品质职业规划全文(5篇)
第1篇：品质职业规划范文
关键词：全科医学教育；全科医学生；职业生涯规划
“职业生涯规划”概念由著名管理学家诺斯威尔提出，是指根据个人和组织的发展，分析在职业生涯中起决定性作用的主客观因素，并进行总结测试，最后根据确立的事业目标选择职业，并通过制定并执行相应计划来完成这一目标。对大学生的职业生涯规划教育旨在帮助学生建立正确的择业观和发展观，确立职业目标，走向成功。20世纪80年代全科医学在我国兴起，全科医生队伍日益壮大，在2020年将基本实现城乡每万名居民有2～3名合格的全科医生［1］。全科医学生作为全科医生的后备军和中坚力量，未来要长期扎根于基层卫生事业，任重道远，全科医学生可通过职业生涯规划思考自己未来的职业发展，如何在基层卫生事业中实现事业目标，因此，职业生涯规划教育融入全科医学教育有重要意义。
1我国全科医学生职业生涯规划教育现状
职业生涯规划教育起源于20世纪的欧美国家［2］，这些国家教育体系成熟，对学生升学与就业指导经验丰富。而我国职业生涯规划教育起步较晚，在课程体系建设等方面还处于探索阶段，现行教育多借鉴国外的理论和经验。我国全科医学教育起步也很晚［3］，全科医学生（即农村定向免费医学生）2010年才开始招收。对于全科医学生的职业规划教育起步则更晚，尚未形成完善体系。
1．1对职业生涯规划教育重要性认识不足
全科医学生（即农村定向免费医学生）入学前已签订定向协议，毕业后将直接进入基层服务。有观点认为全科医学生毕业后直接就业，无需职业生涯规划，对全科医学生进行职业生涯规划教育是浪费时间，浪费教育资源。
1．2职业生涯规划教育课程体系不完善
多数医学院校仅在就业指导课或就业指导讲座中将职业生涯规划教育作为部分教学内容，未将职业生涯规划课作为一门专门课程纳入全科医学教学体系中。还有部分院校将职业生涯规划课设为公共课，只针对毕业年级开设，未将职业生涯规划教育贯穿全科医学整个教育过程。
1．3职业生涯规划教育师资不足
我国职业生涯规划教育起步晚，专业教师不足，且水平参差不齐，以辅导员、学生就业指导服务部门的教师等为主，多数未接受过专业系统学习，职业生涯规划教育专业知识欠缺，全科医学生因其专业的特殊性更加需要专业教师队伍负责职业生涯规划教育。
2全科医学生职业生涯规划教育的重要意义
2．1符合我国全科医学的发展需求
中国产业信息网对我国医学院校学生毕业选择的一项调查显示，78．9％的医学生选择成为专科医生，仅有4．6％的医学生选择成为全科医生，我国全科医生仅占全国医生的6％，这与医学生对全科医生职业认知不清有很大关系。随着我国“保基本、强基层”医改理念的提出，特别是2014年国家卫生计生委《全国医疗卫生服务体系规划纲要2015—2020年》（公开征求意见稿）［4］的，从政策上向基层卫生技术人员倾斜。2015年教育部等六部门联合出台《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，明确提出了要加强医学生职业素质培养［5］。因此，帮助全科医学生建立并制定职业目标，对全科医学生开展职业生涯规划教育符合我国全科医学发展的需求。
2．2促进全科医学教育体系的完善
目前，我国初步建立了高等医学院校学历教育、毕业后医学教育和在职继续医学教育三个阶段的全科医学教育体系［6］，这三个阶段学习的主要内容都是临床理论和实践相关知识。全科医学生因其未来职业的特殊性，只具备临床理论和实践相关知识是远远不够的，更应注重职业素养培育，将职业生涯规划教育纳入全科医学教育体系，培养学生与人沟通的能力，制定职业规划、人生规划，在基层工作中获得成就与成功，更好地实现自我价值。
2．3加强全科医学生对未来职业的认识和定位
