插画设计教学全文(5篇)

第1篇：插画设计教学范文

关键词:教学模式改革;插画设计课程;新媒体环境

随着科学技术的日益发展，新媒体时代已经走进人们的日常生活，并融入到每一个角落，在享受新媒体为我们带来的高品质生活的同时，也对我们视觉传达设计专业教师提出了新要求、新任务。新媒体是技术平台，为视觉传达设计专业人才培养提供了舞台和阵地，视觉传达设计专业与新媒体的发展是密不可分的，二者相互依存、相互推动发展，尤其是视觉传达设计专业中一些基础必修课程更是如此。以插画设计课程为例，在当前迅猛发展的新媒体时代，这门课程就需要密切把握新技术发展脉搏，保持步调一致，充分利用好多媒体优势来展现自身艺术魅力。插画设计是一门应用实践类课程，具有很强的艺术创造性和广泛的使用性，现在不仅应用于书籍设计、广告招贴当中，更多的时候已经融入到多媒体中，如动画设计、影视游戏广告中都可以见到插画的存在，而且深受人们的认可和喜爱，在当下新媒体技术高速发展的社会环境下，插画艺术要想发展就必须打破陈旧观念和形式，以适应人们对于精神文化生活的新需求，只有这样插画设计才能不断发展壮大，更好地为社会大众服务［1］。从课程教学角度讲，插画设计课程是高校视觉传达设计专业的重要必修课程之一，也是一门重要的专业课程，要保证课程教学的实效性和适应性。所以，在当下进行插画设计课程的教学模式改革势在必行，也迫在眉睫。

一、《插画设计》课程现有的教学模式状态及存在的问题

插画设计实际上作为一门专业课程，出现在设计类教学体系的时间相较于其他传统课程属于较晚的，最初在纸本印刷盛行的时期，实际也有插画艺术的大量参与，只是传播速率较慢，未引起人们广泛关注。但随着新媒体、互联网的高效化传播，载体的高速发展，在商业、文化、公益活动等领域日益凸显其重要地位，才被人们认可和熟知，由此插画设计的人才培养也相应受到艺术设计教学的关注，当下成为了许多高校视觉传达专业所开设的专业课程。但由于其在大多数情况下只能作为一门课程存在，而非作为一个专业存在，所以从教育教学的精度和深度来看，与现有的国际水平存在一定的差距，这也是一个不争的事实。也有些院校开始设立插画专业来系统培养插画专业人才与国际接轨，这种情况尚且属于少数。事物的形成和发展是要尊重客观规律的，发展的过程是发现问题与解决问题共存的过程。同样，在插画设计课程教学的过程中也存在着一些问题。现在的插画设计课程的教学模式相对来讲还是比较传统的，一般插画设计课程教学活动基本上是以多媒体教学为主要手段，结合一些相关的电脑使用实训和手绘练习。以理论讲授为主要环节，有时加入相关的案例分析，形成小作业后，教师进行针对性指导点评。在整个教学过程中，学生大部分时间处于被动、非主体的接受状态，而且整体课程设置时间相对较短，大多数在一个月左右，学生通过学习只是掌握一些比较肤浅笼统的知识，不能真正系统把握插画设计的内容精髓，这些因素导致学生学习目标不够明确，学习积极性不高，对插画设计将来发展的认识不足。由于大多数学校还是以课堂教学为主，很少与社会实践活动相结合，对于当下新媒体、AI人工智能等发展的新形式、新技术，对于插画设计的新思维，了解的就更是少之又少了。另外，关于现有师资能力的问题也是客观存在且不能回避的。现有的大部分插画设计的课程是由绘画专业或视觉传达专业的教师来完成授课任务的，而非插画专业的教师。这就严重地影响了完成教学内容的精度和深度，以及对于插画课程思维模式培养的理解和重视，而对于学生创新思维的培养恰恰是非常重要的。所以，这也是导致学生对于插画设计课程学习的认知不足的因素之一。学习目标不明确导致学习动力不足，必然会影响学生的学习积极性、能动性和创新性，因此这些不利因素都亟待解决。

二、新媒体对插画设计的影响

科学技术推动着新媒体的发展，运用于新媒体当中的插画设计风格和样式也发生了巨大变化。以高科技电子技术为基础的新媒体迅猛发展，已经改变了传统纸本为主的传播平台和途径，开始了二者相互共存的状态，也为插画设计带来了新生，提供了多样化可选择的平台，无论从插画设计主题表现的总体维度来讲，还是从技法表现语言开创的多样性来看，都具有实际的意义，对于插画设计都是一次巨大的变革。在现代社会丰富的物质条件下，随着电子产品的普及和性能的不断提升，其已然成为了人们生活的一部分，线上生活已经不可或缺，新媒体中的插画艺术可以在多领域下广泛运用，人们可以随时快速高质量地对其直接阅览，通过多媒体这种方式直接接触插画，使得这种艺术设计形式的质量和数量都是与以往传统单一纸本媒介形式不能相提并论。此时，插画已经不受限于简单的手绘或二维印刷。从目前来看，在基础硬件广泛使用下，又出现了各种新型三维建模软件、5G网络等新技术，使其表现形式速率发生了多元化特征变化，还有人工智能技术的发展，对于一切传统模式也产生了巨大的冲击。例如，很多的手绘环节和电脑处理一些常用效果的技术就可以用人工智能技术来取代。这些变化已经悄然地走进了人们的日常生活，也走进我们的教学活动中。因此，作为任课教师是否意识到这些变化将要给我们现有教学模式提出了新要求和新任务，这一点很重要，也是插画设计课程教学模式能否培养出适应社会需要人才的关键。我们的教学任务不应该只单单放在学生的专业技术层面，而是要把培养学生的创意思维放在教学的主体位置，要提高学生的自主创新思维，这种独立思维创新能力才是不可复制且宝贵的，是新媒体时代环境下最为重要的能力，也是新媒体环境对于我们现有插画设计课程的重要影响和要求。

