美术教学中对评价的认识分析

摘要:深入学习新课程理念，如何竖立正确的评价观念。本文从用积极的心理暗示关注学生；认知学生的差异性、分层评价；评价是一门艺术三个方面谈了有关教学实践情况。

关键词:积极；心理暗示；差异性；艺术性

一、引言

当前新课程理念中提出教学活动中应形成正确的评价观念。建立评价项目多元、评价方式多样，既关注结果，有更加重视过程的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。可见，改革以往课堂评价，是现行美术教育教学中的重要环节之一。在过去的美术课堂上，我们都是对学生作品进行比较后，评价出优良差。这样的结果往往是优的一直是优的，差的一直是差的，而良的在两者之间徘徊。这种现象也说明了我们以往的评价有问题，压抑了学生勇于实践、乐于创新的精神，而新课改理念让我们认识到，教师首先要树立“学生是学习的主体”的思想。在美术课堂教学中应树立学生的信心，激发学生兴趣为根本出发点。因此，只有对学生进行积极、正面、多元的评价才能有利于学生全面健康地发展自我。在教学中我认为注意以下三点可以使评价对学生更有益处。

二、用积极的心理暗示关注学生

先说一个“白纸黑点”的事例。一位教授在大学里讲演，他先拿出一张很大的白纸，然后在上面画了一个小黑点，接着就问大家：看到了什么？大家几乎异口同声地说：“黑点”，教授笑着问到：“那你们怎么没注意到这张大白纸呢？”这个事例告诉我们，其实我们经常把注意的焦点放在缺点上，以至于把问题过度放大，所以看问题要全方位，不是说只看到那小小的一点。为了避免“黑点”效应。当教师走进课堂前，其实应对这个班的“学困生”本能地先进行自我调节。想想这个孩子的可爱之处，比如说爱帮助人、爱劳动等等，不去关注他美术方面“不好”的缺点。在课堂里多给孩子肯定的评价，如“今天你回答问题的声音真响亮呀！”、“某某同学，听课的眼神真专注呀！”，用这样的语言，传递给学生是积极的心理暗示：你表现的很好，你能行！这无疑增加了“学困生”的自信心，从而激发了他们学习的兴趣。所以说积极的心理暗示对老师和学生都是正能量的升华。这也是良好的评价的心理基础。

三、认知学生的差异性，分层评价

每个学生都是独一无二的个体，他们的天赋也各不相同，外加后天的成长环境不同，他们对知识的认知能力就会有高有低，但大部分学生处于正常水平。而学生美术作品不应该有好或不好的分类，因为学生对事物的认知角度、表现手法有各自的特点，只要在美术学习中能够表现出他们的感悟、童趣、创造力、想象力，孩子就是成功了。本着这样的理念，对于优秀学生，我对他们的评价方式是肯定加建议，即先肯定他们作品优秀之处，外加建议找一找不足，想一想如何改进。对于中间级别的学生，可以用鼓励加提示的评价方式，如先表扬有进步的地方，然后提出不足之处，提示他们具体改进到什么程度，这样大大的提高了他们的上升空间。对于“学困生”，因能力有限，对学习没有自信心，需要的是教师换一种角度去欣赏他们的作品，比如说抽象派作品之类的艺术，对于他们，我的评价方式是肯定加鼓励，再加期望。比如说看到他们的作品，我这样说：你的画很有特点，继续努力，老师期待看到你新的作品，等等。当然也要提出一些不足之处，但是一定要让他们能够达到那个目标，否则就没有意义了。分层评价的目的就是让每个孩子都能感到被关注，有能达到的目标去完成。从而激发孩子们的学习动力，培养自主学习的能力。

四、评价其实是一门艺术

是艺术就要有自己的舞台，教学中教师要多为学生创设教学情境，给他们展现成功自我的机会。如在教学过程中，对学生的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面进行评价。可以为他们设立智慧之星、进步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、友爱之星等多种鼓励评价形式，来激发学生的学习热情。是艺术就要有感染力，这种感染力更多地来自于教师的真情实感、有感而评、无感不评，这个尺度如何把握的恰当，还需要我们教师有学生心灵“捕手”的洞察力。那就要求我们教师不断提高自身道德涵养水平。是艺术就要有多种表现形式，在师对生的评价之外，我们还要重视师生互评，生生评价。在师生互评的过程中，教师不光得到学生的肯定，有时孩子们也表示不认同。比如说，有一次在黑板上我示范画小动物形象时，有的孩子就在下面说：那个小兔子好丑呀！这时我就笑着说到：是有些丑，那你能帮老师把它变得美一些吗？这个孩子有些不好意思了，摇了摇头。接着我就问同学们：怎样才能把小兔子变美呢？于是同学们就七嘴八舌地讨论起来，得出的结论是眼睛画大一些、头大身子小等等。果然这样形象变美了，于是我借此机会还表扬了那位同学，敢说实话，还让大家学到了卡通形象的绘画特点。这样的评价使师生关系也更加和谐了。而在生生评价中，好的学生作品，大家都能感受到优秀，并得到好评。那些所谓差的作品，大家往往只看到缺点，于是我就让学生对这样的作品，专找优点说，缺点先忽略，这样一节课下来，大家都能获得鼓励，心情都很好。那缺点怎么办呢？单独说、婉转地说，让孩子能够接受，说之前，把自己当作对方，先感受一下，你就知道该怎样评价了。俗话说得好：好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在美术教学中，如何运用好评价，关系到学生对美术学习的长远发展，更关系到孩子们的身心健康，那么就让我们的评价多一点尊重、多一点理解、多一点包容、多一点信任吧！相信孩子们一定会回报你一张张春天般的笑脸。

作者:许文霞 单位:大庆市新三小学