国防体育教育全文(5篇)
第1篇：国防体育教育范文
关键词：健康中国;地方高校;体育教育;应用改革
1地方高等教育实施应用型发展改革
我国各行各业都在进行全面的深化改革，而处在最核心最前沿的高等教育，也面临着结构性调整改革。原教育部部长袁贵仁认为“中国高等教育快速发展，也存在结构不合理的问题”，教育布局结构不合理，主要表现为“培养理论型、学术型人才的学校比较多，培养技术、技能型人才的学校比较少，学校同质化的现象比较严重”。为了适应健康中国战略发展的需要，根据我国人才培养的发展目标，对新升本的地方高校率先实行应用转型发展，重在对“理论型、学术型人才”高等学校的瘦身，积极推进地方高校应用技术型人才的培养。对于如何实施与开展，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上明确提出：“中国现有近2500所高等院校中，将有1600-1700多所学校，将转向以职业技术教育为核心；其中调整的重点，则是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校”。教育部副部长李晓红提出了具体实施方案，强调“要围绕保基本、补短板、促公平几个方面来推动教育发展，促进教育公平，率先推动200所左右地方普通院校进行应用转型发展。”在此精神贯彻下，于2015年开始，部分地方高校积极响应教育部的有关文件精神，认真贯彻落实，积极主动的进行应用转型变革，由此开启了中国高校教育职业应用化转型发展的序幕。
2地方高校体育教育实施应用转型发展
地方高校的应用型改革，也推动了地方高校体育教育的应用转型发展。教育部体卫艺司司长王登峰在《国际青少年校园足球邀请高峰论坛》上，作报告指出：“中国学生要上14年的体育必修课，但绝大多数学生连一项运动技能都没有学会，14年的必修课为何学不会一项运动技能，学校体育课真该反思了。”这从一个侧面反映出我国学校体育教育存在的问题。当然这由于多种因素所造成的问题，包括教育决策机构、学校管理层、体育教育主管部门、学校体育教师、学生及社会环境等多个方面的因素，问题的根源在于对体育教育重视程度不够，存在于对我国教育方针“德智体美劳”全面发展的贯彻落实不力，主要在于重视智育的教育而轻视体育的教育在应试教育环境下还普遍存在。地方高校体育教育，是为培养身心健康的社会适应人才服务。地方高校体育教育的应用型发展改革，就在于培养学生的终身体育应用能力，满足学生健全人格发展的需要。必须要从思想意识观念上进行变革，包括教育主管职能部门、学校、教师、学生以及社会教育力量，都要有应用发展的战略思维，重在促进学生体育运动素养的终身凝练。根据体育课程教育应用转型发展的目标与要求，在课程项目、内容、目标、效果、评价机制等方面，强化体育课程教育发展的实用性、健康性、终身运动性。并将体育教育改革与学生健康素质发展融合起来，在竞技水平、生存能力、人格培养、健身习惯、团队协作精神、运动与健康监测等方面协同发展，建立有效、有序、可操作的体育健康课程应用转型发展新模式。
3健康中国战略下地方高校体育教育应用型发展改革
3.1健康中国战略下学校体育教育应用改革趋势
我国国民健康状况不容乐观，医院人满为患，由于没有形成良好的健身习惯，高血压、糖尿病、腰椎间盘突出症等成为群体性多发性疾病，在学校的学生中也有蔓延趋势，由此给家庭带来沉重负担，也影响了我国建设小康社会发展的速度。对此，《“健康中国2020”战略研究报告》明确要求：“学校、社区、工作场所等开展一系列行动，倡导健康生活方式，提高身体机能和素质，促进合理膳食、适量运动。”通过健康科普知识的宣传、教育，引导学校体育健康有序发展，为学生提供健康优质服务，目的在于为学生建立良好的健康生活习惯，使学生积极主动的参与学校的体育文化教育活动。在促进学生自主锻炼的过程中，培养学生“自主监测体重、腰围、血压、血糖和血脂的意识、行为和能力”使学生养成自我调节、自我监控、自我防预、自我完善的运动健身习惯，从而实现体育教育价值的应用传递。如果说《“健康中国2020”战略研究报告》是对我国国民健康状况调查的实证与表述，那《“健康中国2030”规划纲要》（简称《纲要》）则是对我国国民健康发展的具体落实与应用推广，《纲要》明确指出，学校体育要“培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容”，要求体育教师不但掌握良好的体育运动技能、有效的教学方法和手段，还具有关于运动健康的理论知识和实践应用能力。针对学生在体育课堂表现出来的抑郁症、焦虑症等精神障碍及心理行为，进行积极有效的心理健康干预与疏导。《纲要》还要求学校要积极采取措施，引导学生每周坚持参与体育锻炼活动，学生根据自身体质状况采取行之有效的体育锻炼活动在3次以上，并确保每天体育活动在1小时以上；每个学生都要制定发展自己的体育运动特长，熟练掌握1项以上为终身健身服务的体育运动项目。由此，《“健康中国2030”规划纲要》为学生体育应用能力的培养提供了可塑性发展模式。
3.2健康中国战略下地方高校体育教育价值观的应用发展
在《体育之研究》一文中阐明：“体育者，人类自养其生之道，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”表明体育锻炼是实现身体自我完善的最佳方法和手段，也是能够增强体质，为智育的发展保驾护航，树立良好品德行为的重要中坚力量。通过持之以恒的体育锻炼，达到娱乐身心，实现“强筋骨、增知识、调感情、强意志”的运动功效。在健康中国战略下，体育教育价值功能不但要强筋骨、保体质，还在于学生终身体育文化素养的凝练，培养和塑造学生完整的人格魅力。体育教育不但塑造学生健康的体魄及运动能力，还为学生身体状况的自我监测提供相关的体育理论知识。学生根据自身的身体运动状况形成自我监控调节，判断什么时候可以参加体育运动，获得最佳的运动效果；体育教育还具有减轻学生学习压力的效果，学生通过体育运动进行情绪的释放，克服消极的因素，产生积极拼搏的正能量，这对学生心理健康的修复与纠正具有积极的促进作用；通过体育教育活动和竞赛，能够培养学生的合作精神，建立学生良好的责任意识、担当意识和竞争意识。健康中国战略下地方高校体育课程教育，就是要开展课程结构合理，内容符合学生运动实际，能够促进学生身心健康、体魄强健的运动项目。重在培养学生的终身体育应用能力，使学生熟练掌握1-2项终身受益的体育运动项目，从而达到培养学生德才兼备、心理健康、生理健康的应用建设人才。
