小学生行为良好习惯养成教育的策略

【摘要】小学生的可塑性较强，是对其进行良好习惯养成教育的关键时期。思品教学对学生良好习惯养成教育具有得天独厚的优势，教师要发挥思品课的教育优势，促进学生良好习惯的养成。本文就如何在小学思品教学中培养学生良好的习惯提出了一些可行性策略。

【关键词】思品教学良好习惯养成教育小学生

一、激情明理，培养学生规范意识

在小学思品教学中，教师要用激情教学法，有意识地创设生活情境，让学生设身处地的体验生活道理。现代信息教育技术为激情式教学提供了优势条件，教师可以运用电视等多媒体片段，引导学生观察，加深生活体验。如在教学相关培养学生规范意识的教学中，教师也可以根据学生活泼好动的特点，进行游戏与角色扮演活动。在教学中可以将《小学生守则》《小学生日常行为规范》进行统一整合，渗透于教学当中。在教学中，可以采用学生喜闻乐见的形式，如让学生进行演讲比赛，说说身边有哪些规范，如果不遵守规范会有什么后果。这样学生从生活中观察、体验，教学与生活相联系，激情明理，可以更好地促进学生规范意识的形成，提高思品教学实效性。

二、率先垂落，发挥教师对学生的影响作用

众所周知，小学生的模仿能力极强，而良好行为习惯的形成是从模仿开始的。因此作为思品教师，在教学中应该注重自身行为对学生的影响熏陶作用。无论大事小事，言谈举止，都要给学生做出榜样，这对学生良好行为习惯的养成具有潜移默化的影响。在学生的心目中，教师是道德的化身。

三、常抓不懈，对学生进行习惯教育与监管

小学生的心智还不成熟，他们是非分辨能力较弱，学生良好行为习惯的培养不可能一蹴而就，而是需要长期坚持进行渗透教育，常抓不懈。并且学生的转化也是一个长期漫长的过程，学生时常会出现反复，这就需要教师在教学中要有耐心。教学中可以通过名人改掉不良习惯的故事，来给学生以启迪。同时，也要让学生对自己不良习惯的改正要有恒心。人的行为具有惰性与惯性，如果对自己要求不严格，那么习惯的养成就会是逆水行舟。对学生良好习惯养成教育，不能期望一两次的教育渗透就可有显著效果，而是在思品教育中根据具体内容不断渗透，坚持渗透。此外，课内渗透应该与课外实践相结合，思品教师要改变传统教学中以笔头作业为主的教学方式，而是让学生在课外投入实践活动当中，如与家庭紧密联系，与家长一起发挥联合监督的作用，共同携手，促进学生良好习惯的养成。

四、树优促差，激励学生良好习惯的养成

学生良好习惯的养成需要有一定约束机制，教师除了对学生日常行为进行监督，定期检查、通报、评价，采取一系列严格的评价制度以外，教师还要在教学中就相关良好习惯培养内容，让学生展开交流讨论活动，让学生明确为什么良好习惯的养成是一个长期的过程。同时，以历史世界上的名人用自己惊人毅力努力养成良好习惯的故事，给学生以启发。在课堂上也可以让学生针对自身的习惯养成内容，进行自我评价、学生互评、教师评价活动，也可以邀请家长参与，让学生明确自身的优点与缺点，通过对课堂表现、日常生活等方面，进行文明小组、文明个人，让学生学有榜样，赶有目标，增强自身与集体荣誉感。同时，学校与班级的规章制度是促进学生养成良好习惯的规范。教师在教学中可以渗透规章制度对于学生成长的重要性，让学生重视遵守规范，日常生活中注意用规章制度规范自身的言行。总之，小学生良好习惯的养成是一个循序渐进的过程。教师要对学生有耐心，允许学生反复，而每一次反复就是对学生的强化教育。在思品教学中，教师要抓住学生的特点，对学生施加习惯养成教育，采取丰富多彩的教育形式，使学生能够乐于参与，而且要注意学生习惯养成教育的实践活动，真正促进学生良好习惯的内化，推进学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]刘谦，冯跃，生龙曲珍.家庭教育与学校教育互动的文化机理初探———基于对北京市农民工随迁子女教育活动的田野观察[J]．教育研究，2012（7）．

[2]姚双.“优秀是一种习惯”在教育中的渗透[J]．中国教育学刊，2010（9）．

作者：王永福 单位：甘肃省金昌市永昌县焦家庄中心小学