趣味地理教学全文(5篇)

摘要：地理作为一门综合性学科，学科内容渗透到生活的各个方面，地理教学中便透出浓浓的“乡土”气息，亦充满了生活实用性与趣味性。地理教学的乡土气息，通过教学资源乡土化和教学过程生活化得以体现。生活与知识的有效契合，满足了学生潜在的实践需求，鲜活的生活案例，使得地理教学欢乐有趣，有利于促进学生的全面发展和终生发展，增强生活与生存能力。

关键词：新课程标准；乡土地理；生活；终身发展

“仰以观于天文，俯以察于地理”，地理研究的对象包含五湖四海，穿越天地人间，使得地理的应用渗透到各个方面，生活中处处都有地理的影子，地理教学中便有了浓浓的乡土气息，饱含生活性和趣味性。义务教育地理课程标准中要求，全面推进素质教育，课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。新课程标准体现了素质教育的新观念，学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理，进一步凸显了地理教学的实用性及生活化。但现在的教学和考试却把它变成了一门死记硬背的学科，现阶段通过教学资源乡土化和教学过程生活化教“活”地理，提升地理教学的趣味性，显得尤为重要。

1地理教学的乡土化

乡土地理教学是地理教学的重要组成部分，亦是不可或缺的一部分，学生直接观察生活环境中的乡土地理，有利于帮助学生深入认识其归属地的地理环境，引导学生学以致用，培养学生的地理实践能力，提升地理素养，增进地理情感。

1．1地理教学资源乡土化

建构主义理论认为，当学生遇到还没有接触过的新问题时，可以基于相关的经验，形成对问题的某种解释，推出合乎逻辑的假设。由近及远，由已知探寻未知，符合学生的认知和身心发展特点。广东省地形较为复杂，地区间经济差异明显，海洋经济、立体农业、外贸工业等多样化的经济形式，改革开放的前沿，高新技术的温床，客家文化，产业升级，一体化经济……其具备相当多的自然地理、人文地理教学资源，而诸多的乡土化地理教学资源，对于学生来讲，更加真实，更加具有说服力，教师注重对乡土教学资源的整理收集，于教学将大有裨益。

【摘要】在开展高中地理教学的过程中，将环境教育渗透进去可以培养学生的环保观念，满足新课改对高中地理教学的要求。因此，在明确环境教育目标的前提下，通过循序渐进的方式将环境教育贯穿其中，增强了高中地理教学的趣味性，有利于学生环保观念的养成。

【关键词】环境教育;高中地理;环保意识

在开展高中地理教学过程中，环境教育渗透是重要的环节，也是开展地理教学的重要内容，在进行高中地理环境教育的过程中，教师要结合地理教学实际，在遵循教育的基本规律的基础上，提升高中地理环境教育的渗透效率，从而能够真正帮助学生构建环保知识体系。

一、在高中地理教学中渗透环境教育的意义

1.1提升地理认知，培养环保素养在高中地理教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而环保素养的培养老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合地理素质的全面提升，而且会使高中生失去学习地理知识的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响。在高中地理课堂教学中渗透环境教育，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，在提升学生环保素养的同时，帮助高中生理解和掌握所学知识，不断深化地理教学效果，提升地理环境意识，进而为今后的地理学习奠定坚实基础。1.2顺应教育改革，提升教育实效在高中地理课堂教学实践中，环保素养和能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。环保观念是高中生在学习地理知识过程中应该重点培养的内容，良好的环保意识也是提升学生综合素养的基本要素，由于传统高中地理教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生环境教育的渗透，导致学生普遍缺乏环保认知，因此，在高中地理课堂教学中重视培养学生的环保观念，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提升高中地理教学质量也具有重要作用。

