防雷教育知识全文(5篇)

第1篇：防雷教育知识范文

关键词:工程教育;专业认证;纺织类专业;工作实践

一、纺织类工程教育专业认证工作的发展历程

工程教育认证是由认证机构按照一定的标准实施的专业教育质量评价。认证机构的认证活动得到政府或相应教育管理机构授权，具有自己的章程、运行制度和机构，通常包括决策、工作和审查委员会，不依赖、不挂靠特定的学校。认证机构有常年运行的工作机制和相对稳定的专家队伍，一般由行业协会、工程师协会委派工程界、教育界等领域的专家组成。工程教育专业认证架设了工程专业毕业生与职业工程师之间的通道。中国工程教育专业认证协会下设不同专业类认证委员会，纺织类专业认证委员会是其中之一。划归纺织类专业认证委员会认证的专业有纺织工程、服装设计与工程、非织造材料与工程和服装设计与工艺教育4个，目前试点阶段正在进行纺织工程和服装设计与工程2个专业的认证工作。1．纺织类工程教育专业认证工作的开启中国纺织工业联合会于2015年向中国工程教育专业认证协会上报了承担纺织类专业工程教育认证工作的申请，经中国工程教育专业认证协会同意，纺织类专业工程教育认证委员会试点工作组于2016年初开始纺织类专业工程教育认证相关工作。2017年6月中国工程教育专业认证协会下发了《关于成立纺织类专业认证委员会(筹)的通知》(工认协〔2017〕16号)，批准成立了“纺织类专业认证委员会(筹)”。2．纺织类工程教育专业认证工作的发展2016年东华大学的纺织工程和北京服装学院的服装设计与工程2个专业首先进行了工程教育专业认证，试点工作取得了初步成果，也摸索出了一些经验。2017年纺织类专业认证委员会受理了6所学校6个专业的认证申请，其中天津工业大学、武汉纺织大学和江南大学3所学校的纺织工程专业通过了进校考查，结论都是“通过认证，有效期6年(有条件)”。2018年申请认证的专业有15个，其中6个专业的申请被受理。目前认证工作正在按步骤有序地进行。

二、工程教育专业认证工作的关键环节

在工程教育专业认证工作中，有几个环节对申请认证的专业和专业认证委员会来说都是非常关键的，必须认真做好。1．申请一所学校的某个专业认为该专业建设符合工程教育专业认证的要求，就可以提出认证申请。申请材料就是把在教学活动中已经开展的符合认证标准要求的工作按认证申请的标准项总结出来。需要指出的是，现在有很多人理解为先提出申请、再照着做，这完全颠倒了顺序。认证协会收到认证申请材料后将委托相应的专业类认证委员会审核，决定是否受理认证申请。2．自评自评是认证工作的重要一环。从自评报告中可以看出参加认证的专业对认证标准的理解是否到位。培养目标、毕业要求和课程体系之间的关系是否能对应和支撑，是否有持续改进的机制能够保证培养目标的合理性和毕业要求的达成，课程的教学环节是否有质量监控机制并能很好地运行，能够覆盖支撑毕业要求。在这一环节，可以对专业建设工作有全面的了解，基本判断是否符合认证要求以及是否能够进入下一步进校考查阶段。3．进校考查进校考查是在自评报告达到认证标准要求的情况下，对自评报告中不能反映的问题进行实地考查和访谈。实地考查内容包括考查实验条件、图书资料等在内的教学硬件设施;检查近期学生的毕业设计(论文)、试卷、实验报告、实习报告、作业，以及学生完成的其他作品;观摩课堂教学、实验、实习、课外活动;参观其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。访谈包括与在校学生和毕业生、教师、校领导及各相关部门的管理人员、校友及用人单位进行座谈。从这些原始资料和座谈中能够佐证自评报告中的陈述是否真实可靠和全面准确。4．结论审议在进校考查完成之后，纺织类专业认证委员会每年召开两次会议，分别针对上半年和下半年进校考查的专业进行结论审议。这是专业认证委员会最重要的工作程序之一，是认证质量把关的重要一环。5．专家队伍建设工程教育专业认证工作的每一步都离不开专家和委员会成员的辛勤工作。认证委员会将进一步完善专家选拔、培养和使用的制度及措施，形成一支在多个维度(骨干专家、一般专家、高校专家、行业企业专家、各专业领域专家等)结构合理、满足需要的专家队伍。

