幼儿课程游戏化探析实践

摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，教师在开展幼儿教育课程时，应重视通过游戏化的教学方式，将游戏作为教学中的主要内容，充分尊重幼儿的主体性，将幼儿看成教育中的主体，注意将游戏和幼儿课程内容融合到一起，实现为幼儿提供一个高效的幼儿教育课堂。通过在幼儿教育中明确幼儿课程游戏化教学的作用，再分析游戏化教学时教师容易出现的问题，本文针对如何提升和保证幼儿游戏课程参与性，让幼儿课程游戏化提出了具体的策略。

关键词：幼儿课程；游戏化

随着信息化时代的发展，幼儿教师在开展日常的幼儿教育时，应注意将幼儿课程教育看成一个整体，在其中融入知识性和体育技能的内容，注重设计游戏化的教育活动，让幼儿在学习的过程中，能将更多的时间投入到游戏中，增强幼儿课程的实效性，让幼儿教育获得更多的活力，增强幼儿的个人感受，让幼儿教育焕发出新的生命力。[1-4]

一、幼儿课程游戏化的价值

(一)符合幼儿价值取向转变在幼儿教育中，其基本特征可以表现为游戏的形式。基于当前的背景下，教师在开展日常的教学活动时，应注意从几个方面出发，如：幼儿的学习兴趣、幼儿掌握的日常技能、幼儿的行为习惯，从这几个角度出发，将幼儿课程的内容具体化和形象化，为幼儿规范日常的行为。在当前的教育背景下，幼儿园在开展日常的教育活动时，应注意立足于传统幼儿教育方式的基础上，将游戏化的方式融入其中，充分体现出幼儿教育中所独有的游戏精神，调动幼儿的学习积极性，发展和尊重幼儿的主体性，最大限度地将幼儿的学习积极性发挥出来。在当前的幼儿教育中应用游戏化的教学方式，充分符合当前幼儿教育的发展需求。

(二)实现幼儿教育目标在幼儿教育中开展游戏化的教育，其目的在于当前阶段中，抓紧利用好时间，让幼儿形成一个良好的行为习惯。在幼儿阶段做好教育工作，有助于为幼儿一生的发展打下基础，促使幼儿养成良好的行为习惯。幼儿教育课程，并不只是单纯地让幼儿进行游戏，而是通过游戏的形式，在其中获得知识，获得更深入的领悟。通过将游戏和课程内容以一个较为合理的方式融合到一起，增加幼儿教育的魅力，让幼儿在这一阶段中得到更为正确的教育，发掘出幼儿教育的隐性价值。在幼儿教育中，通过应用游戏化的教育方式，充分激发幼儿的自主探究性，让幼儿对于教师所传递的知识引起兴趣。将幼儿课程中的内容和形式有机结合到一起，让两者之间相辅相成，切实实现当前的教育目标。

二、幼儿课程游戏化教学的误区

(一)游戏教学观念误区在开展幼儿教育时，有的教师还是没有转变自己的教育观念，没有及时跟上时代的发展脚步。在课堂上还只是将自己的位置放在了教师的职业特征上，只重视对幼儿进行教学和管理，没有将自己看成幼儿的朋友，深入幼儿的内心，理解幼儿的实际情况。表现在具体的教学中就是教师不会在游戏中参与进来，只是让幼儿自己进行玩耍。

(二)游戏内容设计误区有的教师虽然认识到了游戏教学的重要性，在平时的教学中，也能做到利用游戏化的方式开展日常教学，但是对于游戏化教学的具体作用没有明确，在游戏时，没有尊重幼儿的主体性，忽视了幼儿的自主权，对于幼儿来说，在进行游戏时，还是会有束缚的感觉，幼儿教育中游戏化教学的目标没有很好地实现。

三、幼儿课程游戏化的具体方法

(一)树立正确的课程游戏化观念，强调尊重幼儿的主体性在开展幼儿教育时，教师应充分尊重幼儿的主体性，将幼儿的实际需求看成教育的实际出发点。在开展日常的幼儿教育时，多将注意力放在关注于幼儿的实际需求上，让幼儿在这一阶段中，对于教育能够有一个正确的认识，帮助幼儿树立一个良好的兴趣爱好。为了实现游戏课程和幼儿教育内容的融合，教师在教学时，应先从自己做起，从自己的教育方式中寻找问题，在开展日常的教育时，树立一个正确的教育观念，把握整体幼儿教育发展的基本准则。在幼儿教育中，随着时代的发展，教师不能再禁锢幼儿自己的想法了，而应充分尊重幼儿，从一个较为合理的角度出发，发展幼儿的综合能力，不能只为幼儿灌输思想，而应重视让幼儿自己去体会和感悟，重视关怀幼儿的内在心灵。幼儿教师应重视发掘幼儿身上的潜能，不同的幼儿在这一阶段中，其身上的特质已经开始逐步萌芽，正是发展的良好时机，利用好这一阶段，有助于培养幼儿找到自己的爱好，保证幼儿的可持续发展。