3.3健康中国战略下地方高校体育课程的应用结构调整
加强体育课程教育的应用型改革建设，形成学校体育与学生身心健康、技能养成、医务监督的体育课程应用模式，要有计划、有目的、有组织地开展实施。体育课程内容的设置要体现在内涵的多元化、应用化、传统化和前沿化等多个方面，要根据学生不同个体的需要，呈现传统体育文化、现代体育和竞技体育的多元融合。加强地方高校体育课程的精品化建设，重在凝练体育课程内容的应用健身性和实用性。通过地域民间传统体育文化的开发利用，挖掘具有健身娱乐功能的体育项目，培养学生的民族传统体育文化情怀，培养后继人才；通过地域红色体育文化项目的开发利用，打造融红色文化精神、体育竞技特征的红色体育运动项目，发扬先辈无私奉献精神，树立崇高理想，学会懂规矩、守纪律、明清廉；通过民族传统体育文化课程的开发利用，建立以太极拳、养身气功等为载体的以修待养、以练促动的养练项目，促进学生身体机能的内外平衡发展；通过“体医结合”体育健康课程模式的开发利用，以运动促进学生身体疾病的修复，为学生的体育健身与体质监测提供服务；通过现代竞技体育的学习掌握，与世界体育文化同步，感知现代竞技体育的脉搏，同呼吸，共繁荣。
3.4健康中国战略下地方高校学生体育应用能力培养与监测
加强学生健康体质监测系统的管理，建立“体医结合”的体育健康课程应用发展模式，形成以学生为群体的体育健康课程运动处方，进行非医疗性的体育健康干预，促进学生身体机能的运动修复。构建行之有效的学生体质健康监测体系，充分利用监测数据对学生体质健康进行评判分析，解决学生体质健康存在的问题，便于进行行之有效的体育课程教学改革，全面推进学校体育的健康快速发展。按照《纲要》要求，充分肯定学校体育教育工作的重要地位，认真落实《国家体育锻炼标准》，采用多渠道、多方式开展学校体育活动，提高学生的健康素质及应用能力，到2030年实现“国家学生体质健康标准达标优秀率25%以上”；学校体育管理部门认真落实“阳光体育”活动计划，积极推进“运动校园跑”网络监测管理工作，充分发挥学生手机网络系统的应用价值功能，为学生运动监测服务，保证学生“每天有1小时以上”的运动量；加强学生运动健康知识的学习与解读，培养学生具有自我把握健康状况的应用能力，学生在体育课程和课外体育活动中，能够根据自身的身体状况进行预判，选择合理的运动项目、运动时间及运动量；建立“体医结合”的体育运动健身观，进行科学运动健身、科学运动自我监测，形成以运动促进健康、运动自我监测身体状况的“体医一体化”运作发展模式。
3.5健康中国战略下地方高校体育教育对学生健全人格的培养
健全人格，是实现人生奋斗目标的重要发展基石。体育教育的最终目的，就在于促进学生健康人格的培养与完善。著名教育家蔡元培认为“完全人格，首在体育”，表明体育教育对学生健康人格培养的重要性。学生健全人格的培养，是一个长期而循序渐进的发展过程，也是一个多元并举的系统工程。通过体育教学活动，能很好地培养学生的团队合作意识，增强学生之间的凝聚力、向心力、战斗力，形成学生彼此相互信任、尊重、理解与包容，凝练学生团结互助、合作共赢的品质。体育教育的应用发展，不但要塑造学生健康的体格，还要培养学生的责任意识、担当意识，要有承担风险的意志品质及能力。体育运动过程本身就是自我挑战、自我突破、自我完善的过程，对学生人格魅力的培养具有很好的奠基作用。地方高校开展体育教育应用转型发展，需要从内容上、育人功能上进行变革，强化体育价值功能的健康能力应用。“十年树木百年树人”的道理说明学生健康人格的培养是一个系统工程，需要多个方面长期不懈的努力，才能使学生健康的适应社会、融入社会、服务社会。
参考文献：
[1]“健康中国2020”战略研究报告编委会.“健康中国2020”战略研究报告[M].北京:人民卫生出版社,2012.
[2]中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》[Z].国务院公报,2016第32号.
[3]刘鹏.落实全民健身国家战略,努力推进健康中国建设[N].人民日报,2016(10).
第2篇：国防体育教育范文
关键词：开放教育；教务管理；问题
目前，终身学习型社会正在逐渐形成，而国家开放大学致力于远程开放教育的发展正是为构建全民自主学习、终身学习体系起到了非常重要的作用。远程开放教育的发展主要依靠教务管理作为学生学习的保障。因此，进而加强教务管理水平乃是开放教育管理工作中的重中之重。
一、教务管理过程中存在的问题
