政治教学课堂的留白艺术

【摘要】新课改理念融入政治课堂的今天，我们要遵循高中学生认知特点，提升学生主体学习地位，通过课前、课上、课末、课后，运用“留白”艺术教学，从而达到激发学生探究欲望、感悟能力、理解能力，以及实践创造能力的培养，同时还可有效提升学生们的记忆力与回味力。

【关键词】高中政治留白艺术

一、导入式“留白”设疑造悬

传统教学模式下的满堂灌输，让许多学生异常反感，那些空洞缺乏实例的理论讲解，学生们大多无法产生兴趣与共鸣，教学效果十分低下。针对这一实际教学问题，我们可以借助“留白”来让课堂充满艺术气息，借助一些悬念，点燃课堂气氛。俗话说，好的开始是成功的一半。但怎样在课堂导语设悬，才能达到好的开始这一预期效果呢？这就要我们政治教学从业者，具备专业的巧问能力，设悬成功学生积极性与课堂的有效调动，设悬未悬只是浪费了感情弄巧成拙罢了。举例；我们在教授“体味文化”这一课时的过程中，我们可以用这样的开场白，“华夏文明五千多年，它的内容丰富包罗万象，大家都说好好学文化，你们认知中的文化到底是什么？用什么才能体味文化呢？文化现象到底具有什么特征？它的魅力何在？它又能让我们具备怎样的力量？”看似一个大家从小就挂在嘴边的“学文化”，它到底是什么概念，许多学生还真不清楚，更是对许多文化现象缺少认知和研究，这样的“留白设疑”一下子就会让大家拍着脑袋想，“对哦！到底什么是文化？”

二、利用“留白”进行问题设计

要想充分调动课堂氛围，师生互动是必不可少的环节，在政治课堂上老师要借助一些思考问题，来与学生们一同互动探讨。在这一过程中老师也可以借助“留白”艺术的运用。它在这一刻主要的价值体现是要能给学生留下一定的探索空间，充分调动学生主观能动性自主思考探索。“留白”何时用，怎么用，老师要有精心的设计与考量，尤其是对时机的把控。火候不到时机未到，学生思维还没有完全进入轨道，过早“留白”就是留出空白，学生们找不到边际，“留白”效果也得不到体现。例如：我们在教授“我们的中华文化”的课程中，大家已经对中华文化有了一些了解，我们可以设计这样的问题“都说华夏文明几千年，谁能用一个例子来证明？中华文化的民族性，谁能找出相关依据？不同国家文化与我们的文化有什么区别？”通过几个问题，让学生们分组讨论，并要求他们形成答题提纲。然后每组成员代表论述结论，其他同学来提出问题和质疑，老师在关键时刻答疑解惑，最终达到对这一知识的正确认知与解读。

三、老师评价“留白”

无论学生在哪个求学阶段，都希望获得老师的认同，所以说在政治课堂教学中，我们也应该给予学生正面评价。当然评价的方式有很多种，不同评价方式带来的效果也千差万别。评价运用的合理，学生们的自信心和斗志能得到激发，反之学生们会产生负面情绪，自尊心受到打击，课堂氛围彻底破坏。我们对于好的学生如何鼓励都不为过，可对于那些较差的学生来说，直接批评评价信心定然受损，若是强行鼓励，那是在掩耳盗铃。合理的评价方式很重要，所以说我们可以借助“留白”来评价，因为它具备合理的评价特点，能够让学生获得认可与满足。举例：一个学生不靠谱的回答，我们可以说“你很用心，脑洞很大，虽然有些偏离主题，但也可以给其他学生带来一些启迪。”或者这样说“你的了解独树一帜，很有创意，但其中存在瑕疵需要加以调整完善。”通过这样的评价，学生们就算知道自己的答案不靠谱，心理也会舒服些，也能够接受老师的意见，相比那种直接评价学生笨蠢之类的话，效果要好的多。老师给学生留了一点面子，学生就会敬重老师十分，因为他们感受到了老师对他们的在意，内心得到了尊重与满足。至于那些学习能力向来很强的优秀学生，我们的“留白”也需要方法得当，切不可过分吹捧，要让他们时刻保持头脑的清醒。

总结：

“留白艺术”在高中政治教学中，不仅是教学策略还是教学思想。它是对学生学习欲望的激发，对学生学习兴趣的培养，对学生自尊心的保障，更是对学生综合素质提升有重要意义，高中政治教师在教学中，应该注重给学生留有思考的余地，这样才能促进学生更好地发展，提高教学质量。

参考文献：

[1]徐同耀.高中思想政治课中的“留白”艺术[J].考试周刊2017（01）

作者：鲍春华 单位：甘肃省皋兰县第一中学