美学概论论文全文(5篇)

第1篇：美学概论论文范文

在实施新课标后，一些老师对新课标没有完全吃透，只热衷于表面的形式上，而没有深入学习和研究根据新课标编定的美术教材，搞华而不实的花架子，使教学的形式与教学内容严重脱节。主要表现在以下几方面：

(一)多媒体教学运用不合理

一些教师过份地强调了多媒体的教学辅助功能，把很多精力放在制作课件上，看谁的课件做得漂亮，而对课堂教学中最重要的教材、学生、教法指导、学法指导反而没有下多少工夫，使一些课变成了图片展示，点按钮课，效果很不理想。

(二)教学方式方法运用不当

新课标里谈到“充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情景和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”。这些方法必须是在教师了解了教材、学生后有针对性、选择性地制定的，不能盲目生搬硬套。

(三)忽视“双基”教学

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，但我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样化不足；过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。

(四)课堂评价

单一在美术课堂的评价较单一。什么都是“棒棒棒”，奖励式评价没有针对性、多样性，评价不注重阶段性，没有全面兼顾个性培养性原则，厚此薄彼。

二、小学美术课堂教学效率提高的策略

（一）寻求现代信息技术与美术的完美结合点

美术课程标准中要求教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。因此，在运用多媒体辅助教学时应注重以下几点：(1)在教学过程中体现实用的原则，使多媒体起到加强、拓展教学效果的作用。(2)在备课时要会备多媒体教案，把教学内容、教学方法、学生的认知与课件有机结合起来，使它们相辅相成，而不是割裂的两部分。(3)加强学习，掌握更先进的多媒体的知识技能，更好地为教学服务。如:湘版美术教材《五面对称纹样》一课教师若采用传统步步演示的教法,素质差的学生需老师一步一步下位巡回检察,指导.教学效率低.而采用交互功能的FLASH动画课件,可以动态,直观,分步骤演示折纸制作步骤,学生还可以选择学习的进度,一步一步的按演示步骤折纸,学生还可反复操作演示步骤,突破学习难点.素质好的学生能高效率地完成折纸步骤,提早进入花纹设计环节学习.不同素质的学生可以根据自己的学习进度及掌握情况,选择作业难度:完成套色五面对称纹样作业或单色五面对称纹样剪纸作业.这样充分发挥了网络教学因材施教的优势,让每个学生都"学得好","学得饱".

（二）淡化“双基”

即淡化基础知识，基本技能，加强学习活动的综合和探究性，注重美术课程与学生生活经验的密切联系。应从以下几点去做：(1)要改变单纯片面的讲美术知识、技能的倾向，把知识技能与学生美术实践活动有机结合起来，在愉悦轻松的氛围中体验、探究。(2)符合学生认知、情感、态度的规律，注重课堂设计，充分利用美术学科“直观性”强的特点，创设情镜，从多角度，多方位培养学生的审美情趣和审美能力。

（三）课堂评价的策略

在美术课堂的评价中要主意以下策略：(1)针对性、多样性原则。不能什么都“棒棒棒”，比如“想法真独特、思维真敏捷、画的真有创意”等，而奖励式评价也应该是有针对性、多样性的，比如在美术教学中制作各种小图章、小奖状、小卡片、这些奖状卡片所代表的含义各不相同，有创意类、绘画类、合作类、表达类等。这能使学生在细化多样的奖励机制里找到明确的努力方向。(2)评价要注重阶段性，可以细分为课堂评价，周评、月评、学期评价。(3)全面兼顾个性培养性，不厚此薄彼。(5)每一堂美术课的评价都应以学生自评为主，学生互评为辅，再加上教师的鼓励性评价，使学生学有所得、学以致用，激发并提高学习兴趣。

