内科护理案例全文(5篇)

摘要：探究案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用效果。方法：选取2018年9月-2019年12月在内科进行实习的护生60名，随机分为对照组与试验组，各30名。对照组应用传统教学法；试验组应用案例教学法。比较两组护生学习成绩、学习能力及对教学方法的评价。结果：试验组护生理论成绩、实操成绩和综合成绩评分均优于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；试验组护生自主学习能力、理论联系实践能力、创新与批判性思维能力、团队协作能力、沟通交流能力、分析及解决问题能力评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；试验组护生对教学方法的评价度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：内科实习护生护理教学中采取案例教学法，有利于护生学习成绩、学习能力提高，并提升护生对教学的满意度。

关键词：案例教学法；内科；实习护生；护理教学

作为医学护理的重要组成部分，内科护理需要护理人员在掌握扎实理论知识的同时能够具备更多实践经验，这就需要内科护理学在教学过程中将理论与临床紧密衔接，使课程更具实践性与综合性，从而使学生在具备扎实理论知识及实操能力的基础上能够具备较强的创新与批判性思维，从而使临床护理问题能够得以合理判断与解决[1]。而作为内科护理学实际教学的重要部分，临床实习教学是护理实习生(以下简称护生)将内科理论知识与临床相结合的重要环节，也是护生转为正式护士后的重要过渡环节[2]。目前护理教学多采取教师主导的带教方式，这种方式无法有效发挥护生主观能动性，也不利于护生临床创新思维培养和护生今后职业发展及正式进入临床后护理质量的提高[3]。基于此，本文以2018年9月-2019年12月内科实习的护生60名为研究对象，分析案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用效果，现分享如下。

资料与方法

选取2018年9月-2019年12月在内科进行实习的护生60名，随机分为对照组与试验组，各30名；护生均为女性。其中试验组学历大专20名，本科10名；年龄18～22岁，平均(20.1±0.5)岁。对照组学历大专22名，本科8名；年龄18～23岁，平均(20.1±0.5)岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。方法：⑴对照组应用传统教学法：由教师按照教学大纲予以教学内容讲解，学生仅负责记好相关笔记即可。⑵试验组应用案例教学法：①由教师在课堂前结合教学大纲涉及内容及授课要求，选取典型相关案例，并提前向护生予以展示，并据此提出相应的护理问题，告知护生提前做好预习；②由教师按照护生情况分成多个小组，每组4～5人，并选好组长，由组长带领组员对案例及所涉及的护理问题进行分析、探讨与解决；③在课堂上，应先由每组护生对本次课程涉及的案例的问题予以总结，并由教师负责引导学生发现其中的问题，并及时予以完善。此外，教师还应负责整理、汇总教学内容中的重难点，并发放给学生，以强化学生理解。观察指标：比较两组护生学习成绩、学习能力及对教学方法的评价。①护生学习成绩分为理论及实操两部分，每一部分满分为100分，综合成绩取二者平均值；②学习能力经我院自制问卷统计，共包括自主学习能力、理论联系实践能力、创新与批判性思维能力、团队协作能力、沟通交流能力、分析及解决问题能力六项，每项满分为5分，分值越高表明学习能力越佳；③对教学方法的评价经自制问卷评定，共包括满意课程设计、有助接受与理解、有助掌握知识内容、有助提高临床护理能力四项，按是与否回答。统计学方法：数据采用SPSS19.0软件分析；计数资料以[n(%)]表示，采用χ2检验；计量资料以(x±s)表示，采用t检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

结果

两组护生学习成绩比较：试验组护生各项考核成绩均优于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表1。两组护生学习能力比较：试验组护生自主学习能力、理论联系实践能力、创新与批判性思维能力、团队协作能力、沟通交流能力、分析及解决问题能力评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表2。两组护生对教学方法的评价比较：试验组护生对教学方法的评价度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表3。

【摘要】

目的探讨案例分析法在内科临床护理实践中的应用效果。方法选取2013～2014年内科新进护士46名作为研究对象，将2013年新进护士23名作为对照组采用传统培训法，将2014年新进护士23名作为观察组采用案例分析法，对比两组培训后分析能力、理论成绩和操作成绩，评估两组护士对培训方式的满意度评分。结果观察组护士培训后分析能力、理论成绩、实践操作能力分别为（85.26±3.28）分、（89.26±5.69）分（、90.77±4.23）分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组护士对培训方式、培训模式时效性、教学技巧的满意度分别为（92.13±5.14）分、（90.11±4.24）分、（91.56±5.04）分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论案例分析法能够提高内科护士的综合素质，促使其更快地适应内科临床护理工作。