黄美娟等研究发现，全科医学生对全科医生职业现状持消极态度，对职业收入水平、社会尊重、职业风险等方面态度消极［7］，对职业的认识和定位模糊。部分学生选择全科医学的志愿并非建立在对未来职业清楚认识的基础上，多基于可直接就业或父母意愿，对职业的认知和定位迷茫。对全科医学生进行职业规划教育，帮助他们建立职业信心，明确其对未来职业的认知和定位，扎根基层，服务基层卫生事业，成为“干得好、下得去、留得住”的全科医生，践行“健康守门人”的重任，具有重要意义。
2．4有助于培养全科医学生终身学习的品质
终身学习理念贯穿于全科医学生整个职业生涯，他们在接受5年学校教育后，还有3年岗位培训及继续教育，且继续教育将一直伴随他们的职业生涯。职业生涯规划教育可帮助他们计划好职业生涯各阶段，坚持参加学习和培训，建立终身学习的习惯，更好地适应工作岗位。
3职业生涯规划教育融入全科医学教育体系的路径
3．1理论学习
将职业生涯规划理论作为一门必修课，并辅以相应的选修课，组织开展就业指导讲座、职业规划大赛等，从大一开始直至毕业。每个年级的理论知识侧重点不同，大一注重教育学生对职业的认知，大二大三注重教育学生对职业的定位，大四大五注重指导学生对职业的规划。构建职业认知、职业定位和职业规划的课程体系。
3．2阶段化学习
将职业生涯规划融入到全科医学生每个阶段的学习中［8］，学校教育阶段注重理论知识的学习，毕业后教育阶段则重在具体实践，以成功典范、医德模范等第二课堂的形式实践职业生涯规划教育。
3．3建设专业教师队伍
第2篇：品质职业规划范文
关键词：“一带一路”；航海类学生；职业教育；问题及对策
1当前航运人才市场的特点
当前航运人才市场的特点表现为：新生船员多为独生子女，其对船员工作观念出现了新的认识；新生船员受新兴媒介影响较大，心理发展呈现出多元态势；航运市场变化以及国家新兴战略实施对船员培养机制和体制产生了新的影响。这些特点决定了新生船员培养面临着巨大的挑战，一方面，以独生子女为代表的新生船员对船员工作存畏难情绪，其组织纪律意识淡薄，对新生船员的管理和教育面临新的困难；另一方面，在“一带一路”倡议大背景下船员人口需求量在不断增加，而工资待遇却踌躇不前，这对船员的职业教育提出了难题。
2航海职业教育特点
航海职业教育是一种具有普遍性、计划性、持性特点的教育活动，由于航海职业的特殊性，决定了航海职业教育具有与普通职业教育不同的特点。2.1航海职业教育具有特殊性。由于船员工作面临的是长期的、封闭的、漂泊的工作环境，船员工作又要应对复杂的海况变化、船机故障等问题，对航海类学生的职业教育应由从事过航海经历的专任教师担任。这样的“双师型”教师不仅可以向学生讲述航海趣闻及航行的奇闻趣事，引导学生树立航海志向，而且可以传授给学生如何应对恶劣海况，管理船舶经济运营。这种积极引导可以极大的提高学生上船工作的兴趣。2.2航海职业教育具有引导性。我国的航海文化建设起步较晚，航海教育并没有在全社会开展起来，很多学生对于航海没有感性的认识，同时船员在我国的社会地位不高。因此，对航海类学生的职业规划教育应更具有引导性，以增强学生对航海职业的认识和理解，从而提高学生的从业兴趣和职业信心。2.3航海职业教育具有纪律性。航运事业的艰苦性决定了船员在航海工作中要严格遵守组织纪律，服从管理，动手参与实践，这些意识的培养需要在航海教育过程中同步进行。对航海类学生的职业教育进行积极引导，可以让学生更好的认识航海，理解航海，起到正面宣传的作用。
3航海职业教育存在问题及对策
3.1航海职业教育问题分析。1）高校指导教师层面的缺位。航海职业是专业性比较强的职业，船上工作的特点和乐趣只有亲身上船工作过的船员才能体会到。这种“双师型”教师的言传身教，以及对毕业生的职业指导才更切合实际，然而在很多航海院校的航海职业教育教师并不是来自航海类专业，对航海工作和航海事业并不熟悉，因此，他们对航海类学生的教育指导也就不存在实际意义。2）学生职业规划认知层面的不足。