三、新媒体环境下对插画设计课程教学模式的改革

在分析现有教学模式的现状及问题后，又探讨了新媒体环境对于插画设计课程的影响，我们接下来就研究一下如何进行相关的改革。

(一)对于教学方法、教学内容及评价标准的改革首先，要调整绘画及电脑制作技法的讲授比例，适当减少任课教师讲授环节的时间，因为这种大量理论讲授并不利于学生自主学习，另外过多地进行整齐划一的手绘和电脑制作技法训练，容易使得学生的设计形式和思维变得僵化死板，没有个性风格。因此，要去除教学方法的单一性，利用好已有学习平台的优质资源，如中国大学MOOC、智慧树、超星尔雅等都是很完善的学习平台，也可以使用这些平台的一些相关功能，提前上传相应知识内容或电子教材等，让学生提前进行预习，熟悉将要学习的内容，这样学生对于课堂的学习目标才能明确，即带着问题去听课。到了课堂中，任课教师应丰富课堂互动环节，其中交互式教学就是一种比较成熟、高效的教学方法，可以利用多种手段来吸引学生的注意力。例如，在上课的过程中，可以提前设定一些问题，观看一流插画大师的实践流程，然后组织学生对其进行分组讨论，教师提出或学生自拟一些虚拟项目主题，使学生有一种身临其境的主观感受。只有在这种状态下，才能使学生全身心地投入其中，提高学生的自主创新能力、独立思考能力和团队合作能力，并且要求学生在规定时间内完成。多元化课堂环节不仅可以充分调动学生课堂学习的积极性，还可以提升学生的综合实践能力。在整个教学过程中，对任课教师也是一种推动，即教学相长。首先，教师要从传统的教学思维模式中走出来，要把学生放在主体地位，对教学环节的总体设计要精益求精，还要对于现有学习平台的操作使用方法进行积极学习，深入挖掘平台功能。例如，签到、任务点、资料库、讨论、抢答等都是实用性很强的功能，只有用好平台才能有助于组织好课前预习环节，高质量的预习对于交互式课堂教学活动来讲是重要前提和基础。教师要尽量海量阅读相关学习资料，这样不仅为学生的预习找出最优质的资源，还可以使任课教师，即使是非插画专业的任课教师都能了解插画设计的最新信息和风向标，提升自身的专业素养和实践能力，尤其在现代新媒体、新技术高速发展的时代，作为一名插画设计课程的任课教师，就更应该关注最新前沿插画风格样式的动向，也只有这样，才能跟上时代的发展步伐，顺利完成教学任务，取得高质量的教学效果。另外，对于考核评价方式的改革也很重要，因为在学校教学体系中考试分数是客观评价的主要标准。一般来讲，任课教师用来进行考核的内容方式比较传统，缺乏模拟实践的真实感受，应该加入一些与实际工作场景要求近似的考核环节，来增强学生的综合实践能力，激发学生在学习插画设计过程中的满足感和自信心，同样，这也是一种无形的行业引导行为。因为现代商业类型的插画设计市场空间越来越大，还有线上新媒体、企业品牌宣传等方向、种类和细分不断增加，所以引发的连锁反应就是对各种风格、各种类型的插画师工作岗位的要求显著增长，这些相关信息是可以通过任课教师对学生进行告知和引导的，也可以作为授课内容。在组织引导学生插画设计教学活动和考核评价过程中，任课教师应该多为学生提供优质的学习资源和比赛、演讲、讲座的信息资讯，鼓励学生多参加、多观看，有更多的机会拿出自己的作品到社会中进行检验，与插画行业的发展动态接轨，提升自身的专业能力，确保对社会实践活动要求的适应能力，可以帮助学生正确把握自身将要面临的就业方向，完成对自身发展的精准定位，也可以把一些相关比赛成绩或社会实践设计工作纳入到教学考核成绩中来。

(二)对于插画设计的创意思维的培养相较于基本技法操作和理论知识的讲授，创新才是设计专业人才培养的灵魂，也是设计艺术的精髓。创意思维决定了创新能力，作为视觉传达专业开设的插画设计课程就更加需要注重对于创意思维的培养了，这也是视觉传达设计专业教学任务的核心内容。视觉传达设计是通过视觉形式来传递某种特定事物的主客观相结合的过程［2］。能否积极顺利地完成这种传递活动，创意思维起着关键性作用。寻求到独特准确的表现方式，吸引人们的注意力，来传达信息内容，并让人们形成深刻的印象，这一环节作为视觉传达专业来讲看似不难，但是由于现代社会物质文化生活都在不断提高，人们的思维状态和思维方式都在新媒体环境下每时每刻受到大量填充，作为一般表现的创意思维模式所打造出来的创新形式很难让人们产生过目不忘的效果。因此，作为任课教师一定要在培养学生创意思维的教学环节中下足功夫，把这个过程放在教学任务的首要位置，这也是培养合格创新设计人才的前提条件。那么，如何高质量地完成对于学生在插画设计中的创意思维培养呢?首先，由于个体差异的不同，导致每个学生的思维能力和思维方式也不尽相同，因此，任课教师要做到因材施教、因势利导，应该在日常教学活动中，尽量去仔细观察每一名学生的思维特点，一般来讲，从创意思维内容上来看，可分为抽象逻辑思维和具体形象思维。那么，这也就成为了任课教师分析每个学生思维个性特征的简单标准。简而言之，就是根据一个特定设计主题，学生会反映出各不相同的创意思路，有的天马行空、浮想联翩，有的极其概括简约，有的会进行客观再现，形成具体形象语言，这些创意思维不要以好坏去进行主观评价，要看到它们其实是各具特色、各有优势、各有受众人群，任课教师的主要任务就是按照学生自身已有思维特点来进行有针对性的培养，开拓学生创意思路，提升学生最终对于高质量形象处理的能力。任课教师还要注意学生学习过程中比较容易出现的一个误区，就是会有一部分学生在寻求创新的过程中偏离方向，而忘记设计的本质，把新、奇、怪作为表面客观形象当作创新，这就背道而驰了，要让学生充分认识到创意思维的真正内涵。要让学生知道创意思维是一个先知彼而后知己的思维过程，也就是说，创意思维并不是存在于作品之中，而是通过作品所传递出来的信息内容，在接收者大脑中所产生的一种化学反应表现。另外，也可以通过设定主题提高学生具体问题的解决能力，依据某种要求，对其外在、特征、本质和内涵等方面进行分析、联想，进而开拓思路和发散思维，最终通过一些技术手段来进行创意图形化制作，也可以加上少量文字说明，将自身的创意想法完全表现出来。总而言之，创意思维是创新的前提条件，只有把培养学生的创意思维放在教学活动的重要位置上，研究出一套行之有效的教学方法，才能真正让学生的创意思维能力得到提升，才能使学生在插画设计课程中丰富自身，适应社会需要，学习到插画设计的精髓。当然，对于创意思维的培养，一定要建立在已经掌握表现技法的基础上来进行。

四、结束语

关于《插画设计》课程教学模式的改革要以社会发展状态和社会要求为前提来进行，这是一个长期持久且需要不断进行动态调整的活动过程。在当下，新媒体的盛行与发展不仅影响着人们的视听感受，也无形当中推动着教师进行对于设计人才的教育教学培养改革，我们要紧随时展步伐，为日新月异、繁荣发展的祖国培养合格的艺术设计人才，这是所有任课教师的前进目标和根本任务。因此，要重新审视现代的插画设计发展方向，摒弃落后的教学模式，努力尝试发掘插画设计课程教学的新理念和新方法。