（四）创设情景

小学生好奇心强，课堂上，针对小学生的特点，利用游戏、录像等多种手段，创建良好的情景，使学生都能参与其中，乐在其中，这样不但能激发学生的主动学习兴趣,而且能极大地调动学生主体质疑、探索、创造的热情，是学生的思维形象化，这样更有利于美术教学的进行。例如:《高大的长颈鹿》这一课的教学目的是要求学生根据长颈鹿的特点，用简单的线条画出长颈鹿。但为了让学生们画出更美丽的长颈鹿，笔者利用电视片《动物世界》中的部分镜头制成形声教材，让孩子们随着逼真地画面“走进”奇妙的大自然去“观赏”高大可爱的长颈鹿，以此来强化学生感官上的刺激，培养他们的观察能力。播放时，背景上再配上一些现代生活的镜头，比如“飞机在空中飞”、“汽车在地上跑”、“小船在水上游”等。以此来培养他们的想象能力。学生在老师创设的情景中，“高大的长颈鹿”的各种形象就在孩子们的画中展现:有脖子上扎蝴蝶结的、有背上背小花篮的、有脚上按轮子的、有坐飞机游玩的、有长脖子表演的等等，这些情趣盎然的绘画作品就是在良好的课堂教学氛围中创造出来的。

（五）强化训练意识

教学鼓励学生“亲自动手实践”是培养学生自主发展的根本方法。小学生的特点:活泼好动，而教材的知识内容是“静止”的，为了解决这一矛盾，关键是教师要创设一个让学生自由表现实践的机会，把“静”的教材内容转化为“动”的活动，让学生积极主动参与教学的全过程，并乐于、敢于表现自己的所知、所想、所做，使课堂形成了和谐、融洽、无拘无束、自由发展的氛围。要为学生提供一切机会，给足够的时间和空间，放手让学生动手实践。在拼拼、摆摆、折折、剪剪、摸摸、做做、画画等活动中观察、思考、体验、切磋、练习，这样的教学方法既满足了学生好动、好奇的需求，又培养了学生的实践动手能力。

（六）灵活运用教材

在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。作为教师，要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。这样，就能很好地丰富我们的课堂教学，提升课堂教学的容量和质量，进而达到提升课堂教学效率的目的。

（七）创设小组学习情景，提高合作意识、培养合作能力

学生通过集体合作，更容易从可视的作品中，感受集体的力量，体验与人合作的乐趣，提高合作意识。由此可见，在美术教学中应充分采用“同桌交流、小组交流、全班交流”等形式，在美术“四个领域”学习中，进行自由评述、辩论、质疑，让学生敢于怀疑、大胆想像、把自己的想法、见解、情感充分地表达出来，让学生在集体的力量中探究问题、解决问题、掌握知识和技能:在交流中，学会相互尊重、相互启迪、相互学习；在合作中培养能力、发展思维。

第2篇：美学概论论文范文

在教学改革中，应加强学生在企业等用人单位的实践和学习，并在合适的位置建设校外实习基地，在企业正常运转的前提下，使学生能够在真实的工作环境中，通过进行相关职业标准从事公益美术设计工作，并掌握这种环境下应注意的问题。学生应在岗位实践中，积极体现自身的专业优势，并培养自身的就业优势。在这个过程中，能否顺应市场要求，加强中职工艺美术专业教学改革，是提高学生就业竞争力的关键，所以中职工艺美术专业的教师，应时刻重视用人单位对学生的专业需求，并积极培养能够适应就业的人才结构，使学生能够发挥出专业知识的重要性，切实提升学生的就业能力和职业素质。

二、调整教学结构，顺应市场需求

1.将现代教育理论作为指导

很多中职学校受到传统教学观念影响，所以其教学方式与现代人才培养的要求有一定差距，这种现象严重影响了人才培养效果，所以教师应将现代教育理论作为教学指导，教学方法的突破口是改善学习方式，提升学习水平，并积极探索并构建学生自主学习和探究学习的教学模式。教师应将学习的主动权交给学生，并强化学生的主体地位，为学生创建一个能够自主获取知识的学习平台。例如，在3Dsmax实践教学中，教师最好不要单纯的进行理论讲授，应指导学生自己阅读教材，并在了解和掌握理论内容的基础上，自行进行设计和实践，并结合3Dsmax的设计实例，重复操作，加深视觉美的体现，并结合实践过程中出现的问题，师生就设计实例的具体情况展开自主合作的深入探讨。学生能够在实际应用与深入的探讨中，积极表达自己的观点，课堂上气氛热烈。这时教师应发挥组织者的作用，积极做好现场调控，并进行全面而客观的总结和点评，这种方式能有效推动学生学习方法的快速改变，向着有利于就业竞争力提高的方向发展，其发展性学习能力得到切实提高。