1.管理系统模块众多，数据对接问题多发。开放教育信息化建设离不开管理系统的支持，现在常用的管理系统主要包括招生管理系统、教务管理系统、考务管理系统。招生系统主要负责新生录入、教学点申报、入学资格审核等工作；教务管理系统主要负责课程和专业管理、学籍管理、考试管理、毕业管理等工作；考务管理系统主要负责考试计划的，网考的具体实施、阅卷分配等工作。多平台的优点是可以分模块管理，耦合度低，有利于系统升级和优化，但是在使用过程中数据对接的问题也渐渐地暴露了出来，比如同一个教学点在招生管理系统中与教务管理系统中的机构代码不一致，考务管理系统中学生考试的部分成绩不能直接导入教务管理系统，需要四舍五入才能录入教务管理系统等，类似的问题在这就不一一列举了。2.教务管理系统打证数据审核功能不完善。省校利用教务管理系统省校平台的照片链接功能，将打证数据整理好后上报总部。总部在教务管理系统中央平台处理省校当学期上报的打证数据时，可能会出现部分学生未能通过打证数据审批的情况，教务管理系统不能反馈打证数据审批不通过的学生名单和具体原因，需要省校老师通过比对上报名单和总部反馈名单，筛选出具体人数以及名单，并逐个查明具体原因。此外打证数据一般也是分为多批次上报，批次的具体数量是需要根据毕业审核的实际批次来进行的，一般毕业审核的初期首批次会先进行开放教育专升本学生的毕业审核工作，剩余批次是正常报读开放本科和专科的学生。因此多批次筛选打证数据不通过名单时不仅浪费时间，也容易造成遗漏个别打证数据的问题。3.没有单独面向学生的管理平台，学生不能直接了解自身学习的总体情况。教务管理系统的平台分为五级：中央平台、省校平台、分校平台、教学点平台、学生平台，现在前四级处于正常使用中，由各级电大的教务工作人员进行日常管理，学生平台截至目前未能正常投入使用。学生想要查询自身的选课情况、学籍信息情况、成绩信息，一般都需要通过电话、微信、QQ等方式向班主任咨询，再由班主任进入教务管理系统查询统计后告知学生。对于学生，没有一个完善的查询平台提供基础的学习支持服务，甚至会出现完成学业拿到毕业证书时，才发现自己的个人信息错误，再向学校申请更换毕业证的情况。因此如何让学生能够随时了解到自身学习情况是一个亟待解决的问题。4.档案管理制度不健全，电子档案还未建立起来。教务管理工作主要分为两大模块——考务管理工作与学籍管理工作。尤其是开放教育学籍有效期8年，时间跨度大，课程注册、免修免考、学籍异动、报名考试、成绩修改、毕业审核、学位申报等情况每个学期都不少，按照规定需要一直保存学生的资料档案，并且上述业务的规定也都在变化，因此导致每个学期要求存档材料都不是完全一样的。目前教务存档材料主要分为电子材料和纸质材料两类，现阶段电子档案的管理制度还未建立起来，没有明确的电子材料存档要求。工作人员会根据个人习惯保存电子材料，这样常常会出现存档随意、资料不完整的情况，而纸质档案则每个学期都会按照要求制作成固定格式的档案由档案管理部门进行管理，但是在纸质档案整理的过程中也暴露出来材料不齐全、缺少签字盖章等问题。
二、完善开放教育教务管理的对策
1.针对多系统数据对接提出建议。从加强信息化建设的角度出发，系统研发部门进行系统需求分析的时候，需要统筹规划，考虑多系统平台数据对接的问题，并且在实际使用过程中及时改进和优化，做好系统版本升级的准备，将多系统平台数据对接的问题逐步解决。现阶段存在的问题解决方式分为线上和线下两种，线上进行系统平台的升级改造，收集一线系统管理人员的意见，统计汇总后将需要对接的数据格式统一，这种方式牵扯的部门较广，需要一个部门带头并由多方合作完成。线下在系统数据对接时，由相关部门明确对接的关系，出一个详细的对应手册或制度文件，防止由个人行为导致的对接数据不准确甚至错误的情况。对于后续未投入使用的平台，希望各个职能部门负起责任，在进行系统测试时发现问题及时向学校反馈，帮助研发部门进行系统的完善。2.针对打证数据审核提出建议。首先希望教务管理系统能够进行功能改进，省校进行打证数据上报总部的时候，教务管理系统中央平台能够显示出打证数据上报不成功的原因，并且将显示不成功原因的文件反馈于省校学籍管理人员，就像总部进行毕业审核的情况一样，毕业审核完成后总部向省级电大反馈毕业审核不通过名单，这样通过反馈文件能让学籍管理人员直观地看出问题出在哪里，而不是将未通过的学生数据多次上报进行印证数据是否合格，减少往复的打证数据上报工作，提高工作效率。其次教学点、分校、省校每一级的学籍管理人员都需要对打证数据的人数与通过毕业审核的学生进行核对，确保人数一致，同时教学点需要明确上报的照片要求，做好初步的核对工作，防止漏报、少报。3.针对学生了解自身学习情况提出建议。首先教务管理系统数据库所部署的服务器是在省级电大，因此省级电大对于数据在不违反规定的情况下具有完全的使用权，完全可以依据自身力量，组织具有软件开发能力的技术人员，借助数据库的数据研发出另外一套为学生服务的查询系统，通过该系统可以面向全省学生服务，学生通过唯一的身份证号码或者学号即可查询到其需要信息，如选课情况、毕业审核情况、学位审核情况、历次成绩、各类考试通知书、考场安排情况等。第二是对教务管理系统学生平台进行维护分析，确定是否能够启用学生平台。实验学院就是利用现有技术资源进行专业查询、成绩查询等系统的研发，并且现在已经上线并投入使用，不仅为学生提供了便利，同时也减少了班主任的工作量。4.针对档案管理提出建议。首先要出台规范电子建档制度文件，明确电子建档总体要求以及具体格式，所有纸质材料上报的同时都需要进行对应电子材料的上报，进行信息化建档，提高学籍档案利用率和管理效率，充分体现以现代远程教育为主的开放教育特点和优势。其次纸质材料与电子材料二者均属档案材料，在加强电子材料建档的同时，纸质材料也需更加规范，相关老师要有责任心，平时注重材料积累，材料存档后再进行上报或者下发，待接收材料的老师要督促相关人员进行材料的下发，保证按时拿到材料及时归档，不要等到最后需要建立档案时以缺材料为由未能按要求完成档案的整理。
三、总结
随着开放教育教务管理工作愈加重要，从细节上优化教务管理的需求日益迫切。而且教务管理已经成为开放教育的重要组成部分，对促进开放教育的发展以及提升教学质量都有着重要的作用。本文首先从教务管理的现状出发，分析目前所存在的问题，并且针对每一个问题提出了相应的建议，然而办法是否成熟可行还需要考虑多方面因素，但是在实际工作中加强教务管理必将是大势所趋。
参考文献：
[1]苏菲.电大“开放教育”教务管理系统存在的问题及对策[J].福建广播电视大学学报，2012，（3）:7-9.