参考文献:

［1］赵晨音．插图艺术教程［M］．杭州:浙江人民美术出版社，2009:17—19．

第2篇：插画设计教学范文

一、动态插画的优势与创新应用途径

1动态插画的优势

动态插画不同于动画，它并不具备完整的故事情节，它是传统静态插画在表现形式上的升华。动态插画的制作是通过电脑软件将插画画面中的部分元素进行动态化处理，从而增强受众对画面的感受，但动态化的制作并没有创造新的画面情景或故事情节。因此，动态插画的本质还是插画。例如，插画师李宁静April的系列动态插画作品《夏天》，作品中出现随风飘落的树叶，摇着尾巴的小狗，下雨的城市，旋转的风扇和骑车的男孩儿，这些局部出现的动态元素，为画面营造出了更真实的情境。由此可见，相比静态插画，动态插画具有更强的视觉冲击力，可以更好地营造氛围和情境，因而能够更清楚地传递画面所流露的情感与理念，用双向互动模式吸引读者。因此，动态插画与静态插画相比更具优势，更能引起受众对画面内容的共情感。2动态插画的创新应用途径伴随动态化视觉设计的大趋势以及新媒体技术的支持，动态插画在视觉传达设计的多个领域有所应用，受众可以通过手机、电脑或平板等欣赏动态插画的视觉魅力。

1.动态插画与移动客户终端设计

随着读图时代的发展，移动客户终端的设计会更注重图片在界面中的显示效果，动态插画在手机软件中的应用具有较为明显的优势。在传递信息的同时，还能通过动态化的插画画面吸引更多受众的注意力，从而提升产品的内涵。比如，目前在天气预报类App中下载量第一位的“墨迹天气”就非常善于使用动态插画来增强产品界面的视觉效果，当用户点击进入时，界面出现的闪屏插画，就是以动态插画的形式呈现的。当用户进入到主界面后（见图1），同样会以动态插画的形式呈现天气状况与人物着装，提醒用户注意天气变化，增减衣物。由此可见，动态的插画界面更能传递情感，拉近产品与用户之间的距离。

2.动态插画与电子书

电子书市场对于动态插画的运用也是非常普遍的，动态插画能更生动、形象地传递信息，增强画面的视觉冲击力，提升的趣味性。目前，动态插画在电子书市场的应用十分广泛，比如儿童电子绘本、动态化的插画配合音乐与独白，电子绘本的呈现比以往静态插画更具互动性与趣味性，对于儿童的感染力也更加强烈。此外，信息量大的专业书籍，比如解剖学类的电子书籍，可以通过动态插画来直观地呈现知识点，以提高学习效率。

3.动态插画与H5广告

在H5广告设计中，动态插画占据重要位置，其主要功能主要是通过画面讲述故事内容，并辅以文字，帮助用户理解传达的信息，同时具有独立的审美意义。例如，泡泡玛特“DIMOO圣诞礼盒场景手办”新品推售H5广告（见图2），以动态插画形式呈现手办产品的场景画面，画面唯美动感，将产品的主题性诠释得十分形象、生动，充分地调动了受众的购买欲。H5广告与动态插画的结合，能将广告的情感性、交互性展现得更为突出。

4.动态插画与表情包

表情包常常出现在大众的聊天框中，与文字相比，表情包更加生动，并且更有利于情感的传达，它是现在年轻人线上聊天不可或缺的内容。表情包的设计也紧随着时展不断更新，从最初的静态表情包逐渐过渡到如今的动态表情包，并以多样化的风格广泛地被人们应用着。其中动态插画形式的表情包深受年轻人与品牌IP的青睐，通过微信平台的表情包商店，可以看到非常丰富的动态插画风格表情包被年轻人下载使用，各大品牌方也会通过制作上传动态插画表情包提升品牌热度，如“京东安联JOY”（见图3）、“天猫精灵的日常”等。

二、插画设计课程现有的教学模式及存在的问题

目前，大部分插画设计课程的教学模式比较传统，以多媒体教学为主要手段，教学内容以手绘练习和软件操作为主，教师通过某几种插画风格的讲授，帮助学生掌握静态数字插画的绘制技巧，但学生很难在课堂上学习到自己偏爱的插画风格以及动态化制作的方法。学生的作品呈现出风格形式单一、创新性与应用性不足等问题。然而，插画市场对于插画的需求较为广泛，对于插画风格的要求也有所不同，学生在课程中只能学到一到两种插画风格，这是无法满足市场对人才需求的，对于学生长远发展来说是不利的。此外，师资能力不足也是客观存在的事实，目前国内大部分高校没有开设插画设计专业，插画设计主要作为视觉传达设计专业的一门课程展开教学，通常由绘画专业或视觉传达设计专业的教师来完成授课任务。

三、新媒体环境下动态插画创新性教学方法

1革新课程教学要求

伴随着数字化与动态化的视觉设计趋势，插画设计教学也应遵循形势的发展，革新教学要求，以满足学习者、社会以及学科发展的需求。首先，教师要充分了解动态插画的应用场景与风格形式，了解不同媒介对于动态插画设计的具体要求，从而展开教学设计。其次，教师还应具备动态化制作的软件操作能力，在教学过程中给予学生正确的指导。学生通过课堂学习，既要掌握插画设计的绘制方法，也要掌握动态插画的设计与制作方法，这样才能更好地应对不断变化发展的行业需求。

2更新课程教学内容

插画的表现手法随着时代的发展和技术的更替，也在经历着改变和创新，从以往的手绘方式，逐渐发展到数字绘画，再到如今的动态插画，都在通过创新的方式给予受众更优质的审美体验。传统的静态插画已经不能满足插画市场的发展需求。因此，插画设计课程应遵循时代的发展和动态化视觉趋势，利用现有的数字技术，在课程中增添动态插画设计与制作的教学内容。课程起初可以使用Photoshop、Illustrator、Procreate等软件完成静态插画的教学，使学生掌握静态插画的绘制方法。在动态插画的教学上可以使用Photoshop软件中的图层与时间轴功能或Premiere、AfterEffects等动态图形制作软件，指导学生将原有的静态插画制作成GIF或PNG格式的动态插画。