学生职业规划目标较短，受高就业率和高收入两个因素的影响，航海高职院校学生对职业规划的目标周期多数在为八年，时间普遍较短；只有少数学生能对自己的职业规划作合理定位，目标明确，阶段性计划较为合理，但尚有多数学生不能正确认识到科学规划人生、实现人生价值、提升生命品质的作用；较短的职业规划目标不利于航海学生建立个性化职业生涯道路，乃至阻碍航海学生职业生涯的发展。3.2“一带一路”背景下航海职业教育对策分析。1）完善航海职业教育体系，加强航海职业教育课程建设。航海学生的职业教育应当融入到航海类专业的教学计划中，在专业知识的学习过程中，形成完善的航海职业教育指导。通过“双师型”教师的言传身教和职业规划，可以让航海类学生，特别是独生子女的航海类学生对航海事业培养出浓厚的兴趣，树立航海事业的坚定理想。同时，对航海职业教育的课程建设也应逐步推进，形成一批有专业特色、技能特色、职业特色的航海职业教育课程，从而推动对航海类学生的航海职业规划教育。2）改进学生管理方法，加强制度化管理。在航海职业教育过程中，继续实行半军事化管理有利于提高学生的自我管理能力和组织纪律意识。在半军事化创新管理的实施过程中，针对学生的合理诉求，及时处理，借助信息化平台及时了解现行制度的运行状况，分类汇总后反馈给主管机构再统一处理，这样可以使各环节出现的问题及时得到修正，畅通学生职业规划目标，从而更好地促进航海职业教育。同时，借鉴准军事化管理海军士官生的经验，建立半军管-准军官联合管理模式，加大对航海类学生的军事训练和思想政治教育，让海军士官生和航海类学生互帮互带，相互影响，共同提高组织纪律意识和团队精神，也可以极大增强他们的职业认同感和职业责任感，从而使航海职业教育进行的更加顺利。3）实现校企合作，共同培养合格船员。独生子女成为船员主力军后，船员的培养困难更大。由于独生子女的个性多样，自我意识更强，组织纪律意识淡薄，这些难题促进航海院校在船员培养过程中更加注重校企合作，通过“订单式”培养、“厂中校”、“校中长”等多种校企合作的方式实现航海类学生的差异化培养，目标性培养，从而提高航海类学生成才成功的几率，共同培养出合格船员。半军事化管理反馈系统
4结论
第3篇：品质职业规划范文
（一）就业能力的构成早期代表性的构成模型有Yorke的USEM模型和Sewell的CareerEDGE模型。黎良田在USEM模型基础上，开发出高职学生就业能力的3维5要素模型，即就业发展能力由专业知识与技能、学习与创新能力、职业迁移力、个性品质、职业规划意识5要素构成，每个要素下分别有相应的子维度指标[3]。美国劳工部了三大基础技能和五大能力的结构框架。英国也提出包括基本学习能力、沟通技巧、信息技术能力等五大就业能力。陈劲调查发现，通过培养个性品质和专业技能，能够提高高职学生的就业能力。李庆文则将就业能力概括成专业知识应用能力和社会适应能力[4]。康廷虎在问卷调查基础上提出大学生就业能力的二维模型[5]。（二）就业能力与课程体系对于大学生来说，就业能力可以通过课程体系来恰当地引导和学习，经过内化、整合和迁移过程而形成。如构建就业导向下以职业能力培养为本位的课程体系[6]；加大“校企合作”力度，提供更多“顶岗实习”机会；加强“双师型”师资建设[4]；开展优化就业为导向的课程体系和实践教学，推行双证制度；提高学生综合素质等对策[7]。西方发达国家也有一定的实践经验可以借鉴。如美国在大学课体系中同时设置通识课程和综合课程，用以提高学生的基本素质和就业能力。综上所述，就业能力是与职业有关的综合能力，首先它是多维度的，包括职业能力、专业技能和综合素质多方面内容。其次，它不仅包括获取和保持职业的能力，还应该包括职业流动和提升所需要的能力，因而是动态变化的。解决高职大学生就业能力可以从以下两个方面着手：（1）开展就业指导，调整大学生对就业的认知，树立终身学习的观念；（2）创新高职人才培养模式，校企深度合作确定人才培养目标和规格，以就业能力培养为主线开发专业课程体系和课程内容，强化实践教学等。其中，课程体系建设是核心和关键。
二、就业能力导向的课程体系构建