2.顺应市场需求

第3篇：美学概论论文范文

一些教师认为美术鉴赏教学就是拿作品给学生欣赏，为学生讲与作品有关的故事。根据调查，在当前我国一些小学与高中的学校教育中，美术课程的欣赏内容由于缺乏全面统筹，导致教学内容与目的出现混乱、雷同以及缺少与生活联系的情况，学生无法学以致用，很容易失去学习的信心。因此，为了适应现代社会的发展，教师只有在教育方法上不断地改善与调整，才能不断地完善课程体系，促进师生互动，从而提高教学质量。

二、审美理念下美术教学活动的目标

美术教学活动在整体教育中具有不可替代的地位与作用，因此，为了适应现代社会的发展，为了促进学生各方面的均衡发展，在审美理念下，美术的教学活动应当将以下几个方面列为基本目标。

1.美术教学活动必须激发学生的兴趣

在美术鉴赏中，教师所举的案例往往与生活无太大的联系，学生无法学以致用，因此在学习过程中，学生很难对美术学习产生兴趣。要想提升学生学习美术的兴趣，教师应当有不同形式的教学尝试，让学生有自由发挥的机会，才能够促使学生对美术产生兴趣。在教学中，教师应当对学生的绘画水平进行了解，在美术教学活动中，“做”远比“讲”更能够提升学生的绘画技能。学生只有在自发行动的动手过程中，才能够体验到学习的乐趣。

2.在美术教学中准确定位教师的地位

美术体现了学生对于生活过程中所接触的各种事物与现象的表达，丰富了学生的感性经验与情感。而美术的表现形式也是多样的，如剪纸、折纸以及泥塑都属于美术的范畴。在美术教学中，要让学生产生对于美的追求与渴望，就必须让学生自己观察，在不断模仿和练习中得出经验，从而创作出具有自己风格的美术作品。因此，美术教师在教育中的定位就显得非常重要，教师要引导而非指挥，在轻松的氛围中引导不同特点的学生大胆地打破常规，发挥想象。

三、审美理念下的美术教学方法的改革

上文探讨了在审美理念下美术教学的重要作用和教师在美术教育中的地位，美术教师在教学方法的改革上可以通过多种方式进行实践。教师要想提高教学质量，就必须拥有新颖且具有创意的教学方法，才能够引起学生的注意力，从而使其产生兴趣。在方法上，教师可以采用演示导入与设置陷阱导入。第一，演示导入。演示是一种类似于行为艺术的教育表现方式，其拥有非常直观的特点，特别是在美术教学中，用强烈的视觉冲击引起学生的兴趣。以《形——不需要翻译的世界语》一课为例，教师首先向学生展示苹果，然后让一位学生上台画苹果，之后让其他学生辨认；再让下一位学生用语言表述苹果，然后再让其他学生体会，通过这种直接的方式让学生了解哪种表现形式最为直观、便利，从而引出该课，调动学生的兴趣。第二，设置陷阱导入。在开课时，通过设置“陷阱”，让学生产生错误的经验，从而激发学生强烈的探索欲望。以《新的实验》一课为例，教师出示两张毕加索的画，两张画分别是毕加索在不同年龄阶段所画，并向学生提问哪张是毕加索年轻时画的，如果学生回答错误，教师的讲解会让学生的注意力集中起来，从而顺利地引起学生的兴趣，导入教学内容。