三、目前参加认证专业的常见问题

由于工程教育专业认证和以前开展的审核评估、卓越工程师教育培养计划等评审理念和方式有所不同，对于初次参加专业认证的专业，无论是通过的还是不通过的，通常对认证标准的理解或多或少都存在不到位的地方。纺织类专业在初次提交认证报告时经常会出现如下一些问题。1．基本概念混淆培养目标和毕业要求的概念混淆，对培养目标合理性评价、毕业要求达成评价理解不清。培养目标是对专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，而有些专业将培养目标描述为毕业时应掌握的知识和能力，与毕业要求相混淆。有些专业对培养目标的合理性评价用应届毕业生的调查问卷来分析，混淆了培养目标合理性和毕业要求达成评价的含义。2．生搬硬套通用标准在培养目标方面脸谱化比较严重，忽略了专业补充标准和专业自身的特点，使得培养目标缺少特色。例如服装设计与工程专业的培养目标很有特点，专业具有很强的综合性、交叉性和适应性，专业和行业企业结合得特别紧密，因此应该保持专业特色和优势。然而，一些专业的培养目标极力往通用标准上靠，没有体现出专业特色;对于毕业要求，也是照搬12条通用标准，只是加上了专业的名称，专业特色不明显。3．各标准项之间支撑不够毕业要求的制定对培养目标支撑不够，导致专业毕业要求与培养目标定位和特色的关系不明确，甚至完全游离;课程体系对毕业要求的支撑不够;比较突出的是在非技术性指标方面，教学活动对毕业要求的支撑和可衡量性都不充分。4．“持续改进”是认证中的重点和难点专业是否建立了基于目标导向的教学过程质量监控机制，有明确的质量标准并在教学过程中严格执行是认证的关键。一些专业尚未建立基于目标导向的教学过程质量监控机制，未见明确的并在教学运行中执行的质量标准，课程评价仍采用传统方式，评价结果用于持续改进部分缺乏论述逻辑，未明确基于机制运行所发现的问题，没有阐述改进内容、方法与效果。

四、做好工程教育专业认证工作的建议

1．厘清几个概念和关系在自评报告中对培养目标和毕业要求之所以会混淆，是因为对职业工程师的要求不清楚，非常容易把培养目标写成毕业要求。专业要和行业企业加强联系，多了解行业企业对工程人才的要求。工程教育专业认证的核心是持续改进，包括内部评价机制和外部评价机制的建立和运行。内部评价机制包括教学过程质量监控机制和毕业要求达成情况评价机制。课程评价是质量监控的核心，也是毕业要求达成评价的依据。因此，建立面向产出的课程评价机制是内部质量保障的核心，也是工程教育专业认证的“底线”。毕业要求达成评价是通过收集和确定体现学生4年学习成果的相关评估数据，并对这些数据进行定量和定性的统计分析和结果解析。外部评价机制是指培养目标合理性评价机制。培养目标合理性评价是通过毕业生跟踪、用人单位和行业组织的调查来实现的，并为专业教学的持续改进提供依据。评价结果要用于持续改进，明确基于机制运行所发现的问题，阐述改进内容、方法与效果。毕业要求要能够支撑培养目标的达成，课程体系要能够支撑毕业要求的达成。2．对照认证标准认真做工程教育专业认证最重要的就是按照标准的要求做，切实把各项机制建立起来并认真执行，持续改进。其中的关键一是建立机制，二是对已经建立的机制严格执行。3．按认证协会要求有条理地撰写报告自评报告的撰写非常重要，参加认证的专业需要把做好的工作按照认证标准的要求有条理地写出来，对容易产生歧义的地方做好解释和说明。报告的撰写者需要思路清晰，逻辑性和语言表达能力都要强。

五、结语

高等教育国际化对提升中国高等教育在国际上的地位，促进“一带一路”建设具有非常重要的意义。全校上下对工程教育专业认证标准的深刻理解是工程教育专业认证工作的基础，教学质量监控机制的建立和严格执行是工程教育专业认证的核心。2016年我国成为《华盛顿协议》成员国之后，工程教育专业认证协会对专业认证标准持续完善，专家和参加认证的专业对认证标准的认识也不断深化。认证和再次认证的专业一定要关注中国工程教育专业认证协会的最新要求，按照专业认证标准的要求建立和完善教学质量监控机制并严格执行，持续关注并深入理解工程教育专业认证的理念、标准、程序和方法，加强专业建设，提高教学质量，达成国际实质等效互认，做好工程教育专业认证工作。

参考文献:

［1］陈元芳，李贵宝，姜弘道，等．我国水利类本科专业十年认证试点的实践与探索［C］//水利类专业认证十周年学术研讨会论文集．北京:中国水利水电出版社，2018:7－12．

