校企合作与赛教融合在职业教育的互动

摘要：本文通过分析高职铁道工程相关专业BIM技能的培训，积极探索将校企合作与以赛促教相结合的教学模式，希望能为BIM技术在职业教育中的推进提供思路和参考。

关键词：职业教育；BIM技术；校企合作；赛教融合

一、引言

2019年1月，国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），提出深化职业教育改革的路线图、时间表、任务书，明确了今后5年的工作重点。随着相关细则的逐步落地，职业教育步入快车道，迎来黄金发展期。职业教育致力于培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，是职业教育的发展方向，其中校企合作是现代职业教育建设的重要途径。在《职教20条》中明确指出推动校企全面加强深度合作；推动企业和社会力量举办高质量职业教育等。同时，自2008年以来开展的全国职业技能大赛也提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的号召，掀起了在职业教育行业内“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学改革，为职业教育注入了新的血液，焕发出勃勃生机。

二、校企合作与赛教相融协同培养技能人才的重要性

我校BIM教研室多年在教学教改中不断探索，把校企合作、产教融合与以赛促教、以赛促学相结合进行教学与培训，可以充分发挥两者的优势，达到协调统一的目的。校企合作、产教融合可以让教师和学生全面接触和参与实际工程项目，学生在真实工作任务中通过学中做、做中学增强岗位认知及适应能力，无缝对接实习、顶岗及就业。教师可以走出课堂，走进企业挂职锻炼，有利于“双师型”教师的培养；企业的技术管理人才可以走进校园，帮助学生提高职业技能和职业素养。通过校企合作，企业与学校实现资源共享，信息共享，有效节约了企业的运营成本和学校的教学成本。以赛促教、以赛促学大大提高了学生学习的积极性，锻炼了实践操作能力，促进了学生学习的自主性和全面性，提升了自身的竞争力，提高了指导教师的教学能力和水平，优化了教学模式。同时，学生参加技能大赛获得奖励和证书凸显了自身的综合素质，为自己赢得了更好的就业机会和就业待遇。企业也可以通过学生所获得的奖励及技能证书选拔适合企业需要的高级技能人才，减少了企业人才培养的成本。培养高素质的技能人才是职业教育的目标，校企合作与赛教融合是推动职业教育教学教改的有效途径。为此，在校企深度融合的情况下，加强对赛教融合职业技能培养模式的重视，并在此基础上进行人才培养的改革创新，实现学校、学生、企业三方面的共赢。

三、校企合作与赛教融合在教学教改中良性互动的思路与途径

1.继续推进校企合作，深化教学改革

（1）确立人才培养模式为校企合作在我国社会经济发展对人才需求不断变化的新形势下，校企合作不能仅停留在普通培养和订单式培养模式上，应该在校企深度融合的情境中培养适应现代企业所需要的技能型人才。目前，我校BIM教研室开展的教学与培训工作主要面向铁道工程、城市轨道工程、高铁轨道与路基等土建相关专业。结合专业特点，根据企业实际需求和人才教育发展规律，我们确立了以校企合作为基础，课内教学培养与生产性实习实训职业情境相结合的人才培养模式，建立和完善了以校企合作为主要形式的应用型人才培养制度，同时对相关的课程标准进行相应调整，注重人才培养的实效性和实用性。

（2）创建“教—学—做”一体化的实训基地近年来，我校构建了BIM实训基地，学生在企业实际工程项目实施的过程中，在教师及企业专家的指导下，将专业理论知识应用到实践中，有效地增强学生解决问题能力与技术应用能力，激发了学生的创新意识。而通过在企业实践中积累的知识和经验，学生提高了工作效率、综合运用能力和团队协作能力，有助于学生在技能大赛中发挥更好的水平。在前期的校企合作中，我们BIM教研室与中铁四局管理研究院、安徽周行科技有限公司等企业合作完成了淮安东站高铁站BIM建模、北京永引南路地下综合管廊建模、合肥淮海大道东延高架桥建模等项目，有效地提高学生专业素养。