四、结语

第4篇：美学概论论文范文

（一）活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣

多媒体辅助教学可以为学生提供集文字、图像、声音于一体的感官刺激，通过大量的视觉信息的输入，强化听觉输入的效果。教师在对文本的处理上，凭借多媒体可以以提纲挈领的形式把每课的重点、难点表现出来，用醒目的字体或颜色突出重点、难点内容，有助于学生加强理解。在对图像的处理上，教师可以搜集大量相关的图片，利用多媒体生动、直接地展示出来，例如在讲解英美国家的地理时，可以在多媒体上展示出英美国家的地图，指出主要城市所在地，并介绍各地相关的旅游图片，英美国家大量的异域、风景优美的图片在多媒体辅助下可以激发学生了解英美国家的学习兴趣和欲望。在对声音的处理上，教师可以利用多媒体为学生播放一些音频资料。比如在讲解美国政治时，在课程的热身阶段，可以为学生播放美国的国歌，能让学生在放松的状态下进入到课程内容，在讲述美国总统时，可以选择奥巴马总统的演讲片段播放给学生听。借助多媒体的优势，教师可以为学生播放集声音、图像为一体的视频资料，比如在讲解英美国家的重要节日时，对于万圣节的介绍，可以截取电影《万圣节》里的片段，有声音，有图片，还有万圣节的代表性的南瓜灯、杰克、鬼怪等，学生在欢乐的节奏中学到了相关知识。

（二）整合教学资源，优化教学效果

传统的多媒体教学采用教师依照课本，在黑板上列举知识点，高职高专学生在下面记笔记，课堂沉闷，学生死记硬背。完全是“满堂灌”。在多媒体辅助教学下，动态的、美轮美奂的多媒体课件可以激起学生的极大兴趣。对于每一章节的课题，教师都可以借助网络资源，上网搜索相关的课件背景。比如在讲到英国的总体介绍时，背景设置成英国的米字旗；在讲到美国的政治时，背景设置成代表共和党和的象与驴的动画图；在讲到美国的历史时，背景设置成自由女神像等。背景与主题相关，能让学生对所学内容印象深刻。多媒体教学除了可以让教师以幻灯片的形式展示课件，最主要的是可以让学生在课堂上接触网络上的其他相关资源，比如在讲到英国的航空业，可以很快地链接到网络上的一篇博客blog.sina.com.cn/s/blog_3f8a15a20100g1c4.html，其幽默、风趣的语言及时为课堂输送了新鲜空气。

二、多媒体辅助下《英美概况》课程的几种教学方式

多媒体辅助教学使得英美概况这门课程以更加生动的形式展示在高职高专学生面前，既丰富了学生的视野，又成为老师的得力助手。值得一提的是，长期的多媒体教学容易使学生的视野机械化，学生对于这种不同于传统黑板式教学的新鲜感会逐渐失去，且慢慢对幻灯片式的教学司空见惯。因此在多媒体辅助教学下，结合英美概况的课程特点，把握好不同的教学方式成为担任这一课程教师的首要任务。笔者结合多年多媒体辅助下英美概况的教学经验，提出了下面四种教学方式。

（一）启发式教学

启发式教学重视学生与老师之间的互动。启发式教学在整个教学过程中都应贯穿其中。其形式多以问题形式出现，可分别贯穿在课前、课中和课后。在课前（即课程的热身阶段），教师可以结合本课程内容相关的知识，以问题的形式激发学生讨论，进而导入到课程中；在课中，教师可以在讲解完知识点后，提出问题，引发讨论，学生个人思考或者小组讨论。为了增加课堂的趣味性，并调动学生的主动性，小组讨论的结果可以通过小组代表以presentation的形式展现给大家，在课中，这种启发式的问题形式不仅仅由老师提出，也可以由学生提出，其他学生与老师共同讨论；课后，为了巩固学生对知识点的掌握，可以采取小组竞赛的形式，小组轮流提出问题或者陈述一句话，其他小组进行抢答或者判断正误。小组竞赛的方式极大地提高了学生的学习积极性与主动性，学生参与度高，课堂气氛活跃。这种课后的小组竞赛模式尤其适用于相对来说趣味性不强的一些有关英美的历史发展、政治体系、经济等知识的阅读与学习。

（二）协作式教学

协作式教学提倡学生参与教学。高职高专学生不再是被动地学，而是主动地学之后再教。大一大二的学生已具备了基本的计算机知识，能够上网搜索相关的资源。为了调动学生的学习积极性，教师可以把相关章节的教学放手交给学生来做。教师提前把某一知识点布置给各个小组，小组内分好工，由计算机水平相对高的同学以ppt的形式把成果展现给大家，教师要及时点评。比如美国的主要城市及相关景点可以分派到各小组，可以进一步优化教学资源，各小组不但对所要讲的城市更加了解而且还可以分享其他小组的成果，既锻炼了学生又使教学中的师生关系融洽。