3创新课程教学方法

1.线上+线下混合式教学法

根据插画风格的多样性以及动态插画的制作要求，软件教学是非常重要的部分，课程可以采用线上线下混合式教学模式，提高学生学习效率，提升教学内容的广度。针对线上教学给出以下建议：首先，选取合适的教学平台例如学习通、腾讯会议、QQ群、微信群等，方便学生线上学习与交流。其次，整合教学资源库，教师可从虎课网、慕课、站酷网及B站等线上平台整合教学资料，按初级、中级、高级难度分类，根据课程进度安排下达线上学习任务。最后，学生能够通过线上动态化制作的学习，掌握动态插画的制作技巧，让插画“动起来”。课堂教学过程中，教师应重点帮助学生解决“如何动”的问题。一幅优秀的动态插画作品需要结合动态化艺术的特点和基本审美原则。学生在制作动态插画时，容易将重点放在动态化的展示技巧上，将与主题关联性较弱的元素进行动态化处理，从而忽视“动势是服务于内容”这一要点，教师课在课堂上可以进行针对性指导，帮助学生进行合理的动态化设计。

2.案例教学与翻转课堂

教师可在课程中导入动态插画的应用案例，学生通过对案例的学习和分析，可以了解市场需求，了解如何将理论知识应用于实际的商业项目，在此过程中教师可以多提问，并且引导学生主动思考。比如，“此案例是如何完成的？”“此案例的创新点在哪？”“画面中的动态元素是如何选取的？为什么？”通过提问的方式引导学生积极思考问题，帮助学生更快地接受知识，并增强记忆。

3.竞赛教学法

竞赛教学法是当前创新教学方式的一种较为有效的手段。竞赛教学法通过竞赛的模式发现学生在专业课学习上存在的问题，激发学生的求知欲，是构建师生共同发展的平台、培育美术创新型人才的重要途径[3]。教师可以组织学生参加学科竞赛，如全国大学生广告艺术大赛、全国大学生数字艺术设计大赛、全国青年平面设计大赛等，将赛事命题作为设计要求，指导学生进行插画设计与动态化制作。在此过程中给予学生合理的修改建议，帮助学生完善作品，以获得理想成绩。通过竞赛教学法，可以激发学生的创作热情，同时也能够通过比赛，检验学生的专业能力。

4.应用型实践教学法

应用型教学法能锻炼学生的综合设计能力，动态插画的应用场景非常广泛，教师可将动态插画相关的商业项目引入课堂教学，带领学生进行课堂实践。学生拿到设计任务后，通过分析项目背景，梳理设计要求，确定设计风格，绘制草图，最终完成动态化设计方案。应用型的实践教学法，能帮助学生了解客户需求，从商业服务性的角度完成设计，从而形成完整的商业设计思维。总而言之，插画设计在现代社会中的应用已十分广泛，随着新媒体技术的发展，插画的表现形式与传播媒介也在不断变化。动态视觉趋势下的动态插画，是传统静态插画与新媒体技术融合的产物，插画设计课程教学也应与时俱进，在教学内容和教学方式进行一定的革新。在培养学生艺术绘画能力的同时，结合动态化教学理念，帮助学生掌握动态插画的设计要领，提升插画设计的综合能力，对于艺术设计专业学生的职业发展有着深远意义。

参考文献

[1]张艳.基于视知觉视角下动态插画设计研究[J].艺术大观,2020(05):13-14.

[2]伏晓佳.基于动态插画形式的H5广告交互设计研究[D].上海:东华大学,2020.

[3]李慧.基于网络时代下的动态插画创新性教学与研究[J].美术教育研究,2020(15):128-129.

第3篇：插画设计教学范文

关键词：茶文化思维；大学英语；课堂教学；设计实践

茶文化是我国的一种传统文化，大学英语则是我国要学的最主要的一门语言之一，如果我们将茶文化元素与大学英语课堂相结合是不是就能更好的去发扬传播茶文化呢。英语毕竟是一门外语，我们不是从小就能接触，而且在中国的英语教学中，口语教学也没有被广泛重视所以我们想用英语去表达我们的想法还是有一定难度的。那么，在我们将传统文化与大学课堂相结合时还是存在许多的实质性问题。但是为了提高学生们的英语能力，将我国的茶文化融入到大学英语当中，我们需要从根本出发，要在课堂上就教会学生们会用英语来表达茶文化的基本信息，然后将大学英语与我们的茶文化适当的融合在一起，让学生能够日常接触到这两者。我们还需要一改从前的传统教学方式，可以在英语课后带学生去参加茶园，领略茶文化，然后让他们用英文表达自己对于茶文化的真实感受。通过这些方式我觉得这样能够更好的让学生将大学英语和茶文化联合在一起。

1茶文化的概述及思维

1.1我国的茶文化的历史

茶文化在我们国家是历史悠久，源远流长。人类对茶的发现可以追溯到几千年前，且中国的茶文化也确立了一千多年的时间。据历史记载，中国的茶文化兴起在大唐时代，当时的国家空前繁荣，中国的茶道也开始兴起繁荣，从此确立了中国的茶文化。到六朝之后，茶文化逐渐普及，喜欢饮茶的人日渐增多，天子百姓，文人墨客，达官贵人都推崇饮茶。而随着朝代更迭，时展，茶文化却从来没有间断，而且成为了中国传统文化的代表，也象征着中国传统文化精神。到现在，茶都是中国人生活中不可缺少的一部分。

1.2国外的茶文化

我国的茶文化博大精深，但并不是说明外国的茶文化就很薄弱，我们说的外国茶文化一般都是指西方的茶文化，具体的是指英国的茶文化，因为英国是除了我国之外茶叶消耗量较大的国家。我们国家喝的一般是绿茶，而英国一般喝的主要是红茶，英国的红茶是经过人们精心的研究改良的，英国的红茶是一种比较独特的存在，并且发展很好的英国茶文化与我国的茶文化是可以相提并论的，都经过很长时间的积淀，才奠定了当今的这个文化基础。但是不同于我国的茶文化，英国的茶文化是一种贵族人士为了打发时间，享受生活的一种体现，而我们国家的茶文化是遍布于中华大地，并不是一些高官人们的独有物质，相反更多的茶文化在民间发展的更好，民间的茶文化更具影响力，更具亲和力，是人们努力工作生活的一种体现。

1.3中西茶文化的交融

因为很多国家都有茶文化，并且这些国家的茶文化都有所不同，我们除了要传承自己国家的茶文化外，我们还要了解别国的茶文化，要去发现我国的茶文化与英国的茶文化之间的相同之处和不同之处，然后传播我国的茶文化，所以我们有必要将茶文化思维应用到大学英语当中去。将我国的茶文化和英国茶文化作比较，取其优良，弃其糟粕，争取让我国的茶文化能够在国际舞台上有一席之地。

