高职戏曲教学剧目排练课的重要意义

【摘要】高职院校设立的最初目的是向社会源源不断地输送优秀的高素质专业人才，随着教育改革工作的开展落实，高职教育教学模式得以丰富，高职教育在教育市场中的竞争力大大提升。本文首先对剧目排练课特点进行阐述，同时对高职戏曲教学中开设剧目排练课程的意义进行研究，其次对高职戏曲教学中开设剧目排练课程存在的阻力进行分析，最后对高职戏曲教学中剧目排练课的高效开设路径进行探究，旨在强化高职学生的戏曲专业技能，推动高校戏曲教学活动的良性开展。

【关键词】高职；戏曲教学；剧目排练

现阶段，高职院校开设的剧目排练课程相较于以往的教学情况而言，教学水平以及教学条件得到了质的飞跃，但随着各大院校招生规模的不断扩大，戏曲专业学生的竞争压力逐步增加，部分学生甚至在戏曲作品中没有什么戏份，导致学生对于戏曲专业知识的学习积极性大大降低，对于学生个人专业能力的提升极为不利。因此，需要在高职戏曲教学中增设剧目排练课程，提升高职院校戏曲教学活动的开展质量。

一、剧目排练课

剧目排练课是教师根据专业课程教学内容以及学生的学习进程，以剧目为依托组织学生进行排练学习，让学生通过剧目排练活动逐步进入戏曲创设情景，感受戏曲人物的情感，对学生的吐字发音、唱腔、身形、步法等专业技能进行练习提升的课程，可以实现对学生戏曲综合素养的有效培养。剧目排练课程具有以下几个特征：第一，将课程活动的掌控权交还给学生。在剧目排练课开展过程中，学生根据课程内容自主地开展排练活动，借助排练活动对剧目中的戏曲知识进行学习，不断提升学生自身的戏曲专业技能，有助于实现高职戏曲的教学目标。第二，从学生兴趣出发。剧目排练课以学生的个人兴趣为基础，因此在剧目排练课活动中，学生排练剧目的积极性相对较高，在寓教于乐的环境中让学生将戏曲知识与戏曲技能有效串联。第三，师生互动性强。剧目排练课开设过程中，教师作为剧目排练课的规划者、学生排练活动的辅导者，需要积极参与到学生剧目排练活动中，纠正学生在戏曲剧目排练中出现的问题，提升高职院校戏曲教学的效率和质量。

二、高职戏曲教学中开设剧目排练课程的意义

第一，可有效调动学生的戏曲知识、技能学习积极性。剧目排练课程活动的开展主体为学生，学生在戏曲剧目排练过程中需要利用自身的知识技能再现剧目情景，转变以往传统戏曲知识的灌输式教育模式，能够充分调动学生戏曲知识的学习积极性，让学生在排练活动中学习戏曲专业知识，提升学生的戏曲专业技能，最终达到培养高职学生戏曲核心素养的教学目的。第二，有效充实高职戏曲教学内容。现阶段高职院校可开展的戏曲教学内容存在一定的限制，但是学生能够练习的戏曲剧目种类较为丰富。在高职戏曲教学中开设剧目排练课程，可以丰富高职戏曲教学内容，将其作为高职院校的补充教材内容，对高职院校现有的戏曲教育资源进行优化，让学生在剧目排练课程中体悟戏曲文化内涵，练习戏曲剧目中人物的仪态、唱腔，直观感受戏曲人物的情感，大大提升学生学习戏曲知识的效率。第三，可增加师生之间的互动频次。在高职戏曲专业的传统教学模式中，教师在课堂教学中占据主导地位，师生互动频次相对较低，在剧目排练活动开展期间，教师可通过观察学生的动作、仪态，对学生进行专业性指导，对学生错误的发音以及身形步法进行指正。在高频率的师生互动下，能够提升戏曲教学的指导质量。剧目排练课程是以戏曲教学为基础的，因此教学内容的开展具有说服力，学生对于基础知识以及戏曲技能的理解更为透彻。此外，教师可根据学生的练习实况进行教学方案的调整规划，提升教学设计的针对性，为高职院校戏曲教学质量的有效提升奠定坚实基础。

三、高职戏曲教学中开设剧目排练课程的阻力

在剧目排练课程开展过程中，学生的课程参与积极性相对较低。高职教师虽然采用剧目排练活动进行专业知识和技能的传授，但是仍未摆脱传统教学模式的制约，学生在剧目排练活动中一味地模仿，导致学生一直处于被动学习的状态，最终影响戏曲教学实践工作的开展质量。同时，高职戏曲教学排练模式较为单一，教师在漫长的教学过程中形成了极具个人风格的教学习惯，教师在熟练掌握某一教学模式后，为了能够充分把控戏曲剧目排练的节奏，常常采用同一种教学方法。此外，高职教师在剧目排练过程中为确保系统性规划，并未充分发挥剧目排练课程的戏曲教学有效性，最终导致课堂教学效率无法有效提升。

四、高职戏曲教学高效开设剧目排练课程的路径

（一）构建良好的学习氛围剧目排练课程开展过程中需要构建和谐、民主、高效的学习氛围，提升学生戏剧排练的积极性。传统模式下戏曲教学活动的开展大多是以模仿教师唱腔、身法为主，虽然能够保证戏曲教学开展的有效性，但学生的学习存在机械化、程式化的问题，学生无法体悟戏曲的精髓，对于高职戏曲教学效率的提升极为不利。高职院校开设的剧目排练课程，需要教师根据学生的学习情况以及专业能力，将学生分为若干个排练学习组，采取以强带弱的形式，让专业能力强的学生帮助专业能力相对较弱的学生进入排练情景，有组织、有计划地开展剧目排练活动，避免出现学习能力较差的学生一味追求速度忽视排练质量的情况。在开展以组为单位的剧目排练活动时，学生可不断发现自身存在的问题，通过互助、探讨、练习提升学生的剧目排练质量，让学生在顺利完成课程教学目标的同时，还能培养和发展学生的自学能力以及团队协作能力。

