小学语文教学的语言艺术

摘要：小学语文教材中糅合了多重语言艺术，是启发小学生口语表达、交际能力的重要媒介，语言从古至今皆是人类直接沟通的桥梁，在小学语文教学中合理发挥语言艺术价值，可有效传达繁杂的知识体系，为呆板的文字堆砌赋予生命力，这是提高语文教学质量的有效策略。

关键词：小学语文；教学；语言艺术

小学生情感交流、知识传递、问题反馈、课堂互动等各种授课环节，皆需要运用到语言，语言的表达方式有多种，有严肃、有温和、有死板、有灵活，教师应善于结合授课情境与现实情况，形象准确地阐述授课内容，以巧妙的言语运用，激发学生的求知欲望，机智地推动教学的有序进展。

一、小学语文教学中的语言艺术施行重要性

（一）融洽师生关系

语言艺术巧将教师的严肃形象模糊化，温和教师口吻，调整一贯的语气、语调，从“独裁者”的说话方式转化为心灵导师，例如：将“你和同桌说什么呢？要不然你上来说！”变为“你们在讨论什么话题呢？可以和大家分享吗？”以春风化雨的语言表达使学生羞于不良行径，乐于参与课堂互动，规范学生的言行，学生愿意与教师沟通，无形中拉近了师生距离，有利于学生的身心健康发展。

（二）打消学生抵触情绪

语文大篇幅的文字组合常使得小学生望而兴叹，先入为主地产生对语文的畏难心理，教师语言魅力的挥发，飘散于课堂的每一处角落，缓解了学生的学习压力，将抽象的知识直观表述出来，语言富有感染性，促使学生愉悦的探求知识，享受语文的学习过程。

（三）灵活体现知识

教师应将知识通过语言的二次加工润燥，将原本苍白的知识体系优化为妙趣横生，在不打击学生自尊心的前提下，填补学生的知识空缺，教学成为一种艺术表现形式，学生不再觉得自己被困于知识的牢笼里，而是迫切期盼语文教学的开展，凝聚精气神吸收文学精华[1]。

二、小学语文教学的语言艺术施行方式

（一）科学严谨的语言艺术

学生的心智发育还不成熟，对事物的认知始终处于一知半解的理解程度，教师作为学生的“指明灯”，应起到辅助的作用，以良师益友的身份明确知识内涵，以标准的普通话规范日常语言，例如：《哪座房子最漂亮》以朗朗上口的文字排列，先以“一座房，两座房”数数的形式引入正题，继而设问，自问自答地阐明“哪座房子最漂亮，要数我们的小学堂。”教师在示范阅读时应根据文章特性读出韵律感，不要拖沓语调，读到生僻难懂的词语“哪、漂、亮、窗、屋”时，加重语气，暗示学生记忆生词，在讲解文章时，保障客观严谨性，既要阐明以前的小学堂是“青青的瓦，白白的墙”，又要同时引导学生思考：我们的学校是怎样的结构？告诉学生并不是所有的瓦都是青的、墙也不一定都是白的，予以学生自由发表言论的机会，让学生互相分享自己见到的各式各样的建筑类型，拓展学生的视野，尽量以事实为依据，基于文章的理解上，讲清事物的真实形态，由于小学语文课本中假设、想象的内容较多，就更应当注意语言的科学化，避免歪曲学生认知，帮助学生树立正确的价值导向。（二）幽默风趣的语言艺术语文课本知识安静地沉睡在教材里，亟待教师应用幽默的语言表述将其灵活地展现出来，让学生在脑海中形成知识结构，具备初步的想象理解能力，幽默的语言运用，可激发学生的主观能动性，使得无趣的课堂也变得生机盎然[2]，例如《小松鼠找花生》利用小松鼠的生活习性，引入了花生生长在地下这一常识，教师可先设置课前导读询问学生：大家都爱吃花生吗？小松鼠也爱吃，找不到花生都着急了呢，学生哄堂大笑，教师趁热打铁的引导学生翻开书本：让我们看看小松鼠是怎么找花生的吧？让学生带有疑问自主阅读，最后幽默的表明文章哲理：原来花生藏起来了，怪不得小松鼠找不到呢，花生藏在哪了？同学们齐声说：“地下。”继而引导学生思考，还有哪些食物也会“躲藏”呢？拟人化开启学习的乐趣。

（三）形象无声的语言艺术

语言的表现形式不仅脱于口中，表情、肢体均是语言的艺术体现形式，教师可创设轻松的教学环境，以无声语言的互动，张弛有度地体现语文魅力，例如《小壁虎借尾巴》以绘声绘色的故事铺陈，陈述了小壁虎这种特殊的动物可以自己长出尾巴的科普知识，教师可让学生朗读课文，根据学生的阅读内容，在读到“小壁虎在墙角捉蚊子”时，伸出双臂模仿捉蚊子的样子，并告诉学生小壁虎其实是用舌头这样捉蚊子的，然后伸出舌头配以“啊啊”的声音，将学生代入故事情境中，读到“没有尾巴多难看啊！”以面部表情表现出小壁虎的悲伤，与之后的“小壁虎转身一看，高兴地叫起来”的兴奋对比，演示小壁虎从“丢了尾巴”到“找到尾巴”的情感变化，抛掉严肃的教师包袱，借助于形象的体态语言辅助有声语言讲解，使学生从感性体悟文章内涵到理性掌握文章知识点，巩固认知记忆。在小学语文教学中融汇语言艺术，是小学语文教师语言沟通能力与教学水平的侧面展现，是提高学生学习兴趣、促进学习能力全面发展的有效途径。

参考文献：

［1］党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术［J］.学周刊，2013（1）：51.

［2］张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究［J］.科教导刊（上旬刊），2013（2）：152.

作者:彭红梅 单位:江西省新余市逸夫小学