第2篇：防雷教育知识范文

关键词：微课；微课制作；高职教育；课程体系

当今的社会由于网络技术的迅速发展，我们已经进入了“互联网＋”时代，人们获取信息的方式已经从书本转变为电脑和互联网，并进一步转变为移动互联网和智能手机等移动终端。在各种新技术的影响下，学生的学习方式也随之发生变化，他们对于知识的获得不仅仅满足于课堂，更倾向于互联网的学习。而微课作为一种新型的教学手段，更加能贴合现在的学生碎片化的知识获取方式。

一、微课的概念和特点

（一）微课的概念。

微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。基于这一点，我们可以将微课理解为将需要讲授的教学内容用图片，视频，或设计生动的教学情景来展现出来，然后利用多媒体的技术录制出5～10分钟的视频上传到网上，供学生在线学习。系列微课是指拍摄多个讲解具有连贯性知识点的微课。

（二）微课的特点。

微课是对学生的学习而言是课堂之外的有效补充方式，不仅适合于互联网时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课具有以下几点特点：（1）微课的总时长较短。微课是将所需讲授的内容如教学中重点、难点、考点归纳、或者操作方法等知识技能通过5～10分钟的时间进行展示。这与传统课堂45分钟相比时间很短，所以微课表现的只是教学过程中的一个片段。（2）教学内容少而精。由于时间的限制，微课对于教学内容的讲授呈“点”状、碎片化，即要内容少，又要内容精。比如我在制作《防雷装置的组成》微课时，重点介绍建筑防雷装置的各个组成，从接闪器—引下线—接地装置的具体装置。选择这部分内容制作微课，主要还是因为这部分内容既可以单独成为一个系统，又相对内容较少，能在5～10分钟之内讲授完成。（3）教学设计多样化。微课在教学设计上应当保证思路清晰，重点突出，短小精悍，能够将教学中的重点、难点释疑解惑，同时也要调动学生的学习积极性。比如我在制作《防雷装置的组成》微课时，我的教学设计首先是采用广州塔被雷击的视频和图片来吸引学生的注意，同时让学生引发思考“为什么广州塔在遭受巨大的雷击时却安然无恙？”其次，我再逐项分析建筑防雷的方法和各项防雷设置，讲授时穿插大量图片和施工视频，让同学们对防雷装置有清楚的认识。最后以广州塔为例，分析广州塔的防雷各项装置。这样的教学设计与传统课堂相比，是将学生作为主体，引导他们逐步理解和掌握教学内容，教学难点、重点突出，可以取得更好的教学效果。（4）教学资源容量较小。由于微课的总时长短，所以微课所需的教学资源和辅助资源相对较少，可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现课外学习，非常适合于教师与学生开展线上与线下的学习和交流。比如我制作的《防雷装置的组成》微课是将其在水电识图的微信公众号中，可以让学生在手机微信上就能观看。

二、微课在高职教育课程体系中的作用

（一）激发学生的学习兴趣。

现在的高职学院的学生很多缺乏学习的主动性，如果依然采用传统的“满堂讲”、“填鸭式”的教学方式会更让他们失去学习的兴趣，所以必须要对高职教育的课程体系进行改革，不断丰富教学手段，激发他们的学习兴趣。而微课在教学设计上就是强调以学生为主体来开展和组织教学内容，比如在社交礼仪的微课教学设计中，老师让学生做为微课拍摄的主人公，通过模拟社交情景来展现社交礼仪，这样学生就从“被动的听讲者”变成“教学过程的主动参与者”，从而培养出他们愿意学习、主动学习的能力。

（二）适应现在信息化教学的发展潮流。

现在的高职教育在教学过程中越来越强调信息化教学技术的使用。所以，教学的地点就并不仅仅只在课堂上，也转移到比如“云课堂”“智慧树”、“课程微信公众号”等在线课程上。而现在的大学生基本99．78％都拥有一部智能手机，这也为开展信息化教育打下基础。我们可以充分利用微课的特点和优势，积极的引导学生利用微课做为移动学习平台进行学习，即提高学习的学习效率，也符合高职教育信息化的要求。

（三）丰富教师的教学方法和手段。

在微课没有出现之前，教师对于教学设计还是停留在“讲练结合”、“理论课”、“实验课”等概念上。而微课出现后，大大拓宽了教师对于教学设计的思路。微课在教学设计上可以大量采用视频、动画、图片、甚至以学生为主体自己讲授教学内容，设计类似于微电影的教学情景等方式。这样极大丰富了教师的教学手段，也让老师能够制作出更加贴近学生的微课作品。

