学校教育教学信息化管理策略

1信息化时代对教育教学管理的意义

在信息化时代，数据就意味着信息的传递。目前国内外许多学者对于大数据的研究多数定位在宏观角度，将它定义为高优化力、高增长率和多样化的信息资产。但是，对于大数据在教育领域的应用，更应该从微观的角度去看，即它的数据之大，大在它对于数据的分析的全面性和其背后潜在的巨大价值潜力。目前来看，信息化对于学校教育教学的影响主要体现在一下几个方面：第一，弥补了现有的优势教育资源不足的问题。在教育信息化的今天，现代多媒体技术在教学过程中的运用极大的弥补了优势教育资源的不足。网课和网校的盛行，使得许多学生实现了在家里也能听到名师讲课的要求。第二，培养了学生自主学习的能力。信息化时代，很多学习软件的开发以遵守“学生为主体”的原则，使学生在学习中可以按照自己的节奏自主学习，根据学习状态自主调整学习进度，对其学习成果进行自我监控，有利于进一步强化学生的自主学习能力。如一些软件会推出每日背词打卡的任务，学生可以根据自己的实际情况，分配每天的任务量。只要每天按时按量的完成任务就会获得相应的积分，这不仅是学生对自己的自我监督，还促进其进行学习规划。第三，加强了教学的管理职能。信息化时代极大的促进了家校联合与沟通，班级微信群的建立已经成为很多老师进行教学管理必不可少的手段。既能够协助教师的日常工作，还能够协同家长对自己孩子的学习过程进行跟踪反馈，极大了加强了教学的管理职能。

2学校教育教学信息化管理现状

2012年，国家了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，对推进我国教育信息化建设与发展提出了明确的规划，计划用十年左右的时间，初步建成具有中国特色的教育信息化体系。目前来看，我国教育教学信息化工作已经取得了一定的成效。从不同的教育阶段来看：小学教育阶段，很多学校考虑到小学生的自控能力不强，自主学习的习惯尚未成型，因此多限制小学生使用智能电子设备。因此小学阶段的信息化教学，仅停留在课堂教学和家校合作方面。如课程设计中运用信息技术融入课堂教学，而这些技术的运用在英语、语文、科学课上使用较多。朗读课文时的趣配音、学习英文字母时的字母操、自然科学课上观看影片等，都是教学信息化的表现。中学教育阶段，主要指初中和高中阶段。这一阶段的学生，大多已经有了自主学习以及独立思考的能力，按照课程改革的要求，尊重学生的主体地位，适当的引导学生进行自主学习已经成了必然趋势。很多经济发达、教育领先的地区及学校，已经开始允许学生带智能电子产品进入课堂。如人手一个IPAD，课堂上不再采用提问的方式而是大家在线统一作答，教师通过后台软件反馈了解学生掌握知识的情况。这样一来，既保证了每个学生都有公平作答的机会，也让学生课堂注意力集中起来。高等教育阶段，现阶段高校发展较快，高校扩招已成为普遍现象，管理人员分配不均、管理工作过于繁重使得高校的教育教学管理工作无法有效的开展。因此，加强对信息化管理的重视程度、优化管理模式成为高校快速发展的重点。学校通过建立学生电子信息档案、自主选修网课、校园卡网络一卡通、建设多彩校园等信息化手段来提高学校工作效率，节省人力物力。继续教育阶段，“互联网+”时代继续教育的校企合作信息化建设成为一个新的亮点。当前，我国很多开办继续教育的学校都采取了“校企合作”的形式，即学校与企业共同合作，负责学生的理论教学部分和实践操作部分。如部分继续教育机构依托“云计算”“大数据”等新兴网络信息技术建立了相应的“大数据校企合作信息平台”。

3学校教育教学信息化现存的问题

基于网络大数据和信息化教育教学管理模式的出现，使得学习不再受时间和空间的限制，教师的教学模式正在向学生的学习方式转变。但是也出现了一些问题，在实际推行的过程中受到了质疑和阻碍。