（一）主要思路构建课程体系一般要根据人才市场需求、职业岗位和岗位群分析，找出高职电子商务专业的主要就业方向、岗位任务，归纳出职业岗位所需要的能力和素质结构。然后考虑现有的教学资源、学生特点和课程设置，进而构建出就业能力导向的高职电子商务专业课程体系。与此同时还要制定相应的教学资源、教学环境、教学方法、实践教学、教学质量控制与评价等一系列教学组织管理方案。高职电子商务专业的人才需求、岗位能力和教学现状，可以通过外部调研和内部调研的方式获取。外部调研对象包括已经毕业在电子商务专业岗位工作的校友、企业管理人员、业内专家、专业研究报告、企业的电商招聘信息等，内部调研则针对本院本专业在校学生的知识和能力结构、课程体系现状、学校环境和教师配置等资源状况。内外部调研以座谈、访谈、调查问卷、参观访问、数据库和网络查询等方式开展。（二）高职电子商务专业就业岗位和能力要求一般情况下，电子商务专业毕业生从事的典型工作岗位包括：（1）电子商务网站建设和维护。包括网站开发、维护、网络支付、网页设计、数据库技术、计算机网络技术等；（2）网络营销。包括网络调研、网站推广、网络促销、网络交易、网络客服、网站优化、网站维护；（3）物流管理。包括作业管理、库存管理、运输调度、物料配送、理货业务、计划控制等[8]；（4）其他。包括行政管理、交易操作人员等。由此归纳出电子商务岗位的能力要求：（1）通用能力。包括基本素质和通用技能，是学生走向社会必须具备的基本政治思想、道德品行、行为规范、价值取向、人文素养和社会适应性，以及交流沟通、自主学习、职业规划、组织和管理能力、创新和协作、信息技术等。这是从事任何职业的高校毕业生都必须具备的基本能力。（2）专业能力包括专业基本技能和专业核心能力两大部分，是专业建设的重点。基本技能包括计算机和网络应用、商贸营销、经营管理等；专业核心技能包括电子商务应用、电子商务管理、网络营销、电子交易、网站建设与维护、网页设计、平面设计、电子商务物流等。（3）职业能力包括职业素养和职业技能，是在通用能力和专业能力基础上，在复杂的真实职业环境下，综合运用专业知识，自主开展工作、解决问题和探索创新的能力和技能。（三）课程体系构架根据以上能力要求，将通用能力、专业能力和职业能力分解为更细化的素质和技能，然后组建相应的课程模块与其对应，每个课程模块包含若干核心课程。通用能力细分为基本素质和通用技能，对应着通识课程模块；专业能力细分为专业基本技能和专业核心技能，对应专业课程模块；职业能力细分为职业素养和职业技能，对应职业课程模块。每个模块与职业资格证衔接，兼顾学生的基本就业与长期发展。与其同时，就业指导贯穿于整个课程体系的全过程，是指导学生进行职业规划、专业方向和就业选择的一整套体系，以课程、讲座、活动、比赛、咨询等多样化形式出现。就业能力和课程体系的关系如图1所示。（四）教学组织和管理1．教学资源。校企合作共同开发教学材料，本着理论够用，实践为主的原则选择内容，根据真实工作过程组织教材。教材形式向多载体和立体化方向转变，既有传统纸质教材，也包括多媒体课件、网络教材等融入高科技手段的现代教材。教材范围覆盖主教材、辅助教材、学习指导、参考资源等。2．教学环境。在软环境方面，培养职业意识，营造文化氛围，经常性地开展职业形势讲座、校园活动、职业知识竞赛及企业参观学习等。在硬环境方面，加强对校内多媒体教室、实训实验室的建设。充分利用校外实训基地，组织学生参与实训基地的实际工作，培养学生对本职专业的认知和工作内容的了解。3．教学方法。根据教学内容综合运用多种现代教学方法，如项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、现场教学法等，如在专业拓展课和选修课中，有目的性地设计案例，激发学生讨论，以提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，培养职业素养。