儿童心理下的小学语文阅读教学策略

摘要：为了培养学生阅读兴趣，促进学生观察、想象和语言能力的提升，文章首先分析了小学阶段学生心理特征，然后提出了小学语文阅读教学策略，包括广开渠道，让小学生“悦”读；多“管”齐下，让小学生“善”读。

关键词：儿童心理；小学语文阅读教学；多“管”齐下

阅读的过程就是与名人对话的过程，也是促进小学生心智成熟的过程。通过分析小学生不同时期的阅读心理和需求，教师可采取相应的阅读方法进行引导，对培养小学生的阅读兴趣具有事半功倍的效果。

一、小学阶段学生心理特征

根据对小学生生理和心理特征的科学分析，小学生在不同的成长时期，阅读兴趣和阅读能力是完全不同的。笔者认为教学生学会阅读，首先要了解不同年龄段小学生的阅读心理特点，笔者将进入小学的学生分为三个学段：第一学段（一、二年级）；第二学段（三、四年级）；第三学段（五、六年级）。第一学段小学生：这一阶段的小学生对事物的感知具有明显的随意性和情绪性，喜欢跟着兴趣走。他们对周边事物充满着新鲜感和好奇，喜欢观看图书插画，专注力和注意力也比学龄前提高了很多，希望得到家长和教师的鼓励，喜欢游戏和情境，有探知自然奥秘的需求。第二学段小学生：这个阶段的小学生，记忆力、专注力、自控性和理解分析能力有所提高，他们具备简单的逻辑能力和推理能力，从具体的形象思维逐步过渡到逻辑思维。这是养成阅读习惯的好时期，需要教师给予正确引导，让学生掌握阅读方法和阅读技巧，培养阅读兴趣。第三学段小学生：逐渐步入少年期，抽象思维能力进一步发展，同时，思维的独立性增加。他们开始喜欢发表独立见解，逐步建立自己的处事原则。这个阶段是青少年性格形成和发展的重要阶段，如果没有正确的引导容易产生心理问题。

二、基于儿童心理的小学语文阅读教学策略

（一）广开渠道，让小学生“悦”读无论是哪个学段的小学生，培养其阅读兴趣都是要放在第一位的，教师要依据小学生的心理特点，给不同学段的小学生选择不同的阅读书目，以达到小学生由阅读转向“悦”读的目的。如面对低年级的小学生，倡导教师通过绘本、故事、儿歌童谣等视觉上有吸引力的书籍，培养学生的阅读兴趣，养成其主动阅读的习惯，促进学生语文听、说、读、写能力的全面提升。中年级学生逐步从绘画中淡出，教师要增加中年级学生文字阅读，结合讲故事、童话经典、儿童诗、自由阅读等进行阅读教学，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。面对高年级学生，教师要结合古典诗词、神话经典、成长小说、综合课程等进行整本书共读主题探讨深度的策略研究，增加高年级学生自由阅读的量，同时进行自然科学阅读，将阅读与小学生文学创作相结合。

（二）多“管”齐下，让小学生“善”读依据不同年龄小学生的特点，教师可以引导学生采用不同的阅读策略。如低年级小学生，大多可以采用演一演、画一画、说一说等进行阅读策略的指导。如阅读绘本《逃家小兔》时，可采用表演的方式，让学生扮演逃家的小兔，教师扮演兔子的妈妈，在情境创设和语言对话中，让小学生感受到阅读的乐趣。之后，教师让学生画一画这个故事，展开想象“兔子还会逃向哪里？妈妈又会想什么办法陪伴呢？”引导学生继续思考，续编这个故事，将学生的阅读兴趣延伸到最大化。对于中年级学生，教师可以进行更深层次的阅读策略指导，如研究适合中年级学生的阅读预测策略[1]。比如，在阅读时，教师先引导小学生从题目入手，猜猜文章可能写了什么，结合文章插图猜猜故事又可能怎样发展……让学生在不断阅读中寻找猜测的依据，在猜测中掌握阅读的方法。如提问策略，教师可以引导学生在阅读时提出不懂的问题，并根据帮助理解文章、引发深入思考等角度分类整理问题，筛选有价值的问题，梳理总结提问的方法、角度及运用提问策略的好处，提出有价值的问题。针对儿童诗，教师可以采用让学生一边阅读一边联想，还原画面等阅读策略进行教学。高年级学生已经掌握了一定的阅读策略，这个时候的阅读更多是要关注小学生思维的发展。教师可以采用“思维发声”的方式，让学生把自己阅读时的思维过程说出来，具体展示其在阅读中的思考过程，由此教师可以针对性地进行指导，学生则可以在同伴的思维基础上对自己的思维进行修改和补充。同时，教师要让学生在思维疑难处做好标记，方便解疑，在能够引发思考的地方写下感想，记录好的语句，为写作积累素材。比如，学生在阅读《鲁迅文集》时，教师可以引导学生将鲁迅笔下的儿童形象进行有意识地整理，寻找儿童的共同点和不同点，将自己寻找儿童共同点和不同点的思维过程说出来。通过这样思维交流的方式，引导学生进行深度阅读，从而提高小学生的阅读素养。

三、结语

阅读可以帮助小学生打开心灵之窗，认识世界。教师要根据小学生不同阶段的特点采取相应的阅读教学策略，提高小学生的阅读能力，使其掌握阅读方法，促进小学生观察、想象和语言能力的提升。

参考文献：

[1]袁菊.阶梯阅读:提升阅读素养的重要路径[J].中学语文教学参考,2019(16):58-61.

作者：白锦红 单位：福建省南平市建阳区实验小学