（三）直观式教学（英文电影）

多媒体教学手段已让英美概况的学习更加容易接受，但是一些知识点的陈述如果单单以图文的形式通过ppt展示出来，学生对此仍然会理解不深。“英文电影是视听的结合体，能真实生动地反映英语国家的风土人情，刻画社会面貌和再现历史事件”。因此一些历史题材的知识点的讲述不妨采用相关的电影题材教授，可以让高职高专学生身临其境、加深理解。比如一部讲述13世纪苏格兰的民族英雄故事的《勇敢的心》让学生真切地体会到苏格兰的民族斗争史，加深理解了苏格兰的历史文化与风俗。而《爱国者》则让学生体会到美国独立的艰难历程。在讲述到英国的王室时，《女王》则是不错的选择。英文电影能够帮助学生直观地体验英美两国的异域风情，历史特点与文化等，但耗时长，学生容易被情节吸引，教师要精心挑选，结合主题适当剪辑片长，做到在播放之前适当引导，播放之后及时总结。

（四）信息化教学

第5篇：美学概论论文范文

具体到高校《外国文学》教学还面临诸多现实的困难：第一，同样作为汉语言文学专业的核心课程，外国文学课程的课时与中国文学课程比较而言，还是相对较少。第二，由于文化背景、地理环境、历史进程、社会格局等方面的差异，与中国文学作品相比，学生阅读外国文学作品时，往往产生陌生感与阻拒感，难以精准把握作品的思想内涵。第三，课程本身难度大，内容广，理论体系性强，有限的课时难以覆盖广博的内容，这就导致教师上课有顾此失彼之感。第四，教学方式粗犷，外国文学课程往往以大班方式进行授课，师生互动少，课堂氛围较为沉闷，这就很难让学生产生持久性的学习兴趣。此外，我国高校自施行2012版教学方案以来，专业课程后置、课程课时缩减已是教学常态，学生学习专业知识的时间也随之滞后、减少，这就导致学生对相关作品的阅读经验积累不够，基础知识面也较为薄弱，难以融入课堂节奏。这些现实的教学矛盾，经常让高校教师陷入进退维谷的两难境地，既要在有限教学课时中有效完成教学内容的教授，又要在课程讲解过程中，尽可能设置师生互动环节，激发学生积极性，发挥学生的自主意识。这无疑需要教师在课堂教学之外，另辟教学渠道，寻求师生交流途径，延展教学时间来弥补这一缺憾，而微博、微信、播客等新新媒介则恰好可以承担这一重任。E媒体时代为高校《外国文学》教学改革提供了必要契机，微博、微信、播客等新新媒介第一次实现了真正意义的双向传播模式，新新媒介打造的网络平台模糊了信息传播者和接受者的界限，“在自媒体的传播过程中，人们不再仅仅是媒体受众，而是逐渐转变成各类话语信息的原创者、编辑者、者与分享者、评论者，甚至成为舆论的引领者。”每个人都能创造媒介的内容，信息的接受者同时也是信息的制造者与发出者，可以说，新新媒介的“交互性”功能，让每个个体既是消费者也是生产者。“自媒体信息传播中的受众既是信息的接收者，又是自由的信息传播者和主动的生产者、创造者和建设者，个人在社会信息生产和交换中获得空前的主体地位。”高校教师应合理利用新新媒介“交互性”的功能优势，将平等的、互动的“对话精神”引用到课程教学中，创新教学方法，激发学生的自主学习兴趣，拓展其学术视野，提升学生的创新能力。而与传统媒体相比，E媒体得天独厚的技术优势，摆脱了线性传播的时空藩篱，信息可以得到即时即地非线性传播。高校教师可以利用新新媒介不受封闭时空限制的媒体特征，打造隐性课堂，提供给学生进行即时即地学习的平台，让隐性课堂作为显性课堂的有力补充。这种双课堂并行的教学方式不仅可以延展教学时空，弥补课程课时不足的遗憾，也可以促使课程内容形成交互性的教学体系，解决教师在显性课堂上难以涵盖教学内容的矛盾。