第3篇：国防体育教育范文
摘要：面对英语教学中存在的问题，教师必须及时转变教学观念，注重调动学生的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，从而能够运用英语进行日常交流。在教学实践中，应创设英语教学情境，合理组织学生参与互动；应用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣；强化与日常生活的结合，锻炼学生的英语技巧，改变传统教学观念，树立正确的英语学习观；及时纠正学生的错误，科学设计教学内容。这些都是成功开展英语教学的有效方法，是形成高效英语课堂的途径。
关键词:英语；教学方法；目标
英语课是教学体系中的重要课程，是培养学生英语能力的关键。我国的职业教育还处在不断发展的阶段，对英语的应用也得到社会的关注。英语教学的目标是培养出具备英语基础知识和英语应用技巧的复合型人才，所以，英语教师在教学时必须充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，将学生的思路打开。但是，目前学生的英语水平与高中生相比存在着弱化的现象，无论是在学生素质上和教师教学上，还是在学校的重视程度上，都存在着差距，这是需要职教中心的教师去反思的。在新时期，英语教学要以学生为中心，合理设定英语教学目标，促进全体学生的共同进步，突出职教的特色。下面对英语教学的有效方法进行总结分析。
一、创设英语教学情境，合理组织学生参与互动
针对学生的实际英语水平，英语教师可以通过创设课堂教学情境来调动学生的参与积极性。教师在日常备课时，不仅要仔细钻研英语教材，还要善于锻炼学生的英语应用能力。英语教学应具有差异化，满足不同水平学生的需要。行之有效的方法是创设英语教学情境，让学生在具体的情境中学习英语，对英语产生好感，积极地进行英语互动。比如，讲英语句型的时候，如果只是对句型进行枯燥的分析和讲解，学生很难快速理解。我会把句型放在句子中去教学，这样当学生看到句型时就会有更深刻的印象。在讲到usedtodo、beusedtodoing、beusedtodo的区别时，“usedtodo”表示过去常常做某事，而现在往往不做了,例句:IusedtogetupearlyinthemorningwhenIwasstillastudent；“beusedtodoing”表示习惯于做某事,例句:Iamusedtoeatingricenow；“beusedtodo”表示被用来做某事,例句:PigStemcellstobeusedtoGrowHumanOrgans？当学生掌握了这三个句型的用法以后，让学生分成小组进行造句训练，会大大提高他们的学习效率。
二、应用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
随着网络的发展，现代化教学技术在校园里的应用也越来越广，教师喜欢利用现代化教学工具来节约教学时间，学生喜欢现代化教学工具带来的视觉和听觉效果。传统的教学工具有黑板、粉笔、挂图和模型等，而现代化的教学工具有电脑、投影仪、幻灯片、电视等，在实际教学中要合理运用现代化教学手段，提高学生对英语的重视程度。比如，在给学生讲外国人的习俗时，为了提高英语教学的实用性，我会运用多媒体技术给学生播放Christmasday，ThanksgivingDay和SilentNight的视频资料，让学生在观看视频过程中去感受外国人是如何过节的。由于地区差异，西方国家的人们庆祝节日的方式也与我们不同，我会组织学生模仿外国人举行一场班级联欢会，让学生尽情地展现自己，促进对中西方文化的理解。但是在应用现代化教学手段的时候要注意以下几点：要给学生留出足够的时间去自由学习；避免英语教师满堂灌或者一言堂的教学现象发生；并不是任何情况下都可以使用多媒体技术。
三、强化与日常生活的结合，锻炼学生的英语技巧
英语教学以锻炼学生的英语技巧为主，以社会的需要为出发点，为学生提供全面的英语教学内容，让学生在就业时具有竞争力。英语教学要注重与日常生活的联系，引导学生在生活中形成学习英语的习惯。英语新课标指出英语教师要设计出贴近学生生活的教学活动，使学生能够参与其中。比如，在给学生讲“Therebe”句型的时候，不仅要让学生掌握短句型的使用条件，还要让学生在日常写作时能正确应用该句型。“Therebe”句型是英语中常用句型，意思是“有”，表示“人或事物的存在”或“某地有某物”。There在此结构中是引导词，已经没有以前学过的副词“那里”的含义了。如：Therearetwobottlesandanashtrayontheshelf.(架子上有两个瓶子和一个烟灰缸。)同时，教师还要给学生提供展示英语的平台，比如让学生进行英语话剧表演，唱英语歌，用英语进行日常交流等，通过多种教学方式促进学生英语能力的提高。还可以让学生试着做英文简历，在求职时让主考官有耳目一新的感觉，增加就业机会。只有学生把英语当做学习的重点，英语水平才会有真正的提高。
四、改变传统教学观念，树立正确的英语学习观
英语教学对教师的要求很高，教师必须及时更新教学思想，转变教学观念，运用多种教学方式，改善课堂教学的困境，同时还要帮助学生树立良好的学习习惯和正确的学习观念，启发学生将英语学习坚持到底。因受到应试教育的影响，英语教师有时会只关心学生的成绩，而忽视对英语技能的培养，造成学生学习英语时感到力不从心。英语教师为了完成学校下达的教学任务，以及追求学生整体成绩排名靠前等，往往对学生施加压力，让学生对英语学习产生反感。教材中每单元的ListeningandSpeaking,ReadingandWriting,是需要学生重点掌握的。PronunciationPractice可以锻炼学生的口才和英语语感，需要教师正确引导和教育。许多学生对英语的态度不端正，他们认为英语学不学都行，反正以后也不从事英语方面的工作。学生的这种思想是完全错误的，学习英语不仅仅是为了以后有可能从事英语方面的工作，而是为了增强自己的综合能力。我会经常组织学生进行学习经验交流会或者家长座谈会，将英语的重要性给学生和家长做出详细分析。
五、及时纠正学生的错误，科学设计教学内容
培养学生学习英语的积极性是符合现代化教学要求的，也是对素质教育的体现，是适应社会发展和职业教育需要的。英语教师要让学生知道随着社会的发展和经济全球化的推进，英语的应用越来越广泛，社会需要的是复合型人才，而不是只懂技术的人才。教师在日常教学中要及时地纠正学生学习英语时的错误，培养学生独立自主的学习能力，让学生能够对英语有深刻的认识。同时，在英语教学中还要合理地设计教学内容，使教学内容适合不同层次、不同专业的学生，体现英语教学的多样性和开放性。比如，在给数控专业的学生讲英语课时，教学内容应该多拓展一些机器操作方面的知识，让学生能够快速地读懂机器的各种说明和代码。在给音乐专业的学生讲英语课时，要多拓展一些音乐歌曲方面的英语知识，使学生掌握更多中外优秀的Englishsong。总之，英语教学的改革势在必行，必须要让学生由被动学习变为主动学习，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
［1］夏忠丽.高中英语教学的若干思考[J].语数外学习（英语教育），2014（1）：6-6.
［2］陈丽.教学有良方———论初中英语情境教学[J].中学生英语（高中版），2014（9）：30-31.