（3）构建双师队伍培养的长效机制双师型教师队伍的构建需要注重将企业实践活动与教学科研活动相融合。教师要经常深入企业一线参与调研学习，熟悉行业企业的生产环节和操作工艺，了解技术信息；了解和熟悉实践企业相关岗位的岗位设置、业务流程、技术规范，提高自身的实践技能；把企业实践成果引入或融入教学中等。我校BIM团队的教师通过培养和锻炼，紧跟企业发展的步伐，团结协作，如今不仅承担学校课程，还可以承担培训课程，开展相关课题研究，成为能教学、能培训、能科研的双师三能人才。

2.以赛促教、以赛促学推动产教融合持续发展

（1）以赛促教，优化教学内容，改革教学方法将技能大赛与教学相融合，在整个教学培训过程中，融入竞赛的理念，将各级各类技能竞赛内容转化为教学内容，反映到教学过程中去，激发学生自主学习意识和热情，切实提高学生的职业能力和职业素养。在学生的训练过程中，我们采取主动式教学模式导师制，给学生提出目标和方向，布置任务，培养学生发现问题、获取知识、解决问题的能力。教师组织学生通过团队协作搜集资料，编写授课内容、制作课件，参与授课，形成老带新、传帮带的优良传统。同时注重提高学生的竞争能力，采取竞赛式教学方式促进学生的分析能力和动手能力。学生完成任务后展开自我评价和相互评价，进行自我纠错和相互纠错，加强彼此的交流和协作，培养锻炼其团队精神。

（2）以赛促学，为学生搭建参与实践创新的平台如今很多的技能大赛都有校企合作的背景，技能大赛获奖证书能够得到学校和企业的共同认可。因此，学生在参与技能大赛的过程中有明确的奋斗目标，有效地促进学生获证的积极性。以赛促学，学生需要根据大赛的需求自我学习，独立思考，团结协作。在完成大赛任务的过程中，不仅要将理论知识与竞赛任务的实践相结合，还需要规划任务完成的思路、方案和具体实施步骤，变相地提升了学生的规划和管理能力。我校BIM团队的参赛学生主要通过自学的方式学习了Revit、Inventor、天正Bim运用软件、斯维尔BIM营运系列软件、鸿雁管廊建模软件、相关视频制作软件等，同时还在建筑构造、桥梁工程、隧道工程、轨道工程等相关专业知识进行了深入学习。通过整个学习的过程，不仅增强了学生的专业技能，也提升了多方面的综合素质。

（3）以校企合作为基础，通过赛教融合进一步提升教育教学改革以校企合作为基础，在技能大赛设计上要根据企业的实际需求设计竞赛内容。我校BIM教研室在技能大赛的过程设计中，根据前期与企业的沟通交流，以解决合作企业的实际生产需求和培育学生综合能力为主要目的设计竞赛内容，且每年都不断更新。结合我校的专业特点及企业的需求，我们每年开展一次技能大赛，有尺规作图、专业识图、BIM建模三项主要内容。同时注意规范竞赛流程、大赛实施细则和制定科学的评价体系。通过技能大赛的组织与开展，将企业对技能人才的要求融入比赛进程中，使学生在校企合作和赛教相融模式下能够不断对自身职业技能进行强化，进而提高学生的职业适应能力。校企合作与赛教相融的良性互动得到进一步彰显。

四、结束语

传统的顶岗实习等校企合作模式并不利于真正提高职业院校学生的职业素养和综合能力，在这瞬息万变的社会发展中，职业教育教学改革要与时俱进，不断革新技能人才的培养模式，培养适合社会发展需求的高质量高技能人才。将校企合作模式下与赛教相融的教学模式结合，能有效提高学生的学习积极性，提高学生的综合能力及竞争能力，也解决了企业对高质量人才的需求问题，应该成为当今职业院校教育教改的发展方向。

参考文献：

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[2]张玲.建筑类高职建筑产业现代化教学改革探索[J].重庆建筑，2017

[3]邓金狼.高职技能竞赛与教学有效融合的实践研究[J].教育现代化，2019

[4]唐萌.校企合作背景下的赛教相融职业技能培养模式探微[J].教育现代化，2019

[5]李浩泉.论“产教融合、以赛促学”的职业院校技能大赛[J].教育与职业，2019

作者：徐莉艳 单位：合肥铁路工程学校