二、E媒体时代《外国文学》教学的改革途径

当前，《外国文学》课程教学面临着日益边缘化的文学定位、超文本文化霸权的冲击、E媒体时代的学生群体所展现出来的心理特点以及受新新媒介海量信息影响下形成的全新知识结构等诸多难题，因而，笔者在客观把握《外国文学》课程特点的基础上，试图从以下几方面探索E媒体与文学课程相结合的可能性，激发学生的自主学习意识，提升其学习创新能力，进而探究如何发挥新新媒介的优势功能，打造与显性课堂相辅相成的隐性课堂，推进大学生的素质培养。首先，利用微博、微信等新新媒介的“交互性”功能，创设平等对话的教学氛围，创新教学方法，激发学生的自主学习意识，拓展其学术视野，提升学生的创新能力。由于教学内容多、难度大、理论性强等客观因素，在紧凑的课时安排下，高校《外国文学》教学在课堂上只能采用大众传播模式，即一人或一个源头同时向许多人发送讯息，但接受者只是单纯接受资讯却不能转换为发送者。也就是说教师的讯息针对班级全体同学，学生是大众传播的受体，只能被动接受，很难主动表达对教学内容的诉求，更不能与教师形成灵活互动，这难免让教师不由自主地陷入“填鸭式”机械教学与“一言堂”呆板的教学境地。新新媒介的出现，则为变革高校传统课堂教学方式带来了契机，其“交互性”的功能优势，不同于传统媒体的单向传播与被动接受，它可以不受时空限制，为师生双向传播、积极交流，提供了即时即地学习的平台。具体到《外国文学》教学过程，教师可开通课程微博、微信付诸于教学实践。在微博交流平台上，老师可根据学生的接受情况与课程内容的学习日历，结合教学进程，课前，将教学内容提前在课程微博上，激发学生学习的好奇心；课后，根据学生留言的反馈，教师则可采用点对点指导、点对线的沟通方式，对学生个体诉求进行私人定制式指导。

这样既可以在教学内容层面构建从知识点到知识板块的组合传播，也可缓解课程教学要求与学生诉求之间的矛盾，真正做到因材施教，走出显性课堂师生无法充分交流的窘境。针对E媒体时代的特点，“介绍知名作家的生平背景、创作分期，可以将老照片作为必要的教学素材，让学生对作家获得最为直观的印象。对于经典文本的人物分析，则不妨利用电影剧照、漫画、照片等形式，引导学生逐步熟悉文本情境。”此外，教师微博与学生微博可形成微关系，师生便可形成相互砥砺的状态，教师既能知晓学生的学习波动态势加以合理疏导，也可随时跟踪学生的反馈情况进行积极应对，而学生的教学疑惑也可促使教师调整教学内容节奏，更新教学思维，由此形成良性的教学循环圈。其次，利用新新媒介不受封闭时空限制的媒体特征，打造隐性课堂，延展教学时空，构建显性、隐性并行的“双课堂”教学方式，形成课上课下教学体系的交互性格局，进而有效缓解显性课堂紧张的教学矛盾。E媒体具有即时即地非线性传播信息的功能，可提供给学生即时即地学习的平台，相较于显性课堂授课教室的固定场所限制、既定授课时数的课时规约，在由微博、微信等新新媒介打造的隐性课堂中，学生则突破了具体时空的藩篱，拥有了更自主更自由的话语权。只要有WiFi覆盖的地方，学生便可使用智能手机、平板电脑等电子产品，登陆微博、微信与教师互动、与同学讨论。即便身处校外，只有对显性课堂教学内容有所疑惑，或者对作品有所领悟，任何一位学生都可以在线自己的观点。一方面，教师可适当加以引导点拨，形成良好的教学互动交流；另一方面，也可能引发其他学生的感悟、共鸣或是质疑。这样，一个问题便成了共同的关注点，如若教师就此加以生发，便可形成一传一、一带多的传播格局。当信息以裂变的方式延伸到网络端口的每个接受者，学生们已经不由自主参与到课堂内容的讨论中，而这样的方式既不会因时间因素而停止，也不会因场合元素而滞留。可以说，作为显性课堂的有力补充，隐性课堂这种即时即地学习的平台大大弥补了显性课堂上教学课时不足的遗憾。