作者：张丽 单位：河北省威县职业技术教育中心
第二篇：农村初中英语课外实效性教学方法
摘要：目前对农村初中英语教学的实效性方法的研究还是很有限的。农村有广阔的天地，但是农村英语教育相对于城市一直处于落后的局面。要提高农村英语教学的水平，工作在农村一线的英语教师们责无旁贷。布置有效的课后作业，让家长成为课外学习的有效推手，在课外有效地辅导学困生，有效地提高学生的学习兴趣都是可以探索的有效方法。。
关键词：农村初中英语；课外实效性；教学方法
对于初中英语教学方法的研究在我国已经有一定的数量和深度，相信每一种教学方法都有它独到之处并有一定的实效性。但是针对农村初中英语教学的实效性方法的研究还是很有限的，甚至可以说是欠缺的。在我国，70%的中学生在农村，农村有广阔的天地，但是农村英语教育相对于城市一直处于落后的局面。我国英语教育的整体提升不能缺少了农村英语提升这个老大难问题。要提高农村英语教学的水平，工作在农村一线的英语教师们责无旁贷！如何改变农村英语教学相对落后的局面，农村教师最有发言权。教学可以分为课堂教学和课外教学。如果把课堂教学定义成45分钟之内的教学活动，那么课外教学就指45分钟之外的教学活动。要想学好一门外语，课堂的45分钟肯定是不行的。因此，总结一些课外教学的实效性方法是很有必要的。现就一些农村初中生课外英语教学的实效性方法进行浅谈。
一、布置有效的课后作业
课堂教学的最后一个环节一般是作业布置。虽然作业布置是课堂环节，但是它的完成却是在课后。课后作业也就成了课外学习的一部分。初中学生的英语课后作业多种多样，最常见的是：1.完成练习册习题；2.背诵任务；3.写作任务；4.对话练习。当然优秀的老师不会同时布置多种作业，他们一般会穿插性地布置作业。再者不同的年级作业布置的重心也应该不一样。七年级学生刚入学时，作业布置成抄写为主的作业比较合适，因为学生没有独立完成练习册习题的能力，不能一开始就让学生产生畏难情绪；抄写还可以锻炼学生的规范书写能力，对抄写作业的要求是力求美观，对书写漂亮的学生给予表扬，让其他学生效仿。一段时间之后可以在抄写的基础上让学生适当发挥，添加一两句话，目的在于在跳一跳能够得着的地方提升学生的写作能力。八年级的作业应该以对话练习为主。因为八年级的学生课程任务是最重的，史地生语数外物，门门都不易学，太多的书写作业等着他们去完成。英语是语言学科，就应该体现语言要多说的特色，让学生们多练习对话，这样做既减轻了他们的书写负担，又提高了他们的口语交际能力。九年级的作业要侧重于背诵和写作练习。九年级学生已经有了一定的英语知识储备，可以通过背诵一些短文感知英语语言的内在联系。写作是一种语言输出的方式，通过写作实现对所学语言的应用，进而巩固规范的语言表达。
二、让家长成为课外学习的有效的推手
虽然农村学生的家长普遍教育程度不高，但是我们不能怀疑他们对孩子的爱和对学习的重视，更不能忽视他们在学生课外学习中的作用。在老师的正确引导下，家长会是孩子学习的有效推手。现如今农村教育云平台已经搭建成功，我们应该很好地应用，让云平台成为家校沟通的有效桥梁。如果老师能每天把作业发送给家长，相信绝大多数的家长会关注并提醒孩子完成作业。当然只发送作业还不够，老师应该明确要求家长要如何帮助孩子。以某一天作业为例：今天的英语作业是完成练习册第12页的习题（要求家长朋友在孩子完成后注明完成时长并签名）。众所周知，农村孩子学习成绩差的一个重要原因就是学习态度不端正，他们对学习敷衍了事，甚至等待第二天到校的誊抄。如果我们明确要求家长监督，他们又会伤自尊而产生逆反情绪。于是我们要求家长计时，从表面上是老师想了解学生完成作业的时间，实则家长会为了计时而守在孩子身边。这样做家长看似是在计时，孩子也不会因为他们在侧而产生被监视的反感，又会由于家长在侧而不敢偷懒。这样一来作业的完成就有了实效性。我们也应该应用QQ、微信等通讯方式与家长交流沟通，让家长及时知晓孩子的情况。初中阶段是学生养成教育发展的重要阶段，家校沟通尤为重要。如，一天课堂上老师讲解练习题，王同学没有认真听讲，老师收回来的作业发现他仍然错误满篇，于是老师批阅之后把满是红叉的作业拍了照片发给了其家长，并且留言让家长监督孩子重新完成，再上交一次。这样的举动有图有真相，孩子在家无法抵赖；家长在看到触目惊心的红叉后对孩子进行了严肃的教育。以后上课他就不敢再有马虎大意不认真听讲的行为了。这样的实例举不胜举，每一次都能有效地解决一些问题。长此以往，农村孩子的一些不良习惯在家长的帮助之下慢慢改正了，家长成为了孩子课外学习的有效推手。
三、在课外有效地辅导学困生
在一个班级里，个体差异普遍存在，总有一些学困生存在。农村的学生没有找家庭教师的便利条件，一旦学困，只有我们在校的老师能帮助他们。于是如何有效地辅导学困生，不让他们成为永久的差生也是我们必须攻克的难题。对学困生的辅导，耐心是必不可少的，他们学习有困难的原因就是接受慢，跟不上课堂速度。所以，我们应该在课间或是放学后给他们以辅导。辅导的内容必须具体，一次只需解决一个问题。鼓励其独自完成一道练习题，然后分析错误的原因，告诉应该注意什么或是要记住什么；或是直接要求背诵一些常用知识点。辅导的方式可以是师对生，也可以是生对生，让学有余力的优秀学生辅导差生也是一种必要的方式。
四、组织课外活动，有效地提高学生的学习兴趣
学习对于大多数的孩子来说都是枯燥的，尤其是农村的初中学生，学习途径单一，容易对学习失去兴趣。我们需要组织一些课外活动，点燃他们的学习热情，让他们的学习生活亮起了。模仿汉字听写大会，组织英语单词听写大会、英文歌曲比赛、英文故事大赛、英语征文……每一次活动我们都要认真布置任务，提前让学生充分准备，指导他们努力做到最好。让每一次参与都成为能力提升的机会。参与者成功，观看者兴奋，学生的学习英语的兴趣就会大大提高。
参考文献：
［1］吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理,2010（4）：77-79.
［2］向瑛.论我国农村中学英语课堂教学环境的优化[J].考试周刊,2011（45）：98.
［3］张晶晶,石丹妮.农村英语教学的现状及对策[J].科技信息（科学教研），2008（9）：290.
［4］陆云燕.如何改变农村英语教学的现状[J].学园（学者的精神家园）2013（24）：95.