4．实践教学。采用校内实训和校外实训相结合、由浅入深分阶段开展的原则。校内实训尽量模拟真实工作场景，主要培养学生的实际动手和解决问题的能力。将最新的知识和技术成果引入实践教学中，让学生了解最新的行业发展状况。经常安排学生参与企业的实际业务活动，学生从实际工作中学习得到的职业技能知识对就业能力、个性品质的发展有着校内学习无法替代的作用。5．教学评价。考核内容、考核形式、评价类型和标准多元化。考核内容要理论知识和实践能力考核相结合，重点考核知识应用、操作技能、团队合作、创新精神、道德素养等综合职业素质。考核可运用笔试、操作题、课程论文、专题设计等多种形式。评价时不仅要考虑最终成果，还要将过程评价纳入总体评价中来。评价的标准要考虑到学生的个体差异性。6．师资建设。组建一支年龄、职称、教学和实践经验合理搭配的双师型专业教师队伍。教师除了具备本专业所需的学历、职称条件外，还必须取得至少一门专业相关的职业资格证书。经常安排教学研讨和交流活动，组织教师参加教学教改会议和专业提升培训，同时，安排教师参与企业的实际工作，获取最新的工作知识和技能。
三、注意的问题
第4篇：品质职业规划范文
关键词：职业素雅；高职院校；培养途径；工匠精神
1引言
现阶段人们对“工匠精神”给予了高度重视，国家也提出对个性化定制以及柔性化生产的企业给予鼓励，培养培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌，这是第一次在政府工作报告中出现“工匠精神”。我国职业院校作为培养专业型技术人才的场所，当前如何在“工匠精神”引领下加大对学生职业素养培育力度刻不容缓，高职院校需要积极与时展需求相结合，在学生职业素养培育过程中有效融入“工匠精神”，为新时代社会发展培养能工巧匠。建立在“工匠精神”内涵基础之上，高职院校才能够实现学生综合素养、职业技能以及就业能力等方面的提升。
2“工匠精神”引领下培养高职院校学生职业素质的重要性
2.1促进学生提升自身的职业意识
职业人在相应的职业环境中形成了一定的职业理解、职业认识、职业态度与职业情感就是职业意识，主要在职业理解、职业情感以及职业认识层面上，对于职业院校而言也是如此。在职业院校教育教学过程中，学生需要树立良好的职业意识，通过对学生职业意识的培育，从而为学生就业做好准备，并且为日后的就业、择业、职业发展以及创业等奠定良好的思想基础。在培养学生职业意识过程中积极引入“工匠精神”，对于促进学生提升自身职业意识具有潜移默化的影响作用，只有将“工匠精神”置于思想意识层面，让学生深刻了解并内化“工匠精神”的真正内涵，才能够在未来的职业发展中有效对自身行为给予规范。
2.2帮助学生增强自身的职业道德
在职业活动范围内形成的具有显著职业特征的习惯传统、行为规范以及道德观念等就是职业道德，通常情况下职业道德比较偏向于行为规范。在高职院校教学中需要通过对职业道德范围的圈定，切入具体层面的职业道德，对义务与责任之间的关系予以协调，从而进一步增强学生自身的职业素养。高职院校基于“工匠精神”培养学生职业道德，对责任体现给予明确、遵守职业程序与规则，帮助学生形成高度的责任心，从而在日后工作中能够高质量、高水平地完成工作任务，在岗位中实现自我价值，真正为企业运行及发展做出贡献，有效促进本行业得到稳健、可持续性的发展。
3“工匠精神”视域下有效培养学生职业素养的主要途径
3.1建立健全校企合作教育模式
因为职业院校自身的特殊性，教育教学主要是为了培养学生技能操作，是以就业为导向的教学体系，因此在职业院校中推行校企合作教育模式符合院校教育目标的需求，也符合新时期社会各行业发展的实际需要。校企合作教育模式应用过程中，要坚持院校是培养学生主阵地的原则，要将高职院校教学内容与企业文化精髓进行有机融合，促进学生良好汲取企业文化，让学生真切感受到“工匠精神”的内涵，在企业环境中实现工作经验的积累，体会职业价值，从而增强自身的职业认同感。除此之外，高职院校要严格按照企业操作规范及量化行为规范培育学生，端正学生学习态度与职业态度，从而增强学生的职业道德与职业态度。工匠来源于一线，高职院校在培养学生职业素养过程中需要与企业相融合，在校企合作教育模式应用条件下，培养出具有“工匠精神”的优秀的专业型高素质人才。