（四）实现在线学习，使终身学习成为可能。

学习应该成为伴随人一生的行为方式。以往想要终身学习主要是通过自己学习的方式，而“慕课”、“微课”、“在线课堂”等形式的出现，真正实现了在线学习，也使得终身学习变得更加容易实现。很多高职学生在学校时，没有把专业技能学透彻，而毕业后就会后悔为什么当初这部分内容没有学习。在线学习的出现，就可以弥补这一方面，当学生毕业后如果想重新学习专业课程的某一方面时，就可以通过微课移动教育平台来学习。

结语

微课做为一种新兴的教学手段是对传统课堂教学的有力补充，为学生提供在线学习的教学资源，符合现在学生的“碎片化”的知识获取方式，所以具有较好的教学效果。然而如何在课程体系中设置微课使其发挥作用，同时一步构建微课学习平台，完善微课讲授、评价和反馈机制，也是我们不断需要思考的问题。

【参考文献】

［1］任心燕，微课教学研究初探，北京宣武红旗业余大学学报，2014．

［2］梁莎，微课制作流程的摸索及意义———以3dsMax课程为例，信息技术与信息化，2015．

第3篇：防雷教育知识范文

[关键词]电力工程；相关设备；安全技术

1安全技术措施包含的内容

电力安装工程中包含相对较多的内容，如工业电力安装工程、住宅电力安装工程、消防工程、机械工程等。并且在电力工程的施工中，通常还包含高空作业、水下作业和井下作业等，甚至会具有一定的有毒有害性，为保障施工的安全，对这些方面具有相应的安全标准。在实际施工中，相关人员应提高重视，并切实按照相应的标准进行，从而保障施工的安全性与质量。当事故发生后，应及时对伤员进行解救，并使财产损失降至最低，因此相应的事故预警机制至关重要。为保障施工的顺利实施，并保障施工质量与安全，施工人员应通过安全考核，并具有较高的专业性和职业素养。

2设备安装的安全技术措施

2.1施工开始前做好相应的准备工作

为保障后续施工有序进行，并为施工质量与安全打下良好基础。在施工开始前，应做好相应的准备工作。如相关工作人员应进行技术交底工作，并保障技术交底的彻底性。从而使施工人员对整体工程的内容、特点和相关要求等充分了解并正确认识，可以在实际施工中贯彻落实各项安全技术措施，保障安全措施的完善性。并对施工现场进行合理规划，协调安排整体过程，进而使施工可以有序进行。电力设备的安装具有一定的复杂性，并且材料和施工人员等均会对施工质量产生较为直接的影响。因此在进行准备工作时，还应保障施工材料、方案、施工组织等方面的完善性。如保障施工的资金，制定工程专用款项，从而保障后续施工时，资金的有效提供，避免对施工的连续性产生影响。还应保障材料的质量，从而正规厂家进行采购，并建立长期的合作关系。一方面可以保障供货的连续性，避免施工过程中出现材料供应中断的现象。另一方面从而同一个厂家进行材料采购，避免不同批次的材料其性能上具有差异性，影响施工的质量安全等。机械设备应通过专业人员进行管理和维修养护，使其的使用功能可以充分发挥，并且由专业人员进行操作，从而避免操作失误等。施工的工作人员应进行相应的培训，从而具有较高的安全意识、质量意识与责任意识，并且还需要具有丰富的施工经验，从而遇到问题时可以灵活解决，避免耽误进度并影响质量。

2.2施工人员的培训

通过加强对员工的文化水平，针对不同的员工进行相关的针对性的培训，从而改善并提高施工技术。为文化水平比较低的员工制定合理的安全教育培训，试卷考核同实际典型案例分析教育相互结合，努力提高员工的文化素养。与此同时，国家的相关部门如安监局也应当按时检查，依照国家标准严格要求。先对员工的文化水平进行调查汇总，确定员工欠缺的相关知识，再按照制定好的计划进行培训。通过对相关典型案例进行分析，提高员工的安全意识。通过理论与实际的结合，利用案例分析的方法可以进行贴切的教育，使员工更好的接受和吸收知识。培训中也要结合PPT教学视频教学等多样化的方式，管理团队也应该自我培训，确保较高的技术和丰富的安全知识。

2.3施工过程

2.3.1技术交底

在进行电力工程相关设备的安装时，除了要保障相关技术的彻底较低外，还应制定具有合理性与针对性的安全措施要求。并且在进行技术交底工作时，要遵循相应的规范和标准，避免技术交底流于形式。还应制定相关的手续，并进行签字，从而提高技术人员对此的重视。对安全措施中的违章规定要及时改正，使各项措施具有较好针对性的同时，也具有合理性。施工人员对自身岗位的职责应有效明确，并对安全操作的方法全面掌握，在施工过程中贯彻落实各项安全措施。在施工中，为避免对社会生产生活造成不利影响，经常会在带电的情况下进行操作，进一步加大了工作的难度，并且危险系数也相对较高。因此应提高对带电作业的重视，并进行有效的安全事故控制。施工人员在进行带电作业时，应禁止擅自离岗。