（二）创新高职戏曲教学开展模式剧目排练活动可促进高职戏曲专业的教学模式创新进程。剧目排练课程坚持以人为本的教学理念，因此教师在课堂教学期间需要摒弃传统填鸭式的课堂教学模式，根据学生的学习情况进行教学模式的创新，确保剧目排练教学活动能够顺利开展。此外，教师为了培养高职学生的“工匠精神”，实现对戏曲文化的有效传承，可在校园内组织学生开展“戏曲文化艺术节”等活动，鼓励戏曲专业的学生积极参与，通过将学生感兴趣的剧目设置成校本化的剧目排练课程，补充课程教材资源，有效提升戏曲教学质量，增加学生学习戏曲专业知识的信心。教师在进行戏曲赏析教学活动时，可以利用信息设备带领学生观看经典剧目，采取“议题式”的教学模式，让学生分享自身的剧目欣赏感悟，激发学生的戏曲思维，让学生将自身的思想情感与观看的剧目内容相结合，深入理解戏曲剧目所表达的内涵，找准剧目排练的切入点，利用戏曲知识以及戏曲技能解决剧目排练中存在的问题。此外，教师可组织戏曲专业的学生到地方剧社，在专业演员的指导下帮助学生加深对排练戏曲剧目的理解，实现对学生戏曲核心素养的有效培养。

（三）有效培养学生的核心素养剧目排练活动的开展对于学生核心素养的培养有着积极意义。教师在开展剧目排练课程期间，需要从剧目背景、人物关系以及思想内涵等内容出发，让学生充分了解相关的戏曲文化知识，有效提升学生的戏曲文化素养。在学生排练戏曲剧目期间，教师可以针对性地指导学生调整自身的肢体状态、发音位置以及身形步法等，让学生充分掌握戏曲专业知识和技能。此外，教师在排练剧目活动中，可有效践行“研学后教”的教学理念，充分调动学生学习戏曲的积极性，根据学生的个性化需求进行指导，提升剧目排练课程开展的教学质量。

（四）有效提升剧目排练活动开展的有效性在剧目排练活动开展前期，高职院校的戏曲专业教师需要明确剧目排练课程的教学目标，以此为基础进行教学资源的调配。同时教师需要构建完善的剧目排练评价体系，在评价学生戏曲知识掌握情况以及技能学习情况的基础上，增加对学生戏曲综合表现能力的评价机制，帮助学生了解自身在剧目排练以及戏曲学习过程中存在的不足之处。

（五）帮助学生树立戏曲学习信心部分高职院校的戏曲专业学生，在初入院校前对于戏曲专业的了解程度相对较低，部分学生是在进校学习一段时间后才对戏曲专业有初步了解。学生认为戏曲专业的就业前景并不明朗，因此无法对戏曲专业产生学习兴趣。为了提升学生剧目排练的积极性，教师可带领学生观看国内优秀的剧目，这样不仅能激发学生对于优秀剧目的学习兴趣，同时也能让学生感受到戏曲专业学习的价值意义，让学生深受触动继而转变自身对戏曲专业的看法，坚定学生学习戏曲的信念，让学生始终处于较为积极的学习状态，继而能够跟上教师的教学节奏。

（六）鼓励学生进行自主创作剧目排练活动中，剧中角色多样，在进行角色分配时，可先让学生对剧目内容进行研究，并通过表演比赛的形式来确定角色。在专业技能知识比试过程中，可锻炼学生的竞争意识，激发学生的斗志和学习积极性。学生在戏曲排练表演过程中难免会遭遇挫折与困难，极易出现焦虑情绪，针对这一情况，教师需要及时对其进行引导，帮助学生建立自信心，重新寻找角色定位，让学生在学习过程中重新塑造角色。为此，在剧目排练过程中，教师需要引领学生进行自主创作，培养和发展学生的创新能力和独立思考能力。

五、结语

总而言之，在高职戏曲教学中开设剧目排练课程，可调动学生的戏曲知识学习、戏曲技能练习的积极性，有效提升高职院校戏曲教学质量，培养戏曲专业学生的戏曲素养。

参考文献：

[1]黄凌霆,杨媚,张帆涛.传统戏曲教育背景下音乐剧教学之本土化探析——以上海戏剧学院附属戏曲学校为例[J].戏剧之家,2020,(20):23-24.

[2]李克玲.戏曲鉴赏教学的“践”与“思”——以“百戏之祖——昆曲”的教学为例[J].中小学音乐教育,2020,(06):31-33.

[3]姚英姿.面向舞蹈表演人才培养的剧目排练课程建设[J].文化创新比较研究,2018,2(33):152-153.

[4]王家元.“评价”与“引导”才是开启表演之门的钥匙——戏剧表演专业表演课的教学方法探讨[J].四川戏剧,2018,(03):189-192.

[5]洪燕.剧目排练在音乐剧人才培养中的作用——以<中国蝴蝶>排演为例[J].参花(下),2017,(11):102.

作者：丁晓全 单位：安徽艺术职业学院