作者：郭景霞 单位：甘肃省金昌市金川区双湾中学
第三篇：我的英语教学方法探析
摘要：英语教学中教参的应用对教学起着重要的作用。在此基础上精心设计教学过程，使用符合学生实际的教学方法，对学困生以及教材的难点运用巧妙的策略，我们的英语成绩才会有所提高。
关键词：教学设计；策略；英语词汇；语块
引言：
我执教的是人教版《义务教育教科书英语》七年级下册。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，这本教材减少了容量、降低了难度，体系更加合理，活动更加真实，内容更加丰富，语言更加鲜活。教材还更加关注教学过程。另外从学习策略、文化意识，更加关注学生学习英语的特点与困难。教材本身适合学生学习。鉴于此，我要谈一谈我在实际教学中的一些具体做法。
1精心参照教参设计教学过程
教科书的内容使我们教师在课堂上必须传授的，一个好的教师，应该把教材的内容吃透，看看他的精髓是什么，才会把最有营养的东西提炼出来给学生，同时，还要教会学生怎样把这些知识自己吃到嘴里，消化掉，转换成技能。这样我们的英语教学才会真正学懂，学会。否则，都是表面功夫，书本知识的精髓是我们教师传授知识的关键，我们一定要把握好。经过长期的教学实践，我有了一定的经验，不过也不是什么成功的经验，知识知己觉得效果不错，向大家交流一下。我是这样设计的：以教学参考为准则，教科书的知识为内容，学生的接受能力为目标，采用灵活多变的方法，也叫作“教无定法”吧。首先说一下对参考书的处理。每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。
（1）内容介绍部分主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻辑关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于教师对各板块教学目标的把控。便于安排教学。
（2）为教师提供具体的教学方法和建议。按照教材编写的“任务链”思路为各板块教学活动提供具体的教学建议，比如听前、听中和听后，读前、读中和读后等。除了针对教材各个活动提供具体教学建议以外，还根据相关教学内容提供了一些拓展性的教学活动，这样有利于开阔教师的教学思路。在这里，我看到，教学建议不是按照独立“教案”（lessonplan）的形式编写的，只是为教材活动提供可供参考的教学建议，具有一定的开放性，这一点是很值得赞赏的。
（3）为教师提供拓展性资源，开阔教师视野，提高教师教学技能和教学素养。这一部分的内容包括语音教学建议和语音练习、课文注释、文化知识注释、教学简笔画、教学示范课光盘等。在七年级上册还附有简笔画绘画指导，目的是帮助教师学习一种行之有效的教学技能。七年级下册是基于不同语言技能和策略的听说课、阅读课、写作课、语法课等课型展示。我还看到，英文部分提供了更多活动教学的点子（teachingtip）、文化提示（culturefocus）、单元主情景图解读（picture）、选择性活动（optionalactivity）、教材活动参考答案（an－swers）等。这些都是教学参考赋予我们的宝贵财富。
2有效地增加英语的词汇量
2．1创设语言环境记英语单词：英语单词本身是枯燥无味的，是死板的，但是，我们把它放到具体的语言环境中，它就会“活”起来。为了给学生创设语言环境，我除了教科书的课文之外，利用业余时间给学生找文章阅读。有小笑话，小故事等。正当我信心百倍时，不料，学生那里的问题又来了，个别学生英语单词掌握的少，学生独立阅读短文实在太困难，根据这种实际情况，我在班级里把学生分成“互帮小组”，这样一来，学优生帮学困生，不仅解决了问题还增进了同学间的友谊。对于少量的难度较大的词汇可在阅读前结合一定的语境我先教一遍，一些具有语境猜测条件的词汇我就给学生留在阅读中去猜测，还有一部分生词可在阅读后利用学生在回答问题或做其他语言活动的时候进行适时呈现和解释。在阅读结束之后，可将课文进行适度压缩、改变，用课文生词或关键词进行语篇填空，通过做练习学会。效果比较好。
2．2教给学生学习英语词汇的小策略：学习要讲究策略，词汇学习也有它的策略，我在教学中采用了“语境猜词意”“构词法记单词”“按拼读规则拼读单词”“语义图记忆单词”最后一个是“查词典”。通过这些策略的运用，达到让学生记住英语单词的目的。
2．3语块教学的重要性：在英语学习当中，语块教学必须引起我们的重视。因为，学习英语词汇，学的不仅仅是单个词，它也包括短语和习惯用语。所以，学习时，需耍重视“语块”的学习。语块教学法认为：语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法构成的。语块就是语法结构化的词汇组合，它表达一定的意义，具有固定性强、使用频率高的特点。我们所涉及到的语块包括：（1）多词语块（polywords），一般由二到三个单词构成，形式固定来充当一个词组使用，包括动词短语（takeoff，lookup）、习语（ofcourse，rightaway）和一些由于搭配关系而形成的比较固定的用法（telephonebook，taxidriver）。（2）短语搭配（phrasalconstraints），主要包括：习惯搭配，比如我们常说tellastory，而不说say／speakastory；灵活搭配，比如Good（morning，evening，night，day，holiday）。
结语：
我们要想让学生学好英语，掌握好英语单词及短语，就得在运用教参和设计好教学过程上下功夫。在此前提下，运用适当的教学方法，这样，我们学生的英语能力才会提高的迅速。
作者：李素娟 单位：辽宁省阜蒙县东梁学校
第四篇：激发学习兴趣的英语教学方法探析
[摘要]兴趣能激发学习热情，并成为学生内在的学习动机。在英语教学中，教师需从培养学生兴趣入手，根据语言材料的不同特点，采用不同的教学方法和手段，促进学生主动参与课堂。课前“一分钟”演讲、情景对话、真实交际、小组合作活动、唱歌、绕口令等方式都可以有效激发学生的英语学习兴趣。
[关键词]学习兴趣；教学方法；“一分钟”演讲；情景对话；小组合作
兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，它能激发学习热情，帮助学生树立信心和克服学习中的困难。在英语课堂教学中，教师应根据语言材料的不同特点，设计能培养和提高学生学习兴趣的教学手段和方法，才能优化英语课堂学习环境，促进每个学生积极、主动参与课堂。文章将讨论多种能有效激发学生学习兴趣的教学方法。
一、课前“一分钟”演讲
这种训练活动一般在课前进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围，学生轮流值日，每个学生都有口语表达的机会，每个学生都能参与。活动内容可包括值日报告、对话表演、故事讲述、新闻报告、短篇演讲等，演讲可谈论班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事。例如，世界杯赛事时，学生们，尤其是男生，可上台大谈足球：“Myfavoritefootballstars”“Thefoot-ballmatchbetweenBrazilandArgentina”“FootballinChina”等等，每年3月5日到来时，就可组织学生讨论“HowshallwelearnfromLeiFeng?”“LeiFenghascomeagain.”每当班级中出现问题时可以让学生谈自己的想法，教师也可对此进行评论，如讨论“Shallwecheatintheexamstogetagoodmark?”等。因为是当众表演，学生课前都要精心准备，这样可促使学生更好参与口语训练。
二、情景对话
情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种语言活动，教材中有许多话题，上课时，如果让学生单纯模仿，机械朗诵会使他们失去学习的积极性，教师应在模仿的基础上有所创新，要创设情景，培养学生在真实情景中参与口语交际的能力。如教授新目标七年级下册“Unit2Whereisthepostoffice?”时，笔者进行了这样的设计：1.教师说出想做的事（如：Iwanttohaveabigdinner.）学生猜地名（arestaurant）；2.将教室内的过道设想为街道，将学生的座位设想为一个分岔路口，教师发出指令（如：Goalongthestreetandturnleftatthesec-ondcrossing.Itisnextto...），学生表演；3.把学生所处的位置设想成不同地名的游戏；4.让学生根据地图编写astrangerinXiushui与apoliceman的问路对话，学生身临其境，学以致用的成功体验可以使他们迅速准确地获取英语知识和技能。
三、真实交际
1.运用实物进行教学运用实物进行教学帮助学生在真实的情景中学习语言，在教授八年级上册“Unit7Howdoyoumakeaba-nanamilkshake?”时，为了使学生能够掌握制作果汁，教师真的搬来家里的果汁机，现场制作果汁。又如在学习七年级下册“Unit6It’sraining!”时，教师准备了一个用手一摁就会唱歌或跳舞的娃娃，引出句型“It’ssinging/dancing”。接着教师让学生上台表演各种动作（如havingabath，swimming，playingbasketball，reading，eating等），这样，课堂气氛一下活跃起来了，同学们兴趣高昂，抢着参与课堂活动。2．运用实物安排模拟式的交际活动教师要鼓励学生发挥想象力和表演才能，参与各种模拟式的交际活动，演好自己的角色。在学生学习七年级上册“Unit6Doyoulikebananas?”单元时，笔者要求学生准备好已学过的各种食物和饮料，以讲台作柜台布置好食品和饮料，请一名学生穿好工作服和工作帽表演服务员，在学生表达遇到困难时，教师可以提供帮助，如学生想喝牛奶，而“柜台”上没有安排这种饮料，“服务”的学生或许不会做出恰当的反应，教师就要告诉“服务”的学生，此时要说：“Sorry，nomilknow.Wouldyoulikeabottleofcoke?”