【关键词】内科；临床护理；案例分析法；护理操作；实践能力

内科是医院重要科室之一，患者较多，且病情复杂，对护士的专业素质提出了更高的要求。新进护士刚参加护理工作，经验不足，易增加护理差错发生率，引发护患纠纷[1]。因此，临床必需重视对新进护士的培训，提高其专业素质。为提高新进护士的专业素质，我院将案例分析法用于新进护士培训中，取得满意效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1研究对象

2014年1～12月的新进护士23名作为观察组，均为女性，年龄20～22岁，平均（21.05±0.53）岁；受教育程度：19例大专，4例本科。2013年1～12月的新近护士23名作为对照组，均为女性，年龄20～23岁，平均（21.35±0.46）岁；受教育程度：20例大专，3例本科。两组基本资料差异不具统计学意义（P＞0.05）。

摘要目的:研究病案教学法在本科生内科护理学教学中的应用效果。方法:选取2016级护理专业两个班级，分别为观察组和对照组，观察组内科护理学消化系统章节实施病案教学法，对照组实施传统教学法。通过分析两组单元测试成绩及学生对教学方法的满意度来探讨病案教学法的效果。结果:两组基础部分成绩比较，差异无统计学意义(P=0．49);案例部分成绩和总成绩观察组高于对照组，两组比较，差异有统计学意义(P＜0．05)。观察组课堂满意度、感兴趣程度、跟进率、知识点的掌握度、理解度、知识应用能力、合作交流能力、自主学习能力均高于对照组，两组比较，差异均有统计学意义(P＜0．05)。结论:病案教学法不仅能提高学生的案例分析成绩，还可提高学生的自主学习能力、合作交流及解决问题能力，值得在内科护理学教学中推广使用。

关键词病案教学法;内科护理学;护理程序

1资料与方法

1．1一般资料

选取延安大学西安创新学院2016级护理学专业两个班级学生为观察组和对照组，观察组48人，对照组50人，两组同学一般资料及上学期成绩比较，差异均无统计学意义(P＞0．05)。

1．2方法

选取内科护理学教材中的消化系统作为授课内容，两组内科护理教师为同一人。对照组实施传统教学方法即遵循教学大纲，采用多媒体+板书的教学方法。观察组采用案例教学法，具体操作步骤如下。第一，在讲授每一个疾病之前先引入1～2个典型案例，案例是从医院、网络等途径获得，并与其他资深教师讨论确认无误后方可引入，案例问题尽量以开放式为主，激发学生自主思考能力。第二，带着案例引入的问题开始具体内容的讲述，内容讲述严格按照三步护理程序执行即进行综合护理评估、提出护理诊断后根据首优原则实施护理措施。第三，每6～7人组成一个小组，讨论案例问题，比如经过分析患者所患什么疾病、哪些信息可以辅助诊断、可从哪些方面展开评估、可提出哪些护理问题、该如何实施具体护理措施等，讨论之后每组选派组长就所提问题给予回答，组长回答完后组内成员可补充，最后由老师统一纠错并就问题进行整体归纳总结，尤其是要强调以护理程序为主线的整体护理过程。

摘要：内科护理学作为护理教育中的一门重要的综合性学科，它是通过一定的护理程序作用于患者的一种理念。同时，健康教育又是护士护理患者的时候所采用的具体措施之一，在整个护理过程中占据重要地位。护士在健康教育中发挥着越来越重要的作用，因此提升中职卫校护生的健康教育能力显得越发重要。作为科任教师应该着力优化内科护理学教学方法，以期能够进一步提升中职卫校护生的健康教育能力。

关键词：内科护理学；优化教学方法；中职卫校；健康教育能力

随着人们生活水平的提高和医疗服务的逐渐完善，社会大众对于医疗卫生服务也越来越关注，要求也越来越严苛。护士，这一群体工作在医疗卫生工作的前沿阵地，对于医疗卫生服务的水平又重要的影响。也就是说，护士人员高素养的养成，对于适应未来医疗卫生事业具有重要意义。内科护理学作为中职卫校护生教育的基础性学科，主干课程［1，2］；健康教育又是护士作用患者护理过程的措施之一。因此，中职卫校应该提升护生健康教育能力，以期为社会输送更多符合大众要求的护士。