2.3.2防雷接地装置的安装

为保障电力工程中相关设设备使用功能的充分发挥，应安装相应的防雷接地装置。防雷技术属于一项引进技术，虽然应用时间较久，并且应用范围较广。但仍存在部分人员对其缺乏正确的认识，并且部分人员未能认识到防雷技术的重要性。防雷工程具有一定的系统性与全面性，因此应对各方面因素进行综合考虑，尤其是对整体工程的安全性进行考虑，如内部防雷、外部防雷、接地防雷。为使电力设备免受直击雷，应对以下几方面提高重视。其一直击雷通常会在瞬间进行放电，因此应保障接闪工作的质量。且直击雷会产生相对较大的电流，导致巨大的损失，可通过分流的方法进行解决。将电流分成多股，从而将力量分散削弱，并引入地表中，避免或减少损害。保障天面接闪带的闭合性与完整性，从而为接闪工作、分流工作的进行提供保障。其二在进行接闪带网格设计时，保障设计的合理性，并结合实际需求明确网格的大小。避免网格较大导致接闪缺乏完整性，也避免网格较小导致分流缺乏有效性。其三在安装引下线时，保障位置的合理性和可行性，引下线的主要功能便是对电流进行引导，借此可有效进行避雷。但在实际施工中，常常存下引下线间距较小的问题，甚至引下线的数量相对较少，进而导致无法进行有效的避雷。主要是设计工作人员的设计缺乏合理性等原因导致的。在防雷系统中一个重要的基础便是接地装置，应保障其符合相应的要求和需求，并按照相关标准进行设计，从而有效的进行直击雷的引入，从而使电力工程中相关设备的安装安全和使用安全得到保障。

2.3.3配电箱的安装

配电箱是电力工程中必不可少的重要设备之一，对电力系统的运行具有重要影响，因此应提高对配电箱安装的重视。通常可将配电箱分成明箱与暗箱，先进行配电箱的加工订货。进行尺寸的测量，保障与实际需求相符。其中在对暗箱进行测量时，应结合预留的洞标高尺寸、竖直尺寸和水平尺寸等，通过砂泵将箱体的周围填实。明箱则是在对尺寸量好后，通过膨胀螺栓进行箱体的固定，从而避免对箱面油漆产生破坏，并避免出现歪斜等问题。按照设计的相关要求进行，进行箱壳预留洞大体图的绘制，从而避免其出现生锈等现象。在进行订货之前，检查图纸的三相负荷的平衡度，从而及时发现其中的问题并进行调整，切实保障其平衡度。将调后的结果作为后续的参考，对箱内导线所具有的差异进行区分，进行图纸的书面整理，并提供给供货商。之后进行安装，对箱体的规格、尺寸等进行严格的检查，确保其符合相关规定，之后按照规定的尺寸、数量打开敲落孔，并结合尺寸进行砖头的选择，避免使用电气焊进行割孔，从而避免破坏箱体。当完成开口后，还要在开口位置进行补漆，从而避免后续出现腐蚀腐烂现象。

2.3.4季节性工程施工的安全技术措施

如夏季防暑降温，雨季施工要制定防雷防电、泥石流、洪水，冬季防火、防大风、雪灾等。安全技术措施编制要按其施工项目的复杂、难易程度及施工环境条件，选择安全防范重点，但施工方案必须贯彻“安全第一、预防为主”的原则。为了进一步明确编制安全技术措施的重点，应抓住：防起重伤害、防高空坠落、防触电、防物流及厂内交通事故、防误操作5种伤害，针对各种危险点、源制定相应的措施．内容要有针对性。节假日施工项目经理必须在现场值班，预防突发事件。

3结语

在进行电力工程的施工时，应始终遵循安全第一、质量第一的理念。并通过更具完善性与全面性的安全管理制度等，为安装的质量与安全提供保障。通过保障施工的材料、过程、安全技术措施、施工组织等，使电力相关设备的安装更具规范性，提高施工管理工作的质量与效率。避免或减少事故的发生，通过对施工人员进行培训，保护措施等，保障施工的有序性和安全性。

【参考文献】

[1]王君明.电力工程安装的相关安全技术措施分析[J].科技创新导报,2017(34).

[2]吴宝华.针对电力工程安装相关安全技术措施分析[J].科技创新与应用,2017(12):191-191.