二、在高中地理教学中渗透环境教育的策略

2.1明确地理环境教育目标在高中地理教育实践中，老师在渗透地理环境教育的过程中，应该遵循目标性原则。也就是说，老师在教学渗透过程中应该具有相对明确的教学目标，树立培育学生环保思维的教育意识，并且将其贯穿到高中地理教育的全过程中，不断创新和改进环保教学模式，解决影响学生环保意识提升过程中的主要问题，为高中生环保意识提升扫清障碍，所有教学活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的环保意识将起到十分积极的推动作用，也能从根本上提高学生的环保素养，帮助学生更好的接受和理解环保知识，实现地理教学效率的整体提升。2.2注重环境教育渗透的循序渐进在高中地理教学过程中，环境教育并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生环保素质的全面提升。因此，在高中地理教学过程中培养学生的环保意识时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进的提升学生的环保认识。也就是说，老师应该重点夯实学生的基础知识，然后让学生领悟其中的环保知识与环保理念，这样不但能够帮助学生树立学习环保知识的兴趣，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力，为以后的地理学习奠定坚实基础。2.3注重环境教育的趣味性为了有效提高高中地理教育质量，培养学生的环保意识，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的高中地理教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，在这样的教学模式之下，要想渗透环保教育是非常困难的。因此，老师在渗透环保教育的过程中，应该对地理教育的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的方式，提升环境知识的趣味性，从而有效发挥预期作用，实现教学质量的提升。2.4环境教育渗透要注重启发性在传统高中地理教学过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，并不利于环境教育的渗透。因此，在新的高中地理教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在高中地理环境教育渗透中应该注重教学的启发性。也就是说，老师应该在讲解环境知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，切实提升环境教育效果。

摘要：随着课程改革的深入推进，地理课堂教学模式也发生了一定的变化。通过生活化教学模式的构建，可以在教学过程中让教师将教材中的知识与生活元素充分结合起来，在满足生活化教学需求的同时，提升高中地理课堂的教学效果。文章就高中地理生活化教学模式进行分析与探讨，希望可以帮助学生提高对地理知识的学习兴趣。

关键词：高中地理；生活化；教学模式

开展高中地理教学，需要明白地理教学是来源于生活，同时又高于生活的。高中地理教学不仅要教会学生地理知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成知识迁移的运用能力，即教会学生在实际生活中运用地理知识，进而提高生活质量。然而，现阶段的高中地理教学往往着眼于高考应试，忽视学科素养和生活趣味的培养。要想改变这一状况，需要切实转变教师的教学观念，真正落实基于核心素养的高中地理课程教学改革要求，重视教学内容与生活实际相联系，开展生活化教学，从而提高课堂教学效益。

一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

新课程理念下的高中地理教学，可以通过学生合作、体验与实践等方式，充分调动学生的学习兴趣，不断提升学生的合作意识、探究能力和实践能力。相对于初中地理知识，高中地理知识点比较抽象，很多内容无法依靠地理知识单独进行分析与理解。但是，通过创设生活化的教学情境，可以让学生切身感受到地理学科本身的趣味性和亲切感，避免学生产生畏惧心理，最终实现对学生学习兴趣和学习能力的培养。例如，旅游与餐饮是当今社会的热门行业，也是学生日常关注的重点，是其比较感兴趣的问题。在课堂教学中，教师可以利用旅游的自拍照片、开心农场的游戏体验等方式来帮助学生对农业种植的产出与投入进行理解。又如，在“宇宙中的地球”学习环节中，教师可以利用神舟七号探索宇宙，帮助学生了解宇宙相关知识，同时强化学生对知识点的理解。总之，生活化情境的创设，可以使地理教学更加形象化、生动化，让学生乐于学习、深度学习。

二、合理引导，发现生活中的地理现象

生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免教教材的现象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。这样，在满足学生学习兴趣的同时，也能够引起学生对地理知识的关注，最终帮助学生理解各种地理现象。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而使其对于高气压和低气压有了全面的认识。

