高职化学教学智慧职教云课堂应用研究

 【摘要】本文旨在于探究基于智慧职教云课堂在高职院校化学教学中的应用效果。笔者通过对某高职院校开展问卷调查的方式，随机抽取160名学生，随机分为两组，实验组80人，对其采用智慧职教云课堂的对其进行教学，另外80名学生为对照组同样分两班采用传统的教学方式进行教学。进过实验比对，采用智慧职教云课堂教学方式的学生在学习质量以及学习效率方面都有明显的提升。由此可知，高职化学教学中应用智慧职教云课堂能够有效提升学生的成绩以及学生对课堂的满意程度，有着良好的应用效果，是一种值得推广的教学方式。

【关键词】智慧职教云课堂；高职院校；化学教学

前言

化学作为一门专业性较强的学科，其能够有效的培养学生的基本操作技能以及化学基础理论知识，对学生未来的学习与发展能够起到至关重要的作用。随着我国近些年高职院校的生源逐渐地多样化，学生的基础能力参差不齐，这对于高职院校的教学工作而言是一项极大的挑战。在以往开展化学教学的过程中通常以教师讲解为主，学生被动地接收知识灌输，因此教学难度相对较大，长时间枯燥的教学甚至让很多学生产生了十分严重的厌学情绪，对高职化学教学工作展开改革有着十分重要的意义。智慧职教云课堂是一种由高等教育出版社建设以及运营的职教数字教学资源共享以及在线教学服务平台，在化学教学中应用有着良好的效果，学生的学习兴趣能够得到充分地激发。借助手机下载APP并注册登录就能够免费的使用。

一、实验对象和方法的选择

1.实验对象笔者选取了我校160名学生作为研究对象，这些学生的年龄在17岁到19岁之间，将其分为实验组与对照组，其中实验组和对照组各80人。针对实验组学生开展智慧职教云课堂教学方式进行教学，对照组则仍然沿用传统的教学方式进行教学。对照组与实验组学生在授课、教材、年龄等多方面都没有明显的差异性。

2.实验内容就对照组学生而言，由于对其仍然采用传统的教学方式，在课堂上采用多媒体教学方式，以教师面对面教学为主，学生则需要记笔记、理解、听课、回答问题以及完成课后作业的方式。例如在教学的过程中教师需要对各个知识点进行详细的讲解的，随后对学生讲解各个知识在化学中的意义，最后针对学生的实际情况以及教学内容布置课后作业，并针对学生难以理解问题进行细心的讲解。而对于实验组学生则选择进行智慧职教云课堂教学。在开展教学的过程中，整个教学过程分为三个步骤，课前、课中以及课后评价。利用智慧职教云课堂教学方式的教学流程如下表所示。

3.实验方法首先，课前教学阶段。教师应当充分利用资源库中化学教学资源，对教学资源进行充分整合制成试题库、3D动画、视频、微课以及PPT等，并将其上传至云课堂组织学生进行自主学习，获取更加丰富的知识。对于一些学习交出较差的学生应当引导其进行提前学习，保障学习效率得到充分的提升。随后，教师需要针对学生学习任务，让学生完成课前预习，根据学生的实际学习情况以及教学内容制定一些问卷：平时在家中爸爸妈妈都做过什么菜？（A汤菜；B泡菜；C凉拌菜；D炒菜；E基本不做）在生活中有没有观察过什么液体的浓度？（A观察过；B没有）针对教学的重点内容为学生设计一个主题让学生进行讨论：在日常生活中凉拌黄瓜加入盐之后为什么会出水？还有哪些现象与这种现象相类似？其次，在课中教学阶段。学生需要进行手势签到，改变以往教学过程中口头点名的方式，采用这样的教学方式对于大班教学或者是公开课教学而言有着良好的效果。随后，播放视频，结合问题提问的方式，引导学生思考教学内容中的化学现象，教师可以应用学生抢答或者是随机摇一摇的方式进行，保障学生的参与积极性得到充分的提升，对于一些表现积极的学生应当给予一定的鼓励。参照教学过程中的难点问题，教师可以设计讨论环节，组织学生以小组的形式进行讨论，并对小组讨论的结果进行总结与整理，与其他小组进行交流。在此过程中，教师应当对学生的学习过程中进行直观的观察，对于一些有秩序并且能够高效完成问题的小组给予加分奖励，保障学生的学习兴趣以及学习积极性得到充分的提升，让学生获得学习的荣誉感以及成就感。随后，教师还引应当积极地为学生解答一些学习过程中遇到的问题，在下课之前的10分钟左右进行随堂测验，进而确保能够充分掌握学生对于重点以及难点知识的掌握程度，进而对薄弱的环节进行强化。最后，课后环节教学。学生可以在匿名的状态下对本节课的教学进行反馈，对教师的授课情况进行真实的评价，可以随堂打分并提出自己的要求，这些是教师未来开展教学的重要保障，根据学生的实际需求以及自身的不足对教学方式进行改进。学生不仅要对课堂教学以及教师的教学情况进行评价，学生还应当对自身的学习情况进行评价，及时的查漏补缺，根据自我总结以及评价结果有对自己的学习情况进行整体的把握，掌握自身学习的不足之处。还可以通过问卷调查的形式调查学生对于本节课教学内容的掌握程度，针对学生的反馈情况教师应当及时地做出补救，查漏补缺，提升学生的学习质量。整个课堂的教学全过程中都应当被及时地记录下来，教师与学生都能够随时地查看。针对学生的实际情况，教师也可以进行到打分，实现互相评价。

