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初中小班化作文教学策略

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了初中小班化作文教学策略范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

初中小班化作文教学策略

一.小班化作文教学先说后文,进行作文入门教学

目前农村初中生作文写作现状欠佳,表现在写作内容空洞,语言词汇贫乏,逻辑条理紊乱不清,胡编乱抄,写作水平参差不齐。小班化教学由于学生数量减少,教师在课堂上有时间、有空间尝试作文教学的各种方法,更准确地把握教学梯度,并根据学生的个体差异,按不同的写作能力、水平进行分类教学,采用不同的教学对策让不同层次的学生都有不同的收获。作文教学“先说后文”就是提高学生写作水平的良策。“先说后文”,就是让学生各自说出自己作文的思路和文章片段,在互相讨论的基础上再创作。原来的课堂空间内无法完成这样的过程。小班化后,组员减少,可以分组教学,这无形中增加了课堂空间,实现“先说后文”的作文教学形式。同学们在“疑义相与析,奇文共欣尝”的合作学习氛围中学习写作,可以互相争论和批评,竞相展示自己的写作,获得成就感。对提高学生写作兴趣起到了推波作澜之效。笔者教学程序是:课前布置好作业,让同学们作准备。作文课中分组让同学说作文,同组讨论后,进一步完成写作。要注意的是:说作文不是读作文。说作文主要是说写作思路,写作设计及作文片段。让学生通过合交流打开思路,互相借鉴写作方法。如果把说作文演变成读作文就失去教学的本质意义。说作文时,有些学生不会说,不敢说,究其原因是性格内向、不善言辞,因过分紧张而说起话来词不达意、语无伦次、含糊不清等。对此,我首先帮助他们排除心理障碍,树立信心。注意发掘学生闪光点,这样,学生不再担心被嘲讽,能耐心倾听、勇敢表达,还敢评析同学作文的不足。经过训练,现在班上同学写作兴趣大大提高,说作文时语言流利了,词汇丰富了,写成能力也提高了。

二.小班化作文教学要挖掘身边素材,让学生有话可说

在小班化作文教学时,常有学生反映无话可说。这可能是他们“两点一线”学习生活所限。教师要引领他们挖掘生活素材,让他们有话可说,有事可叙。如作文《春天的美景》时,可以先展示图片,让学生由远到近仔细观察,由表及里口头描述春景图。另外,要求学生摘抄好词、好句、好段,并结合自己的感情连起来叙述,形成整篇文章。在学写理论文时,我提出“友情重于生命还是生命重于友情”,“你热爱生命吗、怎么面对生命、如何使我们的生命更有意义”等争论性话题,好多学生积极参与讨论。一个同学认为友情是天堂,没有它就像地狱;友情是生命,没有它就意味着死亡。又有同学说生命是一切存在的前提,没有了生命一切都是海市蜃楼……讨论气氛煞是热闹。最后,我也亮出自己的观点加以引导,并让学生把自己的观念整理成文。读书是获取间接经验的主要方式,也是学生有话可说的途径。俗话说“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。结合语文阅读课,我在班上设立图书角,让学生自带图书互相转借,解决书源问题。

三.小班化语教学要让学生学会说话,提高学生写作品位

为了培养学生良好的语言表达能力,我坚持课前三分钟训练。这是一种传统的训练学生口语表达的方法。课前三分钟说话,可以较快集中学生注意力,增强学习兴趣,而且创造轻松和谐的口语表达环境,既锻炼学生胆量,又活跃学生思维。一条新闻,一个成语故事,一段美文赏析……既提高学生的口语表达能力,又使学生关注社会,为写作积累素材。如:我曾对初一学生开展了一次“读一本好书,谈一点体会”的演说,每人限定3分钟。学生由于作了精心准备,课堂上个个踊跃参与,结果发现绝大多数学生都能发表独特的见解,即使同读一本书,其感受也不尽相同。如学生同读《钢铁是怎样炼成的》这部名著,有的从坚强意志去谈,还有的从忠贞爱情去谈。写出来的读后感有血有肉,情感丰富。作文教学在于培养学生作文兴趣,说作文能养成学生乐于观察和说话、勤于思考和行文的良好习惯,能提升学生的文化修养。通过说作文能让学生学会收集整理、处理和运用素材,训练学生形象思维、抽象思维以及创新思维方法等,这对于提高小班化作文教学质量意义重大。小班化作文教学需要灵动的课堂,需要教师精心策划和导演。教师在教学时要善于穿针引线,让学生织编出绚丽灿烂的图案,写出丰富多姿的美文。

作者:徐同波 单位:江苏南京市溧水区洪蓝中学

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