[3]姚定坤.电力工程电气设备安装浅谈[J].城市建设理论研究：电子版,2014(35):150-151.

第4篇：防雷教育知识范文

自2012年12月1日浙江省防雷服务业被列入“营改增”试点，我省大部分县级区域执行小规模纳税人政策，增值税征收率3%，因增值税是价外税，营业税是价内税，两者都是流转税，实际征收率1（/1+3%）*3%=2.91%,与原税率相比降低2.09%，假设取得100万营业额，就少交流转税2.09万，少交城建税、教育费附加0.21万，其他小税种和所得税忽略不计，总体少交税费2.3万元，也就是说小规模纳税人总体税负率降低了2.3%，减轻了税收负担。少部分县区及大部分市执行一般纳税人政策，增值税税率6%，假设在未取得进项税金抵扣的前提下，实际税负率1（/1+6%）*6%=5.66%,与原税率相比虽然增加了0.66%，但有一部分材料、设备、费用的进项税额是可以抵扣，由于防雷服务业大部分成本是人员成本，进项比较少，理论上0.66%的进项应该是可以取得的，如防雷服务业外购项目成本能占收入的10%，假设外购成本一般税率均为17%，那么，实际税负率为{[1（/1+6%）]*6%-1*10%/1.17*17%}=4.21%，故理论上与原营业税率相比，下降了0.79%，与实际税负率5.66%相比下降1.45%。所以绝大多数企业税收负担会有所降低或基本保持不变。但实际操作中，大部分单位都没有要求对方开具增值税专用发票，导致实际税负率大于营业税税率。

二、防雷业营改增存在的问题

(一)成本购成中人员占用了大部分成本

防雷服务类单位主要从事防御雷电装置监测、技术开发培训、防御雷电宣传、图纸审核评价、防雷咨询、雷电灾情调查与鉴定；由于经济业务的性质决定了人员支出在经营成本中所占比重较大，大部分单位占了将近30%。这些属于增值部分，没有进项抵扣。

(二)增值税进项专用发票疏于取得

一方面，在防雷业务中，进项发票比较少，所占成本比重较低，很多单位都选择放弃取得增值税专用发票，销售普遍开具普通发票。以一个防雷服务业一年取得600万收入，外购成本60万(外购成本主要为交通购车、汽油、仪器、设备、办公耗材费用、网络、维修、装修等等),并已经取得增值税一般纳税人资格为例：这些外购成本一般税率均为17%，但实际上外购成本只占收入的10%，那么外购成本影响增值税为600*10%（/1+17%）*17%=8.72万。这也是一笔可观的支出可以节约。

(三)财务人员素质普遍不高

在防雷财务人员中，大部分是气象局财务人员兼职，很多半途出家没有系统接受过财务专业的学习，而且大部分只从事过事业单位会计，对增值税的核算及相关联业务知识相当缺乏，特别是对一般纳税人业务的处理很多方面还存在盲区。

三、结束语

第5篇：防雷教育知识范文

关键词：电工工艺；基本内容；实践条件；教学方法

随着信息化技术和自动化技术的快速发展，电能的应用日益深入到工农业生产及人民生活的各个领域。自动化设备、产品和新技术的层出不穷，迫切需要一大批既掌握电工基础理论知识又具有实际操作技能的电气工作人员，输送到各个工作岗位上，为祖国的建设和全社会的进步做出贡献。《电工工艺》就是为满足这一需求而设置的一门课程。近几年，中央的大力支持和社会区域经济发展的需求，使高等职业教育飞速发展，到2015年，全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占到高等教育的41.2%。在这样的形势下，很多高职院校对电工工艺的教学理念和过程却仍然停留在中专或是技工学校的层次上，对此，我们要在教学实践中有新的认识和必要的改革。

1对电工工艺的认识

1.1什么是电工工艺

“电工”是指电气工程这个专业领域，“工艺”则是做事情的经验、技巧和规范。所以，电工工艺是电气工作人员在工作岗位上所必需的专业技能和所遵守的职业规范。

1.2电工工艺在课程体系中的作用

《电工工艺》是一门面向电气工程技术、机电一体化技术、自动控制技术、电子信息技术等专业的专业课程，它的理论性和实践性均很强。通过对电工工艺的学习，能够提高学生的实际操作技能水平，将所学理论知识更好的联系于实践，指导实践，使专业知识更加系统化，理论与技能双升华，是实现学生与岗位零接轨的重要课程之一。培养既掌握电工基础理论知识又具有实际操作技能的电气工作人员是电工工艺的教学目标。