2高校英语教学

2.1跨文化交流背景下的英语教学

在经济日益发展的今天，社会对于人才的需求日益增多，但是对于人才的要求也日益增高。我们为了能够在新时代的潮流中生存下去，有一些基本的文化素养是必不可少的，而精通一些国际语言，能够和国际友人进行良好的沟通，也能为我们的文化素养增加不少光彩[1]。所以我们注重要培养我们的英语和一些基本的文化素养，减少在我们应用的过程中遇到的一些不必要的麻烦。为了成为这种时代需求的人才，我们应该从最基本的做起，首先要学好大学英语，让我们与国际友人交流无障碍；其次是了解一些我们国家的基本文化，比如传统的中国茶文化，最后是我们要能够将传统的茶文化用英语顺畅的表达出来，并且能够宣传给外国友人，让他们能够品味我们国家的传统文化。

2.2茶文化与大学英语

我们国家现在已经很重视英语的教学了，一些地方开始从小学就有英语教学，但是最主要的最实用的还是大学英语，大学当中最基本的条件就是英语要过四级，否则就不能毕业，虽然这一措施有利于我们的发展，但是这还远远不够，我们的发展也离不开一些传统文化的熏陶，并且还要能够将其发扬光大。但是目前我国的一些高校并没有足够的重视茶文化的发扬，并没有设置一些与茶文化有直接关系的课程，所以我们应该将一些英语课程与茶文化思维结合起来。虽然我们的想象是美好的，但是实际操作起来仍存在着一些问题，比如一些英语教师本身也不够了解茶文化，甚至对茶文化这方面的文化一无所知，而一些在茶文化这方面有着很高造诣的老师却对英语比较陌生。所以，如果能够将传统茶文化与英语结合起来，不仅可以让更多的人学习茶文化，还能够让更多的人学习英语。我们目前对茶文化和大学英语结合知识停留在一些表面的阶段，并没有将他们深入下去，而且真正的实行下去还是有一定的困难的，毕竟以前并没有这方面的先例[2]。将这个实行下去并且发扬光大还需要我们广大的教师的不懈努力探索，这方面的一些事情也需要学校和上级部门的广泛宣传及帮助，毕竟将茶文化思维应用到大学英语课堂当中，并且发展好茶文化这是一个庞大的工程。由于一些学校的教学资源有限，所以还需要上级给与一定的帮助才能实现这个梦想。

3茶文化在大学英语教学中的运用

3.1茶文化对大学教学模式的影响

将茶文化思维应用到大学英语当中这不仅改变了传统的大学英语教学方式，还可能使茶文化在大学校园当中得到极大的发扬，这能够更好的去解决将茶文化与大学英语结合起来当中遇到的一些问题。首先，我们要建立一个新型的教学模式，它能够将课堂与实践相结合，让人们在学习英语的过程中还能够体会到茶文化的魅力，可以让老师和学生进行交流，互相学习。

3.2了解西方的茶文化能提高学生学习英语的兴趣

茶文化能够让学生对英语教学产生兴趣，是学生学好英语的一个重要保证，老师在教学英语的同时，还要经常给学生灌输一些与茶文化有关的文化，让学生能够及时将茶文化和英语教学联系起来。英语教师并且还应该具有长远的目光，不能为了将茶文化思维应用到大学英语中来就只将目光紧紧地盯在某一个小地方的茶文化，而应该将目光看得长远一些，注意研究一些国际上的茶文化，并且将中国茶文化与其作对比学习，让他们能够更加深刻的记住[3]。结合本身的英语水平对茶文化进行一定的介绍，让学生在英语课堂中也能学习到中国的传统茶文化。我们大学还需要培养相应的人才，为学校的发展提供一个强大的人力资源库，因为茶是与我们实际生活密切相关的，所以我们为了学校能够顺应社会的发展，我们需要培养一些在茶文化这方面具有专业知识的人才。在培养人才的时候我们可以去别的地方邀请一些在茶文化这方面比较具有权威的人士来给学生们灌输茶文化思维，让他们给学生讲解中国的茶文化，这样有利于培养学生在这方面的兴趣。我们还可以结合一些带有茶文化元素的英文歌曲，在英语课堂中进行教学，让学生能够对茶文化更加深入的了解。

4结语

当代社会是一个经济高速发展的社会，也是一个经济教育全球化的社会，我们国家为了能够更好的适应这个时代，必须要进行一些相应的跨国文化的交流。进行跨国交流的一个重大基础就是要学习国际上都通用的语言，比如英语。而跨国文化交流必须要将我国的传统文化放在首位，那么中国的茶文化是必不可少的，而我们在宣传茶文化时，我们必须要做到精通英语，还有熟知我们中国的茶文化的精髓，并且还要做到将他们两者结合在一起。所以我们应该在大学英语课程中融入茶文化思维，只有这样，我们才能够将我们的优秀文化在世界的舞台上发扬光大。

参考文献

[1]周茜媛.高校茶艺英语教学中的茶文化教学与跨文化意识的培养[J].福建茶叶,2017（4）：355-356.

[2]朱悦媛.高校茶艺英语教学中的茶文化教学与跨文化意识的培养[J].福建茶叶,2017（4）：355-356.

第4篇：插画设计教学范文

关键词：大学英语；教学设计；传统茶文化；理念

1语言与文化的关系

语言是文化的一个载体，是人与人之间能够沟通的工具，文化是语言的一种积淀，文化在某种程度上就是语言的一种演变形式，但是，语言发展到某一阶段，就会变成文化，故而文化与语言是密不可分的。我们如果想要学好英语，那必须要懂得英国的文化，了解英国的历史和风俗习惯，但是，如果想要知道英国的文化，那首先离不开学好英语，倘若英语都学不好，是没法查阅英文作品，不能查阅文字记载。所以，在大学英语的教育环节中，必须在课堂上渗透文化，在文化中学习英语，只有这样才能真地学好英语。

2中国的茶文化

中国传统茶文化有其独特的理论体系，与中国传统文化中的佛教、道教以及儒家的理论密不可分。我国的茶文明已经走过了几千年的历史，且不断发展，从未停止，茶已经被授予了灵魂，茶是灵魂的化身。人们常说，酒就像人的性格，但茶也是如此。茶树的生长习性和生长场所的选择体现了对良好品格的追求。君山银尖，产于君山，形状又细又小，君山又名洞庭山，洞庭山土壤肥沃，气候非常湿润。奇怪的松树;黄山岩风大且危险。江苏有春季蜗牛区，太湖洞庭湖，洞庭湖迷人，这是一大片被雾笼罩的水域，因此茶具有独特品质。