3.2定期开展职业规划大赛等类型的职业型活动
高职院校可以定期组织学生参与职业规划大赛类型的活动，首先，通过介绍本院校优秀学生代表的求职经历以及企业成功人士的具体经历等，促进学生对职业规划相关内容有初步的认识与了解。其次，在活动进行中期，院校可以邀请专家与企业家来校做演讲，并积极开展职业规划论坛，并邀请就业指导老师或者大型企业人事部总监等，就职业选择、面试、自主创业以及职业能力培养等多个方面指导学生，例如面试技巧、简历制作、实践检验积累、社会就业形势、创业知识等。最后，在论坛结束后可以组织学生职业生涯规划大赛或者模拟招聘会的展开。通过活动开展合理制定职业生涯规划，进一步强化学生的个人认知，充分发挥出职业目标的积极作用。
4结语
综上所述，本文首先从促进学生提升自身的职业意识、帮助学生增强自身的职业道德两个方面分析了“工匠精神”下培养高职院校学生职业素质的重要性，之后论述了“工匠精神”视域下有效培养学生职业素养的主要途径，包括建立健全校企合作教育模式以及定期展开职业规划大赛等类型的职业型活动两个部分，旨在进一步提升学生的坚持不懈、团队合作的职业素养，端正学生敬业精业、正心精心的职业态度，为社会深入发展培养大批训练有素的综合型高素质人才。
参考文献
［1］李灿阳.论辅导员在高职学生职业素养培育中的引领作用——基于长沙航空职业技术学院“六早一晚”学风建设实践的思考［J］.亚太教育,2016（22）.
［2］谢桂花,方君,刘洁洁.高职学生礼仪与沟通素养培育的实践和启示——以福建对外经济贸易职业技术学院为例［J］.当代职业教育,2016（9）.
［3］赵璐.“双元制”模式下培育高职学生职业素养的实践与启示——以苏州健雄职业技术学院为例［J］.天津中德职业技术学院学报,2014（3）.
第5篇：品质职业规划范文
【关键词】旅游管理；就业现象；分析
旅游业的持续发展离不开高素质复合型人才，但是从目前的就业现状来看，不少旅游管理专业学生并不愿意到酒店、旅行社等旅游业相关单位工作，造成旅游业从业人员学历偏低、素质较差等问题，限制了旅游业发展。为解决这一问题，首先需要对当前旅游管理专业就业现状进行分析并寻找解决问题的突破口。
一、旅游管理专业就业现状及存在的问题
（一）旅游管理专业就业需求分析
随着经济社会快速发展，作为传统服务业的旅游业开始成为热门行业。2016年，国内旅游44.4亿人次，出入境旅游2.6亿人次，全年实现旅游总收入4.69万亿元，增长13.6%，2017年国内旅游、出入境旅游还将保持较高的发展增速，旅游业还将继续领跑经济增长，预计国内旅游收入将实现12.5%左右的增长，不仅带动旅游业的发展，同时也为社会创造更多的就业岗位。旅游管理专业的主要教学目标是为旅游企事业单位培养一线服务与管理类专门人才，具有旅游管理专业知识以及较好的思想道德品质和综合素质。旅游管理涉及旅游行为的整个过程，包括旅行社、景区、酒店、交通、旅游局等等。就行业性质来看，旅游业是一个劳动密集型产业，需要高素质高技能人才从事一线服务于管理，因此随着旅游人数的增长，我国旅游业对旅游管理专业人才的需求将呈现增长态势。旅游业属于服务行业，服务的质量决定该行业是否具有长久的生命力，因此未来的旅游业对人才综合素质提出了更高的要求，只有热情、情商高且知识面宽的人才才能获得更多的就业机会。
（二）旅游管理专业学生的就业方向及就业意向分析