(二)重视观察幼儿，准确定位自身角色在幼儿教育中，其主体虽然是幼儿，但是更需要教师自身进行发掘，提升自己的职业能力，为幼儿的日常教育带来更为高效的课堂学习体验。教师在开展幼儿教育时，应时刻注意好自身角色，在教育的过程中，将自己看成幼儿的朋友，其次是幼儿的家长，最后是幼儿的老师。只有端正了自己的认知，才能从实际教学行为入手，时刻关注于幼儿的实际情况，和幼儿建立一个良好沟通的桥梁，了解和发现幼儿的实际需求，真正做到和幼儿亲近，只有通过这样的方式，才能让幼儿愿意进入到游戏活动中来，打开自己的心扉，养成良好的品格。教师在设定本班的教育课程时，应充分做到从幼儿的角度出发，充分思考幼儿的性格特点，在生活中多注意观察幼儿，在平时的教育生活做好记录，时刻记录下幼儿的情况，以后在遇到问题时，也是记录之一。在幼儿游戏活动中，教师也可以参与进去，将自己也看成游戏中的一部分，促进幼儿游戏质量提升。最后，在幼儿游戏中，当幼儿出现问题时，教师应注意及时给予幼儿必要的帮助，让幼儿解决问题，利用好这一时机，开展更为具体的教育，利用好幼儿遇到的问题，将其作为一个教育幼儿的良好时机。

(三)注重幼儿的游戏体验，提升幼儿进行游戏的积极性经过了一定的研究后表明，在游戏中表现亮眼的幼儿，其拥有更强的综合能力。在以往的教学中，教师都是采取单一化的游戏方式，只是让幼儿开展一些老旧的游戏，只遵照教育大纲的需求开展游戏，教学形式呈现出固定和单一性。在幼儿学习的过程中，导致整个游戏过程变得一成不变，没有真正发挥幼儿的主体性，导致幼儿课程游戏化的价值没有被发掘出来。因此，在当前的教育中，教师应充分重视幼儿的课堂学习体验，通过在游戏活动中，深入了解幼儿的实际情况，设计一个更具有活力的游戏，在活动中，给予幼儿更多的自主权，可以在游戏中，让幼儿自己设计游戏形式，设计游戏道具，增强幼儿游戏活动的体验性。要想保证幼儿课程目标的顺利实现，就需要教师在教学的过程中，重点设计好游戏活动，明确其中的具体内容。在不同的游戏活动中，设计不同的教学内容，让幼儿掌握不同的知识点，将游戏形式和课程教学中的重要联系点为幼儿表现出来，真正发挥幼儿游戏化教学的作用。通过在当前的幼儿教育中设计一个趣味化的内容，将价值性的内容融入到游戏中，以一种有利于幼儿接受的形式表现出来，充分提升幼儿的课堂理解能力，增强幼儿的综合能力。例如在实际的教学过程中，在本节课的学习中，教师需要开展以“8以内的组成和分解”为课堂价值的教学活动时，教师应注意设计一个合适的游戏形式，将幼儿游戏化教学的目标暗含其中。比如在课堂上，教师设计了一个分西瓜的游戏，在游戏中，动物园中的饲养员阿姨需要为小兔子一家和小骆驼一家分西瓜，如果小兔子家分到了4个，那么小骆驼家也能分到4个，如果小兔子家分到了5个，那么小骆驼家就只能分到3个。通过这样的方式，让幼儿知道8个组成，初步打好幼儿的数学基础。

(四)完善幼儿课程游戏的教学评价，提升教师的职业能力在幼儿游戏化课程中，最后的教学评价，也是有着一定的积极作用，也需要教师引起足够的重视。在开展课堂教学时，应重视对幼儿教学评价的内容进行分类，明确值得关注的重点内容。在开展教学评价时，教师可以围绕以下四个方面来开展：幼儿学习完成目标、幼儿游戏教学内容的详实程度、幼儿的总体行为、教师的整体行为，通过从这四个方面出发，保证幼儿教育活动的可持续发展，让幼儿游戏化教学更符合幼儿的实际定位。通过开展课堂教学评价的方式，也能让幼儿教师养成思考的好习惯，在完成了每一节课教学目标后，对于自己本节课的教学目标进行反思，不断地改进自己的工作，提升自己的教育能力。

四、结束语

综上所述，在当前的幼儿教育中，教师应重视革新自己的教育理念，通过应用游戏化的教学方式，切实发挥幼儿游戏化教学的作用，做到将游戏教学和幼儿教育融合到一起，让两者实现一个完美的融合，保证幼儿的课堂学习积极性，充分促进幼儿的健康发展。

参考文献：

[1]黄卉.开展适宜性实践推进幼儿课程游戏化探研[J].成才之路,2019(33):72-73.

[2]竺家慧.幼儿课程游戏化教学实践探索[J].才智,2018(29):145.

[3]祁小萍.幼儿课程游戏化的实践研究[J].成才之路,2018(15):69.

[4]孙云智.整合信息技术推动幼儿课程游戏化探研[J].成才之路,2019(16):72.

作者：张亚娟 单位：江苏省苏州市郭巷实验小学附属幼儿园