3茶文化在大学英语教学中应用的原因

文化融入大学英语教学设计中是一种具有非常高的理论，与马克思主义传入中国，形成的思想，邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观，新时代中国特色社会主义思想是如出一辙的，故而，在大学英语教学中，茶文化能够在其中融入，那是有一定原因的：可以促进大学英语教学中人文性的大幅增强。大学英语教学应该是一种偏实际应用的教学，非常考虑实践性，与其他科目的教学是不一样的。大学英语教学中，一般都会设计专业英语，专业英语主要就是根据每位学生的专业知识来产生的英语，是希望该学生能在该专业上有更深的造诣，希望该学生能够在毕业的时候有一定的专业英语水平，可以查阅相关英语资料，主要的应用在于查阅资料和书写资料。还有一种就是日常英语教学，日常英语教学一般就是用来让学生能够使用英语与外国人打交道，能够与外国人进行交流。这两种英语虽然侧重面不一样，但是如果都能融入茶文化，那教学起来一定非常有趣，教学效果也是非常突出的。在这个经济一体化的进程中，所有环境不管有如何的相似，但也有些微妙的差异。在这种文化的传播中，总会承载两个国家的差异性，这样的话，学生会有更高的理解文化的能力。中国茶叶的实力非常雄厚，企业的规模非常之大，但是茶叶的科技含量很低，也没有附加值，没有形成品牌。其影响力也是很小的。中国的茶文化是有很久远的历史的，从春秋战国就有了，但是在世界其他的国家对于中国茶文化的了解还是非常不足，甚至有些外国人是非常不信任中国传统茶文化，不喜欢中国传统茶文化，也不能接受中国传统茶文化。随着中国国力的日益增强，国际地位的日益提高，中国在国际舞台的影响也逐渐加大。在如今的大学英语教学中，如果能够加入中国传统茶文化，那可能外国人就会开始了解中国传统茶文化，从而得到提升。

4大学英语教学的现状

虽然我国的大学英语教学反复强调要使用，但是在实际的教学过程中，还是脱离不了应试教育。这种情况就会使得大学生在实际接受的英语教育，只能作为阅读和书写，在与外国友人的交流中，就会显得别扭和生疏。这就会使得大学生往往内心有想法，却表达不出来。随着当今世界的不断发展，我国对于人才的需求也越来越多，越来越要求学生掌握更广泛的知识，这就使得应试教育变得非常的累赘，早晚会被淘汰。

5茶文化在大学英语教学中的措施

在现在我国的大环境中，我国的大学英语课堂中，在开始上课前，总会有一些西方社会的习俗和历史教学，如现在的大学生开始大批量地过圣诞节。在大学英语的教学中，应该考虑其实用性，真正将英语作为一种工具来使用起来，用英语进行学术交流，日常沟通，这些英语的学习都是为了达到目的的，主要就是利用英语向外国人讲述中国的事情，将中国的传统文化带给外国人。现在的社会都希望不同民族，不同国家之间的文化要进行沟通和交流，要尊崇我国古代的“和而不同”的思想，与任何文化都要建立一些联系，与其他国家的文化进行交流，根据“求同存异”的思想来应对文化的交流，尊重两个民族和两个国家文化的差异性，这对于我国的文化的传承和发展是非常有利的。

6在大学英语教学中融入传统茶文化

以茶文化的融入作为重要思路是非常重要的，也非常复杂，是一项系统的工程，需要从实际出发探索实施路径，建立一整套切实可行的体制机制。在中国传统文化中，一直很重视环境氛围的好坏，认为个体的发展与良好的环境是密不可分的。广为传颂的孟母三迁，《荀子•劝学》中也有“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的语录等等，这都反映出我国古人对氛围环境的极端重视。良好环境氛围的营造，学校方面的重视与推进是重中之重，这样，在高校的英语课程中举办关于中国传统茶文化的活动，营造浓郁的文化氛围便成了题中应有之义。高校的英语课堂中要设置中国传统茶文化相关的活动或比赛，将其纳入英语教学的分数管理，并邀请相关名师学者举办讲座论坛，鼓励学生积极参与。同时，要充分利用好图书馆这个平台，多购置一些有关中国传统茶文化的书籍，大学生便有课程可学，有经典可读。茶文化不同于其它一些纯理论、纯文字的东西，它是在人们的饮茶活动的实践中产生的一种文化，具有很强的实践性，因此，高校英语教师在英语课堂中进行茶文化课程的相关教学时，不能采用说教式、灌输式的教学方式和手段，而代之以讲述式、小组讨论式等具有互动性、生动活泼的多形式相结合的教学方法。在当前大学英语教学中设计茶文化的高校中，内容主要以理论知识教学为主，如茶史、茶政等，内容枯燥僵化，缺少师生之间的互动，“你说我听”，老师口若悬河，学生只是被动地听、被动地记，很难参加到与茶文化相关的实践活动中去，这样就很难激发学生的学习兴趣，对茶道、茶德等相关知识也只是有一个大概的了解和认知，而不能真正领悟到精神内涵。由此可见，如何使茶文化教学“活”起来，使其授课方式和手段得到创新，进而有效地激发大学生的学习兴趣，充分调动其积极性，从而真正地满足实践的需求，是一个需要考虑的现实问题。要通过社团这一平台，多举行一些新颖的、与茶相关的活动或是一些知识讲座，如茶艺展览、茶道品茗等，同时，茶话会也是一种轻松愉悦的茶文化交流方式，大家圆桌而坐，品茗畅谈，在相互交流之中，加深了自己对茶文化精神内涵的理解，在休闲娱乐的过程中拉近自已与茶文化以及儒释道等哲学思想的距离。在信息技术发达的今天，影视作品、诗歌散文、话剧等艺术形式都可以成为传播中国传统茶文化的有效载体，将茶文化生动地、活灵活现地展现在大学生眼前，既激发了学习兴趣，又加深了理解。此外，其他一些展览平台也可以作为茶文化宣传的重要阵地。

7结语

综上所述，在新时期的大学英语教学中探索将茶文化融入其中的新途径，离不开对中华优秀传统文化的借鉴与吸收融入。而在漫漫历史长河中形成的中国传统茶文化，底蕴深厚，内涵丰富，将其浸润其中，可以为中国高等院校的大学英语教育工作带来启示和裨益，以中国传统茶文化涵养高等院校大学英语的课堂，是一项系统的社会工程，应在具体实践中实事求是地去摸索，努力寻求二者的结合点。

参考文献

[1]廖敏.中西茶文化比较与大学英语文化教学策略研究[J].福建茶叶,2017,39(06):209-210.

[2]余莲君.基于茶文化融入理念的大学英语教学模式的研究与实践[J].福建茶叶,2017,39(02):218-219.