3.1对教育教学信息化重视度不足

对于教师来说，虽然这一方式能够将教师从繁重的工作中解放出来，更加高效科学的工作，但是一些年纪大、教育观念较为陈旧的老师不愿意改变自己原来的教学习惯，或者说不认可这一新的教学模式和方法，因而教育信息化得不到重视；对于学生来说，他们虽然较为接受这一方式，但是我们都知道这一系统的运用需要学生使用智能手机或电脑等电子产品进行在线学习，那么学习者如何在学习过程中避免网络上的其他干扰仍有待思考，毕竟信息化教学并非适合于每一个学生，需要学习者具备一定的自学能力和自我监督能力；对于家长来说，家长是否认可这一教学模式的推行也至关重要。在对于一些家长的调查访问中发现，有些家长并不认可这一模式。他们认为是教师在为自己的懒惰找合理的理由，是教师省事的表现，有的还认为对于小学阶段的学生来说，并不适合于每天抱着手机完成他们的家庭作业，这样有害于学生的视力和身心健康。

3.2教育教学信息化管理团队较弱

信息化时代的快速发展，对于学校的教育教学也提出了更高的要求，想要适应当前社会的发展，就要进行更深层次的信息化变革，然而当前最大的问题就是教育教学信息化管理团队较弱。由于大部分学校领导对于信息化的认识不足，重视程度不够，导致始终无法组建起一支优秀的教育教学信息化管理团队。其工作人员对于信息化管理没有足够专业的知识技能与工作水平，大部分管理人员的平均年龄较大，接受新事物的能力较弱，缺乏创新的意识，从而导致当前的教育信息化管理很难有全新的突破。

3.3教育教学信息化软件开发不到位

要想在当前信息化时代建立更多的教育教学信息化的新模式，就需要创新出适应这一领域的专业软件。对于软件开发商来说，有些系统的设置并不合理，并且由于开发过程中一些不严谨的行为而导致了学习系统中出现了错题、漏题的现象，这一问题仍需要解决。此外，有些网上选课系统、校园一卡通充值软件等信息化服务系统多有漏洞，给学生生活带来了不便。要想进一步提高工作效率，务必要切实加强软件的开发和运行。

3.4缺乏信息道德观念

随着人们越来越具备信息交流的意识，互联网中人们言论自由，但也出现了很多不文明的行为，需要进行规范管理。学校在进行信息化教学培养时，也需要为学生灌输文明交流的观念。小学生学习能力强，很容易学到一些网络上不道德的言语，因此，教师在教学中加强信息道德观念的培养，正确引导学生，让学生在信息化时代做一个维护良好网络环境的好公民。

4对学校教育教学信息化的建议

4.1加强学校对教育教学管理信息化的认知

在这里我把它分为几个维度来进行探究。对于教师而言：要改进自己的教学观念，尝试着把这种新型学习模式引入到日常的教学中去。可以进行实验，先尝试运用一段时间，然后比照前后的成绩，看是否有所提高。不要一味的抗拒，在当前信息化的时代背景下，教育领域应当首先加强对于信息化社会的适应能力，提高重视程度从而促进教育教学工作。对于学生而言：当前时代背景下的学习模式对于他们来说是很好的自主学习的工具，他们要做的是提高自己对于信息化的认知水平，找到在这一系统中适合自己的学习方法和学习风格，培养一定的自我学习的能力，并养成自我督促学习的好习惯。对于学校管理者而言：教育部部长陈宝生曾强调，进入新时代，面对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的历史使命，教育系统广大干部要努力提升自身素质，切实肩负起培养担当民族复兴大任时代新人的责任。同时也对新时代教育系统的干部提出了要求：首先是提高现代化意识、其次是加强专业精神。

4.2提高教育教学团队信息化管理水平

作为教育教学信息化管理团队，他们的专业水平直接决定了我国教育事业的信息化程度，可以聘请高素质专业化信息技术人才设计相关软件模型、邀请专业人才对现有团队进行讲座和培训、前往信息化水平较高的学校进行学习交流等。通过这些形式来进一步提高自身团队信息化水平，并且利用所学知识和学校自己的实际情况相结合，形成具有本校特色的教育教学信息化管理模式，以此来促进学校教育教学信息化管理水平的提高，从而进一步促进教育教学信息化建设。

参考文献

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作者：周杰 单位：郑州大学