1中职卫校护生健康教育能力的影响因素

所谓健康教育，指的是凭借系统化的教育活动，把与健康教育相关的知识教授给人们，进而内化为他们的日常行为，使其在预防疾病与保证良好的身体状况发挥重要作用。中职卫校护生是我国护士的重要来源，因此中职卫校护生健康教育能力直接影响着我国护理以及医疗卫生服务的质量。中职卫校护生健康教育能力的影响因素主要来源于教育者与受教育者两个层面。从受教育层面来说，当下我国中职卫校护生在健康教育能力方面表现出教育意识匮乏、角色定位不清晰、理论知识不扎实等方面的问题，所以中职卫校护生应该清楚地知道，护士在以后的工作中也发挥着健康教育的作用，在平时的学习中对健康教育的理论知识引起足够的重视，夯实理论基础，着力提升自己的综合应用能力，以便将来为患者提供更为优质的服务；从教育者的层面来说，当下教育者在内科护理学教学中，主要是把健康教育通过健康指导这种形式，从其他科目中剥离出来，单独就行教学，这种做法忽视了对于学生健康能力的培养，只是将知识简单地传输给受教育者。

2提升中职卫校护生健康教育能力的策略之优化内科护理学教学方法

想要提升中职卫校护生健康教育能力，应该从优化教学内容、教学方法、教学理念、护生的学习方法等方面综合考量。笔者在本文中重点从应用多元化教学方法［3］、创新教学方法来探讨提升中职卫校护生健康教育能力的策略。下面简单介绍几种教学方法：

【摘要】目的针对神经内科中护理工作，将细节管理渗透其中，以此考虑细节管理的实际效果。方法本文中第一组案例选择的是陕西省安康市某医院的神经内科2018年3月至11月的统计资料，其患者数量96例，将其全部分入到探究组和传统组之中，每一组患者的数量为48例。传统组的患者全部采用的常规护理管理的基本模式，而探究组的患者则是选用了细节管理的模式，并对两组患者的护理效果展开全面对比。本文中第二组案例选择的是黑龙江省哈尔滨市某医院的神经内科2017年4月至12月的统计资料，其患者数量100例，将其分入到探究组和传统组之中，每组患者的数量为50例。传统组的患者全部采用的常规护理管理的基本干预模式，而探究组的患者则是选用了细节管理的干预模式，并对护理效果展开全面对比。结果从最终表现来说，本文第一组案例中探究组患者自身多个评分方面全部都超过了传统组，差异明显。而本文第二组案例中通过最终结果能够了解，传统组患者满意度达到了（80.46±3.17），而探究组患者满意度达到了（95.43±3.48）。由此看出，探究组患者的护理效果相比于传统组患者的护理效果更好，临床疗效更为显著。结论相比于早期的护理模式，针对患者采用细节管理的方式，实际取得疗效更为明显，同时广大患者自身的满意程度也相对更高。

【关键词】细节管理；神经内科；护理管理

在最近几年中，我们国家神经内科患者的人数正在持续增加，发病率也随之有所提高，从而对患者们的生活带来了巨大的影响。为此，在进行治疗的时候，医院工作人员理应尝试从实践角度出发，将细节层面的内容全部考虑进来，以此提升管理工作的有效性价值。而伴随医学技术的持续进步，在进行护理工作的时候，通常会有大量细节方面的缺陷存在，因此便需要处理好相关内容，加强管理水平，确保管理措施能够有效应用到实践活动之中，为患者们提供更为良好的服务体验[1]。

1第一组案例资料与方法

1.1一般资料：

本文第一组案例选择的是陕西省安康市某医院的神经内科2018年3月~11月中的96例患者进行研究，将其全部分入到探究组和传统组之中，每一组患者的数量为48人。这其中，传统组内部患者男性人数为26例，女性人数为22例，年龄在61~83岁，平均年龄则是（69.8±6.1）岁。而探究组内部患者男性人数为29例，女性人数为19例，年龄在61~83岁，平均年龄则是（69.8±6.1）岁。传统组的患者全部采用的常规护理管理的基本模式，而探究组的患者则是选用了细节管理的模式，并对两组患者的护理效果展开全面对比。所有患者全部都满足临床研究的基本标准，其性别和年龄方面均没有非常明显的差异，因此并不满足统计学的基本要求（P＜0.05）。因此，可以针对现有的资料内容方面展开全面对比[2]。

1.2护理方法：