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初中英语高效课堂构建策略浅谈

初中英语高效课堂构建策略浅谈

摘要:近年来,随着我国教育的不断深化和改革,传统的教学模式已经不能满足我们初中英语课堂的需求。教育改革大力推行素质教育,提倡合作交流、勤于动手。小组合作学习成为现代教育的一种有效的教学手段,也成为了一种必然的趋势。教师合理运用小组合作的教学模式,可以增强学生学习的积极性和主动性,提高学生的英语能力和素养,培养学生合作交流的能力。

关键词:小组合作;初中英语;高效课堂

一、英语课堂中运用小组合作的优势

(一)激发学习兴趣

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此,老师要改变传统的教学方式,结合小组合作的教学模式,让学生成为课堂的主体,让学生主动积极地投入到英语的学习中去,还能加深师生的沟通交流,让学生爱上老师,爱上课堂。激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率,提升课堂教学质量。

(二)培养合作意识

在小组合作的学习过程中,学生学会通过合作的方式来完成同一目标,能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法,学生在相互交流和学习的过程中,相互协作、互帮互助,为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力,还能培养他们的合作意识,对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。

(三)提高学习效率

论语有云:三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点,择其善者而从之,其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面,但是一人一个想法就能带来更多的想法,可以培养和促进学生的思考能力和思维能力,提高我们的学习效果和学习能力[1]。

二、小组合作存在的问题及解决措施

(一)分组不合理

对英语的学习,学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大,这就会导致比较优秀的小组积极发言,而基础差的学生就会更加沉默,更加胆怯。因此,老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异,多表扬优秀的学生,多辅导基础差的学生,因材施教,成为学生所爱戴的老师,增加他们学习的积极性。

(二)课堂参与度不均衡

学习能力强、性格开朗的学生善于言谈就会积极参加讨论,而那些性格内向的不善言谈的学生往往就会充当听众的角色,慢慢地就会缺乏独立思考的意识,从而影响学习效果。所以我们在制定学习任务、学习目标的时候,就应该充分分派好任务,让每个人都参与到课堂当中去。

(三)合作学习时间不充分

初中英语知识点多,内容繁杂,而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小组学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥,小组合作学习的形式感强。因此,我们应该充分设计课堂,给学生留出充足的时间,引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。

三、初中英语课堂中小组合作实施策略

(一)合理的进行分组

上课前的准备工作就是科学合理地进行分组。有几个步骤:第一是分组方式。一般分为同质分组(学习成绩和能力相当的为一组)、优差搭配互补型分组(小组之间同质分组)、自由结组等多种分组方式,根据实际情况进行选择;第二是确定小组人数,一般是4到6人为宜;第三是选择小组长,由学生民主推选组长进行分工和确定相应的纪律,这样既可以培养学生团队的合作力又可以培养学生的领导能力。例如,在学习八年级下册Unit2:BodyLanguage,一课时,教师可以利用自由结组的方式,让学生和要好的朋友5个人一组,进行小组比赛。大家做游戏,分别作出微笑、高兴、难过、悲伤等多种状态,用神情或者动作来表现出来。然后,老师引入本堂课的主题,不同的肢体语言给人以不同的感受。

(二)科学地设置问题

老师设置的问题要难易适中,问题明确,紧扣教学目标,特别是要能体现出本堂课的重难点,还能同时促进学生间的交流和沟通。问题设置要能有利于开发学生的思维和主动探究的积极性,促进小组合作学习。例如,在学习八年级下册Unit7:Theunknownworld时,课前我利用多媒体设备,给同学们播放了神舟五号载人飞船发射视频,以及被称为“时代楷模”杨利伟在太空的图片及视频。然后,我设置问题,让学生课下搜集神舟五号载人飞船相关专业术语的单词,课上以小组的形式进行总结、归纳,引入本堂课程。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,还能培养学生的爱国主义精神,增加他们的集体荣誉感。

(三)采取多元化的评价方式

在对小组学习成果进行评价的时候,要把个人评价和小组评价相互结合,促进小组内成员间相互帮助、相互学习、相互指导、相互监督。老师不光是要对小组内的学习成果进行评价,还需要参与到学生合作的过程中去,对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当地评价、指导和鼓励,对于表现突出的学生给予肯定和奖励,对于思考方向不正确的小组进行引导和激励,树立学生的信心,让他们收获荣誉感和归属感。老师对学生合理地进行评价,可以增加师生互动和交流,增加老师对学生学习情况的了解,方便老师掌握学生的学习情况和教学重难点,对于学生掌握不透彻的知识点再进行重点讲解[2]。

四、结束语

英语学科的学习,最终目的就是学生要会用英文进行流利地沟通和交流。老师将小组合作的教学方法应用在初中英语课堂中,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生对英语的学习兴趣,还能在他们的沟通和交流中练习英语的口语能力和通说读写的能力。因此,我们需要从本质上转变我们的教学手法,不要让小组合作成为缺乏实质的形式主义,而是真正发挥小组合作的作用,让学生在合作学习中感受学习的乐趣,增加学生学习英语的积极性,培养学生学会合作、交流和分享,从根本上提高我们初中英语课堂的教学质量。

参考文献:

[1]尚春霞.初中英语高效课堂之小组合作学习[J].教育论坛,2013(20):221-222.

[2]陈小莉.初中英语高效课堂中小组合作学习初探[J].教育革新,2012(11):41-42.

作者:罗秀丽 单位:广州市增城区永宁街永新中学