4.评价首先，针对教学的质量的评价可以参照期末考试，学期结束之后，教师应当以教学内容为例统一的进行命题，实验组以及对照组学生同时进行考核，随后由命题教师进行阅卷。其次，还可以参照教学效果进行评价。在课程教学完成之后，应当由任课教师在问卷星平台中编制教学满意程度调查问卷，问卷调查的内容主要包括提升自学能力、强化对教学内容的掌握、增强师生活动、提升学习兴趣、活跃课堂氛围等8项内容，其中每个内容都分为4个小项，不满意、一般、满意、非常满意，采用问卷调查的方式来掌握实验组学生对于智慧职教云课堂教学方式的满意程度。

5.结果分析（1）实验组与对照组期末考试成绩比较（2）实验组对于智慧职教云课堂教学效果评价

二、讨论

1.智慧职教云课堂教学模式的应用对于提升学生学习成绩而言有着十分重要的现实意义针对表2进行分析我们可以明显的发现，在考试成绩方面而言，实验组明显高于对照组，并且两者之间的差异十分的显著。由此可知，在高职院校开展化学教学的过程中应用智慧职教云课堂教学方式有着良好的应用效果，其能够显著地提升学生的学习成绩。智慧职教云课堂教学方式相较于传统教学方式而言，传统教学过程中课堂教学以及在线学习单一的缺陷得到了充分的弥补，学生能够在课前主动自主地开展学习，在课堂教学的过程中主动的教师进行活动，同学之间也能够进行充分的互动，在课堂教学之后学生也能够接受良好的评价与反思，教师的引导作用得到充分地发挥，为高职化学教学质量的提升打下了坚实的基础。2.采用智慧职教云课堂教学方式有效提升高职化学教学满意度针对表3进行分析我们可以明显发现，经过了全新一期的教学，实验组的80名学生对于教学效果表示满意的学生已经基本达到了80%。同时，应用智慧职教云课堂教学方式能够赋予学生更加丰富的教学资源，保障学习的学习积极性得到充分的提升，确保课堂氛围得到充分的活跃，师生之间的互动变得更加得流畅，学生自主的学习能力得到了充分的提升，对于学生掌握教学内容而言也是一种极大的帮助。

三、建议

在开展实践教学的过程中，教师应当严格遵循机械的验证化学结论与原理相结合的教学理念，充分发挥智慧职教云课堂的价值，引导学生更加主动地参与到学习中。例如在进行《二氧化碳制取的研究》一课教学过程中，教师可以针对实验中所使用的原材料进行提问，为什么在制作二氧化碳的过程中使用大理石以及石灰粉，为什么不用碳酸钠粉末以及碳酸钙粉末呢？当教师提出问题，学生在学习的过程中会带有疑问，随后通过学生的亲身试验能够发现大理石的反应速度是适中的，而碳酸钙粉以及碳酸钠粉末的化学反应较快，因此并不有利于二氧化碳气体的收集。通过开放式的自我探究，学生对于本节课程中所学的知识点进行更加充分地掌握。

结语

总而言之，在化学教学中应用智慧职教云课堂是对传统教学方式的改革，能够保障师生的潜能得到更加深层次的挖掘，保障学生学习主动性得到充分的提升，帮助学生建立一个轻松活跃的教学氛围，引导师生进行良好的互动。其次，智慧职教云课堂能够让一些化学基础不好的学生对化学产生良好的学习自信，保障学生分析以及解决问题的能力得到充分的提升，激发学生对于未知事物的探索欲望，真正体现学生的主体位置，提升教学质量与教学效率。因此，智慧职教云课堂的应用十分值得我们进行探索与优化，积极探寻智慧职教云课堂应用过程中存在的问题，采用相应的措施解决问题，为智慧职教云课堂的推广与利用奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]刘湘国，刘姝蕾.运用“智慧职教-云课堂”的信息化教学改革研究——以《铁路车站信号联锁设备维护》课程为例[J].科技创新导报，2020,17(16):231+233.

[2]汪翠燕，胡知伦，会萍苏.基于智慧职教云课堂的混合教学探讨——以《疾病康复》课程为例[J].亚洲临床医学杂志，2020,3(2).

[3]卢玉锋.基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例[J].南方农机，2020,51(07):205+211.

[4]张磊卿.基于职教云平台的韩语智慧课堂教学模式的探索研究——以安徽城市管理职业学院为例[J].科教文汇(上旬刊)，2020(03):189-190.

[5]狄和双，刘忠慧，蒋珊珊，田其真，卢炜，曹斌.基于智慧职教云课堂构建“跨时空、全方位”线上线下互动混合式教学模式——以现代宠物技术教学资源库为例[J].现代农业科技，2020(02):237-238.

[6]陈东，梁兵.基于职教云的高职课程教学过程探索——以solidworks软件应用课程为例[J].现代职业教育，2019(34):34-35.

[7]张丽娟.电工技术基础及应用新的教学、学习模式的探索应用——基于SPOC与“云课堂智慧职教”的结合[J].现代职业教育，2019(30):180-181.

[8]杨娟美.信息化教学在物流管理专业《配送作业与管理》课程教学中的实践研究——以“分拣作业”项目实训为例[J].科技经济导刊，2019,27(28):130+129.

作者：荆海龙 单位：阳泉师范高等专科学校