第5篇：插画设计教学范文

关键词：茶文化；包装设计；教学方式

1茶文化的相关概述

1.1茶文化的内涵

茶叶在中国文化中占据了很重要的部分，自古以来茶叶不仅促进了中国经济的发展，还影响了中国人的思想文化，形成了丰富多彩、异彩纷呈的茶文化。其中既包括了种茶、采茶、制茶的制茶文化，也包括了人们泡茶、饮茶、品茶的茶道文化，还有茶学、茶画、茶艺、茶食等等，茶文化涵盖了从物质层面到精神层面的中国社会、经济、民俗的方方面面，可谓是中国传统文化中的一朵奇葩。从古至今，茶文化经过多年的发展已经深入人心，成为了中华民族文化的代表，在我国，喝茶不是那么简单的事，而是充满美学意境，修身之道的“品茶”，除了看重泡茶的技法之外，还注重品茶人的心境平和、环境氛围的渲染等。不管是茶叶、茶器还是煮茶、品茶的意境，都处处体现了中国人特有的美学思想和艺术风格。对品茶者而言，茶道不仅是对美的追求，更是从思想上对自己品行、精神的自省和修炼，儒家的中庸，道家的无为，佛家的禅机都孕育在品茶的过程之中。而人们常说的以茶会友、以茶言志，都是这种茶文化的体现，中国的茶文化涉及到宗教、礼仪、哲学、艺术等多个学科，并且与民间文化融合形成了茶歌、茶画、茶宝等艺术作品，从物质媒介升华到精神层面，形成了中国人的民族性格，独特的茶文化巧妙结合了物质和精神，并随着社会发展不断完善和充实。

1.2茶文化的审美特点

茶文化具有丰富的美学价值，要把茶文化与包装设计教学融合起来，首先要学会欣赏茶文化的美学特点。根据茶文化的文化特性和精神内涵，其美学特点主要有以下几点：第一，自然之美。茶叶是自然的产物，且生长于气候潮湿的深山老林中，对自然环境的要求较高，自带一种仙风道骨的属性，鲜茶叶的特点有“绿，芽，卷，舒”，其色泽和形态为茶赋予了自然审美意趣。另一方面，茶文化中的自然之美还体现在文人墨客们创作山水诗词时对茶树茶林的赞美与喜爱，现在有不少人都喜欢去山里体验采茶生活，正是为了去感受茶文化的自然之美。第二，朴素之美。体现在包装上，茶叶包装的设计没有什么繁杂的绘画，大红大紫的色调，以及彰显个性的器具。同时，品茶的茶室通常采用古朴的木质桌椅，清雅的书法字画作为装饰，而茶艺表演者的穿着也是淡雅素简，茶室的背景音乐也轻柔动听。因此，不管是茶叶包装，茶室装修，还是饮茶人的穿着，茶桌设计，处处都蕴藏着清雅朴素之美。第三，和谐之美。“和”是中华民族传统文化的核心，茶文化自然也处处体现这一点，不管是古代还是现代，在招待客人时都会给客人沏一壶好茶，以茶会友，以和为贵，讲究茶文化的“和”精神。茶文化的和谐之美还体现在人与自然的和谐，饮茶人在山水之中品茶，禅修，达到内心与自然的融合，茶汤之中也蕴含了自然的意趣。因此，茶文化具有很强的包容性，处处体现着和谐之美。

2茶文化影响下的包装设计

2.1包装设计的功能

包装是伴随着市场的形成，商品流通而产生的事物，在以物易物的时代，是不存在包装的概念的。包装的目的从最初的便于储存和运输，发展到后来作为销售的推手，一个好的包装能够大大提高商品的销售量，而不合适的包装也会对商品销售产生消极影响。包装设计的功能主要是满足人的三个需求，即物理需求，生理需求和精神需求。所谓物理需求就是满足对物品的收纳和保护作用，避免商品在运输过程中受损，同时也节约运输和存储的空间。而生理需求是指要满足使用人的生理结构，符合人体工学，让人使用方便和安全，比如饮料瓶盖与瓶身的设计等。精神需求是指在满足基本的收纳功能之后，还要满足消费者对美的精神追求，用具有设计感的包装让人感到心情愉悦或视觉冲击，增加购买的欲望。

2.2茶文化在包装设计中的应用

茶文化在包装设计中的应用主要体现在包装的文字，图形，色彩以及造型上，以下进行分别阐述：第一，茶文化文字的应用。我们在市面上看到的许多包装上面都会采用茶诗词，茶故事，茶的书法作品等，进行艺术加工和排版后，作为包装的主要视觉元素，能够吸引到消费者的目光，体现其高雅的审美意趣。第二，茶文化图形的应用。在包装设计中，茶画的应用也随处可见，简单的几笔图形描绘了常见的种茶，茶艺，茶俗等茶文化图形，呈现出茶道的自然和谐之美，通过现代技术还可以用图像摄影等方式更直观地表现出来，注入新的内涵特色，也让包装设计呈现出茶文化和意境美。第三，茶文化色彩的应用。色彩是能够带给人直观视觉刺激的要素，不同的色彩能够给人带来不同的情感认知，让人产生不同的联想与审美。在包装中，通过运用得当的色彩可以让人产生购买的欲望。比如在茶叶包装中，通常以绿色为主要色彩，给人以清新自然的感觉；以棕色为主的包装，则给人一种古朴庄重的感觉；以红色为主的包装，象征着过节的热闹和喜庆，适合送礼；而以白色为主要色彩的包装，给人眼前一亮，素雅简朴的感觉。不同色彩的运用能够让人产生不同的主观联想，给人以不同的审美感受，在包装设计时要注意色彩与意境的相得益彰。第四，茶文化造型的应用。造型也是展示茶文化的手段之一，优秀的包装设计往往从茶文化中的茶艺，民俗，茶具中寻找设计灵感，结合民间素材与故事进行加工和包装。赋予其器物的灵动性，故事的生动性，造型的文化性，让人直观地从包装设计中感悟到茶文化的魅力。

3基于茶文化的包装设计教学

3.1引导学生在设计时注重包装的基本需求

包装的设计目的主要是为了激发消费者购买的欲望，促进商品销售，提高公司利润，因此要充分满足包装设计的基本需求，才能够做好包装设计。首先，要了解消费者的需求，并以此作为包装设计的切入点。消费者是影响包装设计的主要因素，如果消费者认可这款产品的包装，那么就会为这款产品带来强大的市场竞争力。在包装设计中只有做到给消费者留下深刻印象，符合消费者的痛点需求，才能够让消费者在众多产品中选择某款产品。其次，要符合商品本身的特点合理设计。在设计商品包装时，要根据商品的特点和调性，并以此为基础进行设计，让消费者能够直观地从包装中快速了解到商品的特色，并产生购买的欲望。最后，要将茶文化内涵渗透到包装设计中。在多元文化互相碰撞的时代，消费者选择产品时往往会选择那些能够体现出文化设计的商品，以此彰显自己独特的审美意趣和高尚情操，将茶文化渗透到商品包装设计中，有利于提高消费者对商品的认可度，从而产生购买的欲望。