尽管我们一直强调任何职业任何岗位都是平等的，但是大部分学生在选择职业的过程中还是带有一定偏见，不少学生尽管学习了旅游管理专业但是在选择自身职业时更加倾向于选择文化艺术类、金融业、房地产等行业，使得旅游管理专业具有较高的流失率。同时，部分学校会为高年级学生提供到酒店或旅行社等相关单位实习的机会，在实习期间学生可能会对本专业的认同感降低，或受到其他高收入行业的影响，而重新选择自己的就业方向。另外，即使大部分学生从事旅游业，但是对酒店、旅行社等的态度也不同，大部分学生认为旅行社缺少个人提升的机会，因此更愿意进入酒店，导致高素质的管理人才集中在酒店特别是高级酒店，而限制了旅行社等的发展，不利于旅游业服务水平的整体提高。
（三）造成旅游管理专业就业现状的主要原因
旅游管理专业就业失衡、流失率高的原因需要从旅游业及学生两个角度来分析。首先，旅游业提供的薪酬及待遇较低是造成人才流失的主要原因。相比金融行业、房地产行业，旅游业的薪酬水平明显偏低，薪酬分配体系存在缺陷，酒店员工工资与岗位挂钩，旅行社工作人员薪酬随季节波动，极不稳定，会使员工认为自己所付出的劳动并没有得到应有的回报，因此在实习期结束后，相当一部分会学生会选择离开旅游业，从事自己认可的其他行业。其次，学生缺乏职业生涯规划教育。职业生涯规划有助于帮助学生明确自己的职业目标并不断激励自己提高专业知识和技能。但是调查发现，目前旅游管理专业学生的职业规划教育并不完善，不少学生缺乏对本专业和自身正确认知，并且对职业生涯规划的重视程度不够，对待工作的态度越来越现实，直接导致不少学生进入工作岗位后，不安于现状频繁跳槽，对自己职业生涯发展产生不利影响。
二、解决我国旅游管理专业学生就业问题的措施
随着社会经济的发展，旅游业将进入快速上升发展的时期，对旅游管理专业学生来讲，这既是机遇又是挑战：他们将拥有更多的择业选择和机会，但是旅游业的发展对复合型人才的需求变得迫切，学生只有具备扎实良好的专业知识和职业道德才能在与企业的双向选择中获得更多的主动权，进入自己心仪的单位。从旅游管理专业就业现状的分析结果来看，旅游业总体就业形势并不乐观，优秀人才的高流失率限制了旅游业服务水平的提高，因此必须采取措施解决这一问题。
（一）加强学生的职业规划管理教育
职业规划管理能够促进学生全面发展，帮助他们获得职业生涯持续发展的能力。教师在旅游管理专业进行职业规划管理首先需要从学生角度出发，引导他们提高对职业生涯规划管理的正确认识，提高对本专业的认识，培养自己对旅游业发展环境的分析能力，判断自己的性格、兴趣是否与旅游行业相匹配，从而建立对未来职业的长远目标，学会主动提高自己的综合素质和专业能力，为未来就业方向的选择打好基础。此外，学校需要加强职业生涯规划教育指导，将其贯穿于学生学习生活的始终，对他们进行全方位的指导，同时引入丰富的实践教育活动并鼓励学生参与其中，使学生在实践过程中重新认识和发现自我，提高对旅游业背景的熟悉程度，以达到适时检验和调整职业生涯规划的目的。
（二）优化旅游业相关用人单位的薪酬制度
科学的薪酬制度能够实现单位内部公平，提高员工的工作积极性。但是在旅游业中，不少单位提供给员工的薪酬与他们付出的劳动并不对等，因此不少旅游管理专业的学生在从事1~2年旅游业后选择离开这一行业重新择业，加剧了高素质人才的流失问题。因此，旅游业必须对现有的薪酬制度的不合理之处进行优化以吸引更多的优秀人才。首先，单位需要改变过去岗位与薪酬挂钩的薪酬制度，在薪酬的发放中考虑员工的个人能力和付出，有区别的运用精神激励、物质奖励等手段，激发员工的工作积极性，提高他们对企业的归属感。其次，企业也要为员工的职业发展提供宽广的平台，重视人才培养，提高员工的职业技能。
三、结束语
近年来我国旅游业正处在快速发展的时期，总体来看旅游管理专业学生就业形势普遍较好，但是在繁荣发展的背后，旅游业还存在高素质人才流失的问题，需要引起各方重视。只有采取积极有效的措施留住人才，才能促进旅游业进一步发展，从根本上提高我国旅游业的服务水平。
参考文献
[1]顾璇.旅游管理专业大学生职业生涯规划教育研究[D].辽宁师范大学,2015.