四、小组合作活动
新目标中很多练习的设计都适合学生开展结对活动，通过让学生彼此交谈，会有更多的学生在更多的时间内使用新语言参与交际。小组活动能减轻学习者在参加语言交际中可能产生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。成功的小组活动气氛热烈，小组成员分工协作，互相学习、互相帮助，这体现了现代社会所需要的团队合作精神。在大班里，可以让学生小组互相汇报（或为彼此表演对话），而不是让他们对全班讲，最后可以请小组长讲讲他们小组得出的结论或让每个小组出几名学生为全班表演对话以作为对小组活动的总结。如教授八年级上册“Unit6I’mmoreoutingthanmysister.”时，笔者让各小组以“Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?”为题进行了小组讨论，小组内部讨论后各小组都选派了一对好朋友上台表演。又如在教授七年级下册Unit43a3b3c时，笔者则组织了一个小组活动形式的招聘会（JOBWANTED）
五、唱歌、接龙、绕口令
唱歌、接龙、绕口令等活动都是学生非常喜爱的游戏活动，在课堂中运用这些活动可以激发学生的兴趣，使他们每个人都乐于积极参与课堂活动。如在教授七年级下册Unit6时，笔者把该单元的重点句型“How’sitgoing?”“Whatareyoudoing?”“How’stheweather?”以及回答编成了一首歌曲，这首歌曲的节奏和非常流行的一首歌曲的节奏一致，同学们在快乐的演唱中很快就记住了这些句型。
六、朗读和默读
朗读和默读是培养学生阅读能力的基础，是巩固和扩展学生词汇和语法知识的关键，关系到学生口语和书面表达能力的发展。中学英语教学中阅读分为两种，即朗读和默读。朗读主要可以为学生带来两方面的益处。第一，经常进行朗读，学生可以积淀语感，在潜移默化中轻松地掌握一些固定用法，正如诗中所云“润物细无声”。第二，经常朗读可以为学生开口说英语打下良好的基础。同时，在此过程中，教师可以发现语音、语调问题，并帮助学生及时纠错。默读常常是为了引导学生对文章的各个方面，如：字、词、句、语法及主篇章结构等进行细致的分析和体味。教授八年级下册每单元后的阅读时，默读就是教师常用的教学手段之一。阅读前，就读前问题学生集体讨论或分组讨论，导入新课，接着全文速读，分解大意（speedreadingforthemainidea），在此过程中，教师可引导学生从文章的插图、标题和段首句入手，进行快速扫读或略读，再让他们开展结对活动，通过完成3b任务初步了解大意，然后要求学生逐段精读，获取细节（intensivereadingforthedetailinformation），引导学生学会做阅读笔记，掌握重点句型等，最后，单独完成3c。这样的教学方法不仅能增强学生口语操练的兴趣，加强他们对课文知识的记忆，使他们获得学习的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力以及用英语思考、用英语交际的能力。“教”与“学”的关系是学生主体参与和教师主导活动的关系，发挥学生的积极性、主动性是关键。新课标要求教师的主要角色是：示范表演者、观察者、参加者、组织者和指挥者。针对每次课堂活动，教师都要用心设计，活动要能充分挖掘学生的积极性、主动性、创造性，要让学生学得轻松、愉快、高效。总之，教师只有从培养、提高学生的兴趣入手，才能优化英语课堂学习环境，真正显示出教育的活力。
参考文献
第4篇：国防体育教育范文
［关键词］内科护理;中职;教学效果;方法与技巧
内科护理是一门建立在基础医学、临床医学等学科基础上的综合学科，涉及范围广，内容繁多，对基础较差、理解接受能力有限的中职卫校学生而言有相当的难度。为了提高内科护理的教学效果，笔者在多年的教学过程中总结了以下方法与技巧，在此抛砖引玉，与大家分享，供参考。
1打比方
即利用两种不同事物的相似处进行比较，一般是用简单的东西来比喻复杂的东西。内科护理综合性强，其中不乏抽象、晦涩的理论，若教师课堂教学中照本宣科，学生常难以理解，学习起来缺乏成就感，久而久之，即出现厌学情绪。若能在教学过程中恰当打比方，则可化难为易、化繁为简、化抽象为具体，从而达到触类旁通、举一反三的教学效果。如在心律失常的护理教学中，笔者把心脏比喻成一个学校，则负责起搏的窦房结就好比学校校长，负责传导的系统好比各级科长，负责收缩舒张的心房心室肌好比各科任教师和班主任，心脏泵出的血液好比学校培养的人才（学生）。在这个比喻的基础上进行教学，晦涩、抽象的心律失常知识就变得简单、形象，学生理解起来就相对容易。又如在血液系统相关疾病的护理教学中，笔者把骨髓比作一个工厂，骨髓生产的各种血细胞则好比工厂生产的各种产品，再障就是“工厂”，几乎制造不出“产品”，白血病则是“工厂”制造了大量不合格的假冒伪劣“产品”，缺铁性贫血就是“工厂”缺乏“铁”这种原材料导致无法生产出足够的红细胞这种“产品”。这样就把一些深奥、复杂的医学知识转化为浅显、简单的生活知识，易于学生理解。
2作比较
在教学过程中，对相互联系容易混淆的知识，引导学生进行对比，启发学生在比较分析中加深对知识的理解。内科护理内容繁杂，不少相关联知识容易混淆，这就加大了学生学习的难度。俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，若能在教学过程中引导学生对容易混淆的知识加以比较，则可达到事半功倍的教学效果。如：在冠心病的护理教学中，引导学生把心绞痛与心肌梗死进行比较；在脑卒中的护理教学中，引导学生把脑出血与脑缺血（血栓形成）进行比较。比较可以在同一章节内进行，也可以在不同章节之间进行。如：学习完相关章节后，可引导学生比较心源性水肿、肝源性水肿和肾源性水肿三种常见水肿的特征。通过比较分析，学生学起来更轻松，记起来更准确，同时分析问题和鉴别问题的能力也得到锻炼和提高。
3举例子
