校应该加强对更新教学设备需求的拨款，将一部分教育经费划分到设备的更新上面来，能够有效增强教学质量；在学校的评估中要将教学设备纳入进来，从根本上将教学设备的重要性重视起来等[3]。以华东师范大学为例，此大学是国内师范类综合性大学的典型代表，对教学设备的投入十分重视，具有先进的教学设备与教学基地，比如儿童教育多媒体综合实验室、儿童行为观察室、0-3岁早期儿童教养与潜能开发室等六个实验中心与三十几个实验基地，为教学工作的顺利、高效开展提供了基础保障。

三、结语

学前教育专业的实用性与应用性很强，对幼儿的智力启蒙与开发、身心健康发展都有着至关重要的作用。因此政府必须对学前教育专业的发展重视起来，从教学目标、课程体系、师资队伍建设、教学设备等方面进行改革，提高幼师教学资质，为幼儿的成长保驾护航。

参考文献：

[1]郭鑫.浅析幼儿园文化建设[J].教育导刊,2015,(4):52．

[2]张宇,王胡伊乐.当前鄂尔多斯学前教育发展面临的问题及对策[J].成都师范学院学报,2016,(04):38-41.

[3]戴尚文.我省学前教育发展存在的问题及对策[J].青海教育,2017,(01):13-14.

作者：华院院 杜馨雨 单位：西安翻译学院