3.2运用信息技术手段引入茶文化

在运用茶文化进行包装设计教学时，首先要让学生对茶文化有一个基本的了解，让学生产生对茶文化学习的兴趣。可以运用教室的多媒体设备或者是网络在线课堂为学生普及茶文化的基础知识，了解绿茶，白茶，红茶等茶的品类，了解茶道，茶艺，制茶，采茶的基本流程，再结合不同品类茶的包装，让学生比较其中的差异，分析其包装是如何在色彩，图像，造型等方面体现出茶文化的，并指出茶文化的差异性设计的重要性。还可以让学生在课后时间观看茶艺表演，制茶工艺，茶室禅修等视频，让学生进一步加深对茶文化的理解，激发对茶文化浓厚的兴趣，为后期的包装设计学习打下基础。

3.3引导学生对茶文化包装设计进行赏析

在学生对茶文化有一个基本了解后，基于包装设计基础知识的掌握，可以为学生安排几节关于茶文化包装设计的赏析课，意在提升学生的审美能力，拓展设计思维，并在赏析的案例中结合包装设计的基础知识进行讲解，让学生加深对包装设计知识的掌握和理解。可以从以下几个方面对茶文化包装设计进行赏析：第一，茶文化包装的设计观。设计观对设计的实施有决定性作用，为了拓展学生的设计视野，需要让学生对当下流行的设计理念进行了解，比如随着环保的要求而产生的“有限资源论”，主张“为环境而设计”，这些先进设计理念体现了包装设计中对环境保护的支持，减少了垃圾处理的压力。环保设计理念主张在包装设计中均采用可回收可降解的环保材料，用安全无毒的印刷工艺，在包装上体现简约，质朴，避免过度包装。在课堂上要展示体现设计观的实例，加深学生对茶文化包装的设计观的理解。第二，赏析茶文化包装的设计风格。包装设计的风格和表现形式，是取决于消费者的层次和需求，商品的特点属性等要素。同时由于商品的产地不同，还可以增加其地域文化属性，结合茶文化的特点，在包装设计中尽显品牌特色，地域文化特色以及商品自身的特色，如何呈现出包装设计的个人风格也是每位设计师需要认真研究的内容。比如在茶包设计中，其针对年轻的消费群体，在设计上都比较注重趣味性，在茶包的外形和结构上予以创新。有的将茶包设计成鱼的形状，在泡茶时就像一条小鱼在茶杯中游动，产生观赏性；有的则在茶包的尾部印上干花，在品茶的同时还能欣赏干花的美，有的还结合电影人物或者明星，设计周边产品，创造粉丝经济。通过案例分析的方法，让学生对这些包装设计进行分类赏析，能够为学生的包装设计理念学习给以更加直观的认识。

3.4指导学生自行完成包装设计实践

在完成以上内容的讲解之后，就要让学生自行根据给定的主题设计一款商品的包装。教师要对学生设计的各个阶段进行针对性的指导，主要包括创意构思指导，设计与制作指导，打印与展示指导等，通过让学生自行完成具体的包装设计，能够使学生对茶文化与包装设计的融合有一个更深入、更直观的了解。首先，在创意构思阶段要注重适当引导学生。任何设计产品的实现都需要经历创意构思的阶段，这一时期是包装创意设计和概念产生的起点。在进行创意构思时，需要针对消费者需求，产品特性，竞争对手的包装设计方案等综合考虑。而在这个阶段，需要教师注重对学生思维发散和创造力的引导。培养学生发散思维的方法，重点在于摆脱逻辑思维和线性思维的思考方法，引导学生能够提出不同的看法，从多角度考虑事物的可能性。这不同于逻辑思维中对事物进行推理而产生的想法，而是从不同的角度独自产生出来的想法，体现出创意的多选择性，丰富性和创新性。在这种思考方法的指导下，学生能够充分发挥自己的创造能力，打破创意方面的惯性思维束缚，从而提高设计的创新力和吸引度。在创意初始阶段完成之后，进入到对创意的深化改进阶段，要引导学生结合课题的具体情况进行深入的思考，对创意的选择考虑可行性和可操作性，做到创新和实践相结合。比如在结合茶文化设计包装时，要考虑到消费者的消费心理、使用习惯等，还要结合考虑如何体现茶文化的吸引力。在课堂上可以让学生进行分组讨论交流，让创意思维迸发、相互碰撞，对不同的方案进行否定或者是深化改进。其次，在设计与制作阶段指导学生。在创意构思阶段完成之后，要引导学生具体设计和制作。在这个阶段，学生要解决如何设计包装的外型和结构，如何利用色彩、图形构造茶文化，还有材料上的选择等等问题。需要引导学生对复杂元素进行独特的整合和设计，形成完整和谐的统一体。包装设计是一个整体性的概念，是由外观、结构、造型、材质等多方面元素结合而成的整体，需要强化学生整体性和谐的认知。在进行包装设计过程中，很多学生都注重对包装图像的美化，而忽视了对包装造型和外观的设计优化。究其原因是他们对包装造型和外观的设计能力还有待提高，需要教师充分重视这一部分的教学，让学生认识到包装设计是一个系统整体化的工作，不能只注重图像的设计。要强化学生对造型和外观的设计能力，已在课堂中多设置一些赏析课程，通过具体的案例和先进的设计理念，对学生进行设计指导，让学生拓展设计视野，把设计理念更好地与设计实践相结合，提高学生设计时考虑的全面性，从而增加设计落地的可能性。最后，指导学生对设计进行打印和展示。打印和展示是包装设计的最后一个阶段，也是显示学生劳动成果的关键环节。在打印和展示的过程中，教师可以通过组织学生去印刷厂进行参观，学会与一线的工人师傅交流的技巧，把自己对印刷工艺和最后呈现的效果等需求准确地传达给工人师傅，同时也可以根据自己的方案需求与工人进行探讨，并不断对设计进行调整，以达到印刷的最好效果。在包装设计印刷完成之后，教师可以组织学生开展一个产品展示交流会，让学生展示自己的包装设计，进行包装方案的想法实施的过程讲解，传达出自己的设计理念和考虑，接受老师和同学的提问。这样一来既可以提高学生的设计方案阐述能力，还可以让学生在这个过程中反思设计的合理性，增强其设计方案的完整性和实用性。

4结语