摘要：近年来，我国初中地理教育的教学水平一直处于低谷状态。尤其是在师资、教学方法、教学质量等方面令人极其不满，使得很多学生至最后也没有学会判断方位、判读经纬度等基本地理技能，不具备基础的地理知识。对此，广大教师必须积极探究提高教学效率的教学方法，才能解决这些问题。

关键词：初中地理；教学效率；教学法

一、研究背景

地理是综合性较强的学科，是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及之间的相互关系的学科。它与其他学科之间有多处渗透和交叉，例如环境问题，可以与自然环境、历史因素、人类活动、国家政策等多方面知识相联系。在实际的初中地理教学中，不少教师的教学方法单一，没有吸引力，教学效率低下，因此研究初中地理的教学方法，提高初中地理的教学效率显得尤为重要。

二、初中地理教学的特点

我们通过对初中学生发出的200份问卷调查得知初中学生学习地理的过程中具有如下的特点。

（一）缺乏地理学习兴趣

摘要：地图是学习地理的重要工具，也是提高初中生学习效率的有力武器。地理教师要按照新课改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地图等教学工具，提高初中生的理解能力和观察能力，让初中地理真正发挥作用。

关键词：初中地理；中学生；读图能力

地理读图是学习初中地理的重要内容，通过学习地图，中学生可以更加清晰地观察地形地貌和地理现象。地图是与地理共同发展的，没有地图就没有地理，这是地理的一个特点。地图中包含了许多的知识点，学生可以通过观察和分析得到自己想要的答案，初中生在学习地理时要想有很大的进，首先就必须能够看懂地图。因此，在地理教学中培养初中生的地理读图能力是非常重要的。

一、强化地图知识的讲解，加强对图例的记忆

地图是地理的第二语言，是学习地理的基础工具，在初中地理课堂要注重对学生地图使用方法和技巧的培养，对地图基础知识详细讲解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脉矿产的地理位置等。我在教学生认识地图时会通过编口诀的方式，提高教学的趣味性和真实性。在讲各省份的时候编一套通俗易懂的口诀，更有利于提高学生的学习兴趣。“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘”，这里的两湖指的是湖南湖北，两广指的是广东广西，两河山指的是河南河北山东山西等。通过巧妙记忆加深了学生的印象，在遇到相应问题时就会迅速做出回答。同时，地理教材及地图册中包含大量的图例，这些图例都是总结出的具有代表性的地图，所以在教学生学习地图知识时，我会让学生增强对图例的记忆，帮助他们分析图例当中的考点和难点，将图例作为读图的关键，利用现代化教学设施给地图赋予更具有灵动的精神，调动初中生学习地理的积极性。

二、加强学生的读图能力训练，锻炼其探究学习能力

俗话说，熟能生巧。地图对于刚接触地理的初中生来说还是比较复杂的，无论是从省份城市还是从山川河流上都使学生感到困惑。因此，初中地理教学要加强对学生读图能力的训练，在日常练习或者考试中提高学生的自主探索能力。锻炼读图能力的形式有很多，如我会引导初中生选择强化记忆地图中的重点与关键点，这些关键点往往成为今后读图和析图时的切入点。我还会让学生观察地图，去自己发现地形的特点。比如，中国的整体轮廓像一只雄起的公鸡，黑龙江省像一只天鹅，意大利的轮廓像长筒靴等。值得注意的是，初中生学习压力大任务中，地理教师必须要合理利用课堂教学时间，培养初中生良好的读图能力，把读图和地理学习结合起来，提高地图在生活中使用的频率。同时，地理课堂要吸引学生的兴趣，只有兴趣浓了才会对地理更加热爱。在对于刚接触地理的学生来说，在教他们读图的时候不宜选择太复杂的地形或者目标，因为太复杂会影响学生的观察能力，使学生出现迷茫。要循序渐进，让学生在自我分析中找到规律，给学生学习提供指导，在地理教学前充分的备课，提高初中地理课堂教学效率。