初中语文学讲计划教学措施

【摘要】初中教育中的“学讲计划”正在江苏地区如火如荼的进行着，并且在初中语文教学授课过程中有着一定的有效作用。本文主要通过对学讲计划与初中语文教学实际结合中的摩擦进行进一步探讨，总结更全面合理的学讲计划并与实际教学过程结合，以期实现更好的中学语文教育。

【关键词】学讲计划;初中语文;教学措施

“学讲计划”在语文教学过程中的实施，要求学生掌握必要的学习方法，并投入使用到课堂学习中来。这其中包括：自学、问学、互学、教学以及悟学这五种学习方法的习得。“学讲计划”在课程实际中有效地改善了传统语文“教”与“学”的分离状态，给语文教学课堂带来新的形式并帮助提高学生的学习自觉性。学讲计划在施行的过程中需要班内分小组形式的配合。在互相合作学习的过程中以学生为主，进行合理的小组划分，学生在进行探讨的同时互相沟通交流想法。对于学讲计划提高初中语文教学效益的措施研究本文主要从以下几个方面进行探讨，希望实现更好的中学语文教育模式。

一、学讲计划课程内容安排应具备一定的探讨价值

学讲计划的实施目的就是希望通过学生的交流合作达到观点传达整体提升的目的，意在培养和锻炼学生的通力协作能力以及语言文字表达能力。这就要求教师在进行课程教学内容安排的时候注意探讨问题的设置，以及设计好的问题对于大多数学生而言是否具有一定的挑战性，并方便学生的交流探讨，不可随意而为之。例如：在人教版初中九年级课文《我的叔叔于勒》的课程进行前教师一定要引导学生进行有效地课前知识预习，在课文预习这一基本要求得到满足以后，教师在实际的教学过程中可以将学生按照自然作为分为四个人一个小组，对于教师在PPT上放映的几个问题进行探讨。例如：1.《我的叔叔于勒》这篇文章主要讲了什么内容？2.文章中间一个有几个故事人物，并总结画出人物关系图。3.这篇课文主要写了那位人物？他的性格有什么特征？等等问题的探讨，既锻炼了学生的语言表达能力又在一定程度上锻炼了学生的逻辑思维能力。

二、相关教学方法探讨

1.灵活的学讲计划实行。

在课堂内容的讲解中通常情况下都是教师口述为主学生回答问题或是提问疑难点为辅，这与学讲计划所提倡的学生为主的理念背道而驰。学讲计划影响下的初中语文教育可以多开展学生为学生授课，教师重点点评的方式进行语文课业学习。学生做语文课堂的“小先生”，促使学生提高对于语文科目学习的积极性。教师提前一周告知讲课学生所需讲解的课程，让其在课余时间做好相应的准备工作，在学生进行授课过程中教师尽量不要发表自己的看法影响学生讲课思路，待学生做完课程讲解时教师在对其进行教导，并告知知识重要点的查找方法。当然对于积极优秀的学生教师可以给予一定的奖励，比如“最佳小教师”名号以及学习用品的奖励。经过多次的授课练习，学生的语言表达能力以及对于语文课程的喜爱程度会有所提升。

2.尊重学生的语言表达。

初中语文教育教学大纲的安排应该足够的切合教育实际，教师不能为了赶课程进度一味的要求学生跟上自己的节奏和步骤进行语文课程学习。语文课程区别于其他课程很重要的一点就是语文知识的灵活性是其他学科所不具有的。在语文课程的教学讨论时期教师一点要为学生留够足够的时间，让学生进行问题讨论。例如在课文《春》的讲解中，教师可以将课文欣赏作为主要的问题设置作为学生讨论的对象。教师可留足充分的时间让学生自主的感受优美语言的魅力，在课后作业的布置上也可以进行写作模仿等。

三、逻辑思维能力提升方面

初中教育正是学生学习习惯与思维模式养成的时候，良好的学习习惯与逻辑思维模式会在今后的学习过程中对学生有一定的帮助促进作用。新的教育改革提到了学生逻辑思维能力的建立对于学生的学习生活至关重要，学讲计划要最大程度的贴近学生实际，进行课改要求下的“交流展示”与“质疑拓展”工作。在课堂提问中教师要让每一个划分小组进行问题回答，然后对其对答内容进行进一步的补充，引导学生建立思维、思路、思考习惯，在知识传达的过程中帮助学生建立良好的逻辑思维模式与良好的学习习惯。

四、结束语

总而言之，中学生的学习成长不仅有赖于物质的资源的补充，还需要有足够的语文知识熏陶，江苏地区有效落实学讲计划有助于帮助学生实现自主学习，在进行自主学习的过程中锻炼自身的语言表达能力和逻辑思维的养成。学讲计划对于学生学习积极性的促进作用更是不言而喻的。广大的教师团队应该在教学实际中参照有效地学讲计划方式进行课程内容讲解，帮助学生实现更好的知识文化学习。

参考文献：

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[3]顾金毅.“学讲思想”指导下小组合作学习活动的组织与开展[J].读与写(教育教学刊),2015,10:66.

[4]刘慧.“学讲计划”背景下语文教学的不可节约[J].读与写(教育教学刊),2014,04:215.

作者：董新文 单位：江苏省徐州市丰县欢口镇育英初级中学