1.3电工工艺的特点

1.3.1知识范畴

一个大型现代化企业电工的种类很多，分工很细，有维修电工、设备安装电工、内线电工、外线电工、运行值班电工、检测调试电工等。同一工种工作环境与条件的差异，其工作性质也会相差甚远。作为电气类专业的学生，就业的偶然性和竞争性使其不可能只面向某一个工种，而是整个岗位群。对学生的要求，则需多面手或一专多能。所以，电工工艺的“电工”是广义的，而不是狭义的，这也使电工工艺的知识范畴极其广泛。

1.3.2课程性质

电工工艺的培养目标决定了其不是单纯的理论课，也不是单纯的实践课。“电”既看不见又摸不着，它的抽象性，是区别于其它专业最大不同，这就要求在不断提高实践技能的同时，要深刻理解掌握基础理论知识，要知其然，知其所以然，这也是学员可持续学习的关键。解决好理论与实践的有机结合，使得“1+1”不是等于2，而是大于2，是电工工艺的课程特点。

2电工工艺基本内容的确定

较高的培养目标和广泛的知识范畴使我们很难为电工工艺的教学内容做一个准确的界定，目前现有的一些教材内容也相对混乱，知识范畴和层次大相径庭。我认为，根据区域经济的发展和市场的需求，电工工艺的培养目标和教学内容应该有一定的倾向和侧重，根据学校的具体情况不同可以自行设置，但总的来说，我们应该本着“基本、必需、常用、实用”的原则来设置电工工艺的基本内容。

2.1基础知识

本部分可以设置电工的基本任务和文明生产，电工的自我保护和安全操作常识等。

2.2电工基本操作工艺

本部分可以设置电工常用工具，导线连接工艺，焊接工艺，电工材料的识别与性能测试，固定与绑扎等。

2.3室内配线与常用照明电路

本部分可以设置室内配线的基本操作、常用照明电路的安装、常见故障的判断与检修等。

2.4电气测量

本部分可以设置常用电工仪表的结构原理、使用方法、注意事项、维护保养等。

2.5电缆线路

本部分可以设置电缆的结构认识、电缆线路的敷设方式和方法、电缆头的制作、电缆的常见故障与判断等。

2.6接地与防雷

本部分可以设置接地与接零的基本概念、接地装置的安装、接地电阻的测量、防雷装置和防雷保护等。

2.7电机与变压器

本部分可以设置电机的结构认识、拆装、检测与故障排除，变压器的拆装与维护等。

2.8低压电器

本部分可以设置常用低压电器的识别、选用、拆装与整定，低压电器的常见故障及维修等。

2.9电机常用控制线路

本部分可以设置电机起动、调速、制动过程中常用的控制线路的原理分析、安装配线与故障排查等。

2.10机床电气控制线路

本部分可以设置常用机床的电气控制线路的原理、安装、典型故障与检修等。

3电工工艺实践条件的建设

完备和良好的实践教学条件是保证电工工艺教学质量的关键因素。因此，我们应当始终致力于实践条件的建设和维护。电工工艺实践条件应包括校内的专设实验室、实训室、陈列室等，校内或附近现有的实践条件，校外实习基地等。实践条件的保证，既包括实验室等的建立，又包括实验室等的维护、技术革新，实验台、实用教具的制作改造等。

3.1实验室

校内实验室应包括电工基础实验室、模拟数字实验室、电机拖动与控制实验室、维修电工培训与考核实验室等。其中电工基础实验室、模拟数字实验室、电机拖动与控制实验室，可以保证电工工艺先修课程的正常教学；维修电工技能培训与考核实验室，可以完成电工工艺“基础知识”、“电工基本操作工艺”、“室内配线与常用照明电路”、“电机常用控制线路”、“机床电气控制线路”等内容的授课和操作练习。专业基础课实验室和专业课实验室，以成品实验台为主，主要用于验证性实验，巩固理论知识的掌握，是电工工艺实践条件的前提。

3.2实训室

校内实训室应包括电机变压器拆装实训室、维修电工实训室、电子焊接实训室等，可以完成“电工基本操作工艺”、“电缆线路”、“室内配线与常用照明电路”、“电气测量”、“电机与变压器”、“低压电器”、“电机常用控制线路”等内容的授课和操作练习。校内实训室，以实训工作台为主，同时要有足够的操作空间，具备必要的实训工具、仪表、器材，是学生提高动手操作技能和创新意识的平台，更是电工工艺实践条件的核心。

3.3陈列室

校内陈列室应包括电工工艺电器陈列室、电工与电子器件陈列室等。陈列室应保证学生对电工工具、仪表、元器件、材料等的学习和参观等，是学生提高兴趣、开阔视野的空间。

3.4校内或附近现有的实践条件

校内或附近现有的实践条件应包括学校的变电所、宿舍楼或车间的配电线路、接地与防雷装置、附近的架空线路等。这些实践条件的充分利用，既节省了教学资源，又使学生身临其境，所学与实际零距离接轨。