即在教学过程中列举有代表性的、恰当的事例，使学生通过典型的例子进行学习。内科护理不少内容抽象空泛，若在教学过程中能恰当举例子，把抽象晦涩的知识转化为具体的、通俗的例子，则可降低教学难度。如在糖尿病的饮食护理教学中，怎样计算总热量、如何分配三大产能物质、怎样安排餐次比等问题一般教材编写的比较空泛，学生往往似懂非懂。为此，笔者在教学过程中举了一个具体的糖尿病患者例子，引导学生进行相应的计算并为该患者制订简单的食谱。在这个过程中，学生积极主动地思考，抽象的书本知识在具体应用中得到巩固与深化，可谓事半功倍。
4编歌诀
即把相关知识编成易于记诵的口诀、歌谣或顺口溜。内科护理内容枯燥乏味，需要学生记忆的知识繁多，加之中职卫校学生学习任务重、学习时间有限，如果只是靠死记硬背，则记忆难度大、效率低。若能把一些复杂的知识编成简单易记的歌诀，则可减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆效率。如在急性左心衰的护理抢救教学中，笔者编了以下歌诀：左心衰，病急危/端坐位，腿下垂/高氧量，乙醇配/氨茶碱，加吗啡/强心利尿扩管药，用法用量要记对。又如在甲亢的护理教学中，笔者编了以下歌诀：甲亢病，有特征/女性多，年纪轻/粗脖子，凸眼睛/高代谢，牢记心/食欲强，体重轻/汗液多，怕热天/性子急，反应敏/心跳快，脉压明/排便多，稀成形/月经少，周期长/淡漠型，易误诊/危象显，寻诱因。这些歌诀简短而富有韵律，读起来琅琅上口，学生乐于接受，易于记诵。
5引发联想
教师利用学生已有的生活经验，引起、触发学生的联想，引导学生通过已知类比未知，由此及彼地进行学习。内科护理病种繁多，单调晦涩的专业医学术语比比皆是，不易刺激学生产生联想。若教师在教学过程中能运用典型事例唤起学生的联想，激发学生的思维，则可达到触类旁通、举一反三之效。如在肺炎球菌肺炎的护理教学中，因该病青壮年男性多发，发病前常有精神受到刺激、醉酒、淋雨、受凉、疲劳等诱因，发病后有咳嗽咳痰、寒战高热等表现，故笔者给该病起了一个别名，即“失恋病”。笔者引导学生通过这个别名联想电视剧或电影中的经典情节：恋爱中的男主角被女主角拒绝，男主角怀着绝望的心情，独自一人跑到酒吧喝酒，喝得酩酊大醉，东倒西歪地回家，路上碰巧遇上电闪雷鸣、风雨交加，男主角全身被雨淋透，疲惫不堪地终于回到了家，迷迷糊糊地突然出现咳嗽咳痰、高烧不退……这个别名形象生动，使学生“顾名思义”，把陌生的医学知识与熟悉的生活经验联系起来，从而通过引发学生的联想达到轻松理解和记忆的目的。
6讲练结合
第5篇：国防体育教育范文
晋朝陶渊明《归去来兮辞》：“园日涉以成趣。”这个“趣”则为“趣味”。一年级的孩子，对小学生活感到既新鲜又不习惯，因而一时难以适应；好奇、好动，喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别任性，并且有直观、具体、形象性思维特点。所以，教师的观点应是培养学生，以适应为主，告诉孩子什么是学习。在前两个月，教授知识不是最关键的，关键是培养学生兴趣。1.寓趣于儿歌。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如教学单韵母“iuü”时，可用这样的儿歌：“衣服纽扣排中间，牙齿对齐iii；乌鸦站在巢一边，嘴巴突出uuu；清清池塘一条鱼，小鱼吐泡ü。”这样能够实现与所学内容结合，直观形象，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和朗朗上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。2.寓趣于体验。如第3课的“爸爸、妈妈、我”，渗透了亲情教育的意识；第4课“大米，土地，马、兔”，体现了爱护粮食的精神；第5课的“美丽的山水画”，则向孩子们展示了一幅清丽的大自然风景图。拼音教学让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿“一声平、二声扬，三声拐弯，四声降”。
二、丰富识字，玩转生活化
1.联系生活说词语。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播、泼、摸等动作；dtnl一课，打、踢、拿。2.联系生活勤操作。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。在拼音教学时，可把教室布置成拼音乐园，开辟汉语拼音园地、黑板报每期一首注音儿歌、光荣一角等栏目。同时，也可鼓励学生从课本、课外注音读物中寻找已学声韵组合的音节，达到一定量后给予奖励，使学生拼读音节的能力得到进一步提高。
三、提供舞台，玩转展示空间
舞台有多大，成长就有多大。想起上世纪70年代时候，教师多是灌输式教育，学生站在舞台的机会几乎很少，总有很多学生长大成人后，还很腼腆。其实很大程度上，教师没有给他们提供更多舞台展示的机会。为鼓励学生主动学拼音，搭建展示、交流的平台，让学生自己编儿歌，书写字母，到讲台前带其他孩子读字母，并适时表扬。以“拼音擂台”“拼音加油站”等形式，或竞赛、或激励，让学生充分展示他们的所学所得，品味努力之后的成功感，真正落实了《课程标准》提出的“喜欢学习，有主动学习的愿望”。教师对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。例如，一年级的孩子在课堂学习的参与活动中，由于情绪色彩很浓，在对感兴趣的问题作出回答时，许多孩子常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答作出判断，这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的孩子给予表扬，其他孩子会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期强化训练，学生举手发言的好习惯则会稳定形成。
四、区别比较，玩转纵横贯通
