职教思想政治课教学质量研究

众所周知，职教中心的学生学习成绩不是很好，甚至很多学生的行为习惯、思想品德、人生观价值观也有待提高。在职教中心，思想政治课是很重要的一门课，《思想政治课程标准》中也明确指出：要通过思想政治课的学习，使学生形成以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为基础的基本观点，并让学生探索与当前息息相关的经济、政治、文化生活，从而形成探究学习的能力，并能领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。在实际的教学过程中，部分学生的思想素质并没有随着知识的增长而提高，少数学生的价值取向和行为习惯存在很多的问题。因此，在思想政治课的学习中要提高教育教学的质量，把思想政治课的精髓深入到每个学生的心中，使学生在潜移默化中提高自己的思想道德品质，形成正确的世界观、价值观和人生观。为此，在教学过程中笔者主要从以下两方面抓起。

1坚持理论联系实际的原则

以往说到思想政治课容易让学生想到很多的空话、套话和枯燥的理论知识。确实，如果教师不注重掌握有效的教学方法，思想政治课就会流于形式，成为空洞理论知识的讲演堂，学生也就会感到这门课没有什么意思，引不起学习兴趣；相反，如果教师在实际的教学过程中，能坚持理论联系实际的原则，能在分析当今纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象时，利用马克思主义的立场、观点和方法，就能让学生把学到的理论知识运用到实践中去，从而较好地分析当今的社会问题，这时候理论知识就是源泉；只有先学好理论，提高理论修养，才能在此基础上对实际问题进行分析，否则就会出现理论知识和实践脱节，势必会成为“无本之木、无源之水”，这时候理论知识就变成了空洞的说教。教师在教学过程中，要寻找理论和实践的结合点，只有这样，才能在运用知识解决实际问题时得心应手，让学生有兴趣去学习。实践证明，当今信息时代，学生对每天发生的的热点问题比较感兴趣，教师可以找一些与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大热点问题与学生讨论。学生因为有兴趣，因此可以很轻松地将那些抽象的理论加以理解掌握，在这个过程中也能提高自身的分析问题和解决问题的能力。

2充分发挥学生的主体性激发学习兴趣

新课标要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体性，这就要求课堂要发生转变，教学的转变实际上是一个角色的转变，教师由课堂的主导者转变为课堂的辅助者，学生由被动的感知者转变为主动的接受者；在思想政治课上，教师不再是主角，学生才是课堂的主人，要改变原来的一言堂形式，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。在思想政治课的教学中，要充分发挥学生的主体性，但是教师的主导作用要有所体现，要让教学成为教师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。思想政治课涉及的内容较为广泛，学生的问题也是五花八门，因此，教师的主导作用体现在对学生提出的问题的归纳总结和科学指导上。学生主体作用的发挥要靠学生对现有知识的感知，学生对某一方面的知识感兴趣，就会更深入地去进行了解和研究，“亲其师，而信其道”就是这个道理，正如苏霍姆林斯基说的那样，“任何一个优秀的教师，他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。因此，教师只有深入到学生中间，做学生的知心朋友，而不是高高在上。只有这样，师生之间才能形成良好的关系，教师也才能真正得到学生的认可。总的说来，在思想政治课的教学中，教师要树立科学的学生观，面向全体学生，因材施教，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学达到和谐统一，从而取得良好的教育教学效果。