3.5校外实习基地

生产性实习是高等职业教育的突出特点，要与相关企业、工厂建立长期的合作伙伴关系。拥有稳定的校外实习基地和岗位群，是高职院校的必需，也是电工工艺实践条件的重点和难点。因此，根据实际情况，在不断巩固老关系的同时，更要不断拓宽新关系、新伙伴，为学生的实习实训开辟更多更好的场所。

3.6实验室等的维护、技术革新

在实验室等的管理和维护过程中，应始终坚持严谨的工作态度，积极向上的科技创新理念。实验实训器材、工具仪表的维护保养是本职工作，在教学过程中，我们还应努力探索、研究和改进现有的实践条件，如结构的改进，工艺的革新等。改革和创新既能有效的提高教学质量和效率，又能节约耗材成本，减小维护保养的压力，是电工工艺不懈的追求。

3.7实验台、实用教具的制作

不同的实验实训目的，需要不同的实验装置。在实践条件的建设过程中，应当制作适用的实验台、工作台等，如配线实验台、拆装工作台、焊接工作台等。同时，在电工工艺的教学过程中，还用到许多教具，如电工仪表、器材的结构示意，基本操作工艺成品展示，配线的形式与工艺，电机控制线路的安装与演示，供电系统结构展示等。为了取得更好的教学效果，我们就必须制作大量具有较强实用性的教具，这也是电工工艺实践条件的关键所在。

4电工工艺教学方法的探索与应用

就电工工艺这门需要动手操作的课程，应当实行小班制教学，或大班制多个指导老师带领，否则难以指导与示范，达不到好的教学效果，也不符合安全操作的要求。同时，灵活运用多种恰当的教学方法，能够有效调动学生学习积极性，促进学生积极思考与实践，使学习内容更容易掌握。所有的课程都是如此，鉴于电工工艺的性质与特点，更需要我们探索合理的教学方法和手段，来满足电工工艺的培养目标和教学目的。

4.1线上线下混合式教学法

目前，信息化教学手段越来越普遍。针对电工工艺课程的特点，可以将动手操作尤其是细节部分，录成教学视频，利用超星学习通之类的平台出来，提升学生的学习积极性和教学效果。

4.2现场参观教学法

把学生带到学院各个车间、变电所、架空线路或施工现场，参观实际施工过程、开关柜、配电箱、输配电线路等，由实训老师或现场值班人员进行讲解，使学生了解线路施工或设备安装及运行维护的方法、工艺及注意事项，完成学生与就业岗位的有效接轨。

4.3项目驱动教学法

在实训过程中给学生设定具体课题，学生通过对课题的理解和相关资料的查找，通过带着问题-查找资料-解决问题的过程，在完成课题设计和实训报告的同时，达到学习相关专业知识的目的。

4.4教、学、做三位一体教学法

采用课堂与实训一体化的教学方法，在实训地点，老师授课讲解示范与学生动手穿插交替进行，随讲随练，理论学习和实践学习同步，学生们在掌握实践技能的同时，加深对理论知识的理解。

4.5课证融通教学法

高等职业院校采用“双证书”毕业制度，学生毕业前都要考取相关专业的技能证书。把教学内容与考证结合起来，提高学生的职业技能，为实现岗位的“零距离”接轨奠定了重要的基础。

4.6灵活的考核方式

我们学院电工工艺的考核方式走过了传统的卷面考试、各单元内容随堂考核、理论与实际操作相结合、课题设计答辩的探索之路。除了传统的卷面考试以外，其它的考核方式都有自身的优点。各单元内容随堂考核，能提高学生的学习积极性，趁热打铁，还能起到发现错误及时纠正的作用；理论与实际操作相结合，能够对学生的学习情况做出全面系统的考查；课题设计并答辩，促进学生学以致用，提高自学能力和综合素质。合理的考核方式能够提高学生的积极性，有利于知识与能力的深入掌握。目前，我们学院的许多课程包括电工工艺，都利用校园网数字学习中心或超星学习通之类的平台，来进行课程理论部分的考核。

5结束语

在科学技术水平飞速发展和高等职业教育深入改革的当今社会，我们对电工工艺的认识与探索，还停留在某一水平层次上。我们要实现电工工艺的可持续改革，就必须始终坚持正确的科学发展观，积极向上的科技创新理念，充分理解和探索电工工艺的真谛，不懈追求，不